Ученики на Учителя.com


Взаимодействие учителя - логопеда и воспитателей в ДОУ

Администрация управления образования Ленинского городского округа
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 25 «Колокольчик»
СООБЩЕНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ
Тема: «Повышение качества педагогической работы по речевому
развитию детей всех возрастов»
Тема: «Взаимодействие учителя - логопеда и
воспитателей в ДОУ»
Подготовила и провела:
Учитель-логопед:
Морозова Инна Николаевна
Согласовано с зам зав по ВР:
_______Савельевой Ж.Ю.
Декабрь 2020
ЖК «Бутово-парк»
Тема: «Совместная коррекционно – развивающая деятельность учителя –
логопеда и воспитателя»
Цель: Объединить усилия учителя - логопеда и воспитателей для успешного
речевого развития каждого ребенка в группе.
План проведения:
1.Приветствие всех участников педсовета.
2.Памятка: что должен знать логопед и воспитатель при планировании
совместной деятельности
3. Виды организаций совместной деятельности в работе логопеда и
воспитателя
4. Функции логопеда и воспитателя и воспитателя в процессе работы
5. Работа логопеда и воспитателя при коррекции звукопроизношения
6. Задачи взаимодействия логопеда и воспитателя
7. Обсуждение индивидуальных и психических особенностей детей
8. Выводы и совместные решения
Ход проведения:
Все участники сидят в кругу.
Логопед: Здравствуйте уважаемые коллеги, я вам признательна за то