Ученики на Учителя.com


Перспективный план работы учителя-дефектолога на 2020-2021 учебный год

Утверждаю:
Директор МБОУ Гимназия №2 г. Заозерного
И.В Стародубцева____________________
2020-2021 уч. год
Перспективный план работы учителя-дефектолога на 2020-2021 учебный год
Деятельность учителя-дефектолога в нашей школе направлена на решение задач обучения и воспитания детей, трудности
которых носят стойкий характер и требуют наблюдения и специализированной помощи на разных возрастных этапах.
Адресатом помощи учителя-дефектолога являются дети-инвалиды и дети с ОВЗ.
Дети-инвалиды имеют медицинский документ, подтверждающий нарушения развития, и нуждаются в создании
специальных условий обучения и воспитания.
К категории детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) относят детей (в возрасте до 18 лет), не признанных
в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющих временные или постоянные отклонения в физическом и психическом
развитии, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных
условий обучения и воспитания.
Дети с ограниченными возможностями здоровья могут иметь разные по характеру и степени выраженности нарушения в
физическом и психическом развитии в диапазоне от временных и легко устранимых трудностей до постоянных отклонений,
требующих адаптированной к их возможностям индивидуальной программы обучения или использования специальных
образовательных программ.
Цель работы учителя-дефектолога:
• предоставление своевременной специализированной коррекционной помощи детям, испытывающим трудности в обучении из-
за нарушения развития, для успешного освоения ими образовательного стандарта в условиях массовой школы. • Деятельность
учителя-дефектолога направлена как на коррекцию дефекта, так и на коррекцию познавательного развития ребенка в динамике
образовательного процесса. Коррекция имеющихся недостатков развития при этом взаимосвязана с уровнем сформированности
знаний по учебным предметам.
Исходными положениями организации работы являются:
• комплексность и единство диагностики и коррекционной работы;
• построение коррекционной работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, на основе
максимальной активизации его «зоны ближайшего развития»;• моделирование вариантов взаимодействия различных
специалистов в соответствии со структурой дефекта ребенка и первоочередными задачами коррекционного воздействия;
• изучение динамики развития познавательных процессов и освоения программных учебных дисциплин;
• организация комплексной работы совместно с психологом.
Содержание деятельности учителя - дефектолога направлено на решение следующих задач:
• своевременное выявление неблагоприятных вариантов развития и квалификация учебных трудностей ребенка;
• динамическое изучение уровня психического развития ребенка и квалификация учебных трудностей ребенка;
• определение «обходных путей» обучения ребенка, испытывающего трудности в обучении, устранение разрыва между
обучением и развитием ребенка;
• отслеживание соответствия выбранной программы, форм, методов и приемов обучения реальным достижениям уровню
развития ребенка;
• проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий, развитие до необходимого уровня психофизических
функций, обеспечивающих усвоение программного материала;
• формирование полноценной ведущей деятельности младшего школьного возраста;
• составление индивидуальной комплексной программы развития ребенка в условиях взаимодействия специалистов;
• осуществление коррекционной работы по развитию когнитивной сферы учащихся;
• консультирование педагогов и воспитателей по проблемам развития, обучения и воспитания детей, выбору оптимальных форм,
методов и приемов обучения и воспитания в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка.
Направление
работы
Цель
Целевая
группа
Задачи направления
Условия реализации,
диагностические
материалы
1.
Диагностическое
направление
Изучение уровня
умственного развития.
5-7
Определить соответствия
выбранной программы, выбрать
приемы и методы работы,
используемые в процессе обучения,
реальным возможностям ребенка.
Выявить детей, нуждающихся в
специализированной помощи
Диагностические
методики: "Положи
верно (ориентация на
листе бумаги)",
"Цветные кубики",
"Включение в
ряд","Десять слов",
"Предметные
картинки",
"Корректурная проба
Пьерона Люшера",
"Сравни предметы"
Определение
особенностей
познавательной и
учебной деятельности.
5-7
Определить причины трудностей в
обучении; определить
индивидуальные пути развития
ребенка, коррекции и компенсации
нарушений; планирование
коррекционных мероприятий;
составить рекомендации для
проведения индивидуальных
коррекционных занятий педагога с
детьми, определить приемы
индивидуальной работы в процессе
учебной деятельности.
Динамическое
наблюдение за
развитием учащихся.
Учащиеся,
посещающие
занятия
Отслеживать динамику развития
учащихся, корректировка
коррекционных программ, приемов
"Дефектологическое
обследование"
и методов работы специалиста.
Наблюдение за
учащимися в процессе
учебной деятельности
5-7
Определить характерные
особенности учебной деятельности
и поведения учащихся,
особенностей развития
эмоционально-волевой сферы.
"Досочки Сегена",
"Конструктор",
"Пирамидка", "Веселые
шнурочки", "Блоки
Дьенеша", "Кроссворды
и ребусы"
Изучение усвоения
программных знаний,
умений и навыков (по
основным предметам)
По запросу
администрации
школы и
классного
руководителя
Определить и уточнить причины и
квалификации трудностей ребенка
в процессе усвоения учебного
материала по различным
предметам. Определить
соответствующих нарушению
учащегося условий . Содействие в
организации углубленного
обследования ребенка на ПМПК.
Отслеживание
сформированности
предметных
результатов.
2. Коррекционно-
развивающее
направление
1.Формирование
пространственно-
временных
представлений
2. Умственное развитие
3. Нормализация
Учащиеся
среднего звена,
зачисленные на
занятия к
учителю-
дефектологу.
Построить коррекционные
программы в соответствии со
структурой нарушения в развитии
учащихся. Коррекция имеющихся
недостатков развития учебно-
познавательной деятельности детей
с задержкой психического
развития. Внесение коррективов в
планы индивидуального
сопровождения.
Подготовленность к
занятиям; контроль за
посещаемостью
занятий детьми;
систематическое
взаимодействие с
учитеями группы и
специалистами;
использование
различных игр и
упражнений,
разработанных
известными педагогами
и психологами.
ведущей деятельности
школьника
4. Формирование
разносторонних
представлений о
предметах и явлениях
окружающей
действительности,
обогащение словаря,
развитие связной речи.
5. Формирование
приемов, умственной
деятельности и
способов учебной
работы.
6. Коррекция изучения
учебного материала по
русскому языку.
7. Коррекция изучения
учебного материала по
математике.
8. Коррекция изучения
учебного материала по
литературному чтению.
9. Развитие мелкой
моторики рук,
воображения и
восприятия.
3. Составление
индивидуальных
карт динамического
Учащиеся,
нуждающиеся в
специализирова
Осуществить планомерное
наблюдение за развитием ребенка в
условиях коррекционного
Составление
(заполнение, внесение
изменений) в карту
развития учащегося
по результатам
анализа
полученных
данных,
планирование
коррекционных
мероприятий
нной помощи
обучения.
динамического
развития,
4. Аналитическое
направление
1. Анализ процесса
коррекционного
воздействия на
развитие учащегося и
оценка его
эффективности.
2. Осуществление
междисциплинарного
сотрудничества со
специалистами
школьного ПМПК
консилиума.
5-7
Системный анализ личностного и
познавательного развития
учащегося. Создание комплексных
индивидуальных программ
развития.
Аналитическая справка
5. Консультативно-
просветительское и
профилактическое
направление
1. Выступления на
методических
объединениях
учителей, педсоветах,
совещаниях,
конференциях.
2. Индивидуальные
консультации для
педагогов.
3. Мастер-класс,
открытый урок.
1. Повышение уровня психолого-
педагогической подготовки
учителей, формирование у них
способности интегрировать
дефектологические знания в
педагогической работе.
2. Составление рекомендаций
педагогам и воспитателям по
использованию коррекционных
приемов и методов в работе с
учащимися с УО.
Тема выступления:
"Использование
игровых приемов
на коррекционно-
развивающих
занятиях"
Темы
консультаций:
1. Нетрадиционные
методы
работы
с детьми ОВЗ.
2. Что такое
познавательная
деятельность или
почему
ребёнок долго
думает.
3. Использование форм
речевого развития и
технологии
«Развитие речевого
дыхания» в работе
учителя.
4. Упражнения для
развития мелкой
моторики рук.
5. Использование
песочной терапии в
развитии ребенка.
6. Организационно-
методическое
направление.
1. Участие в заседаниях
школьного ПМПК.
2. Оформление
документации.
3. Участие в
обучающих семинарах.
Приобрести, разработать,
изготовить учебно-дидактические
пособия.
План-заявка
администрации.
Карточки.
План работы на 2020-
2021.
Удостоверение.
Свидетельство.
Учитель- дефектолог: _______________________ Игнатенко О.А
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: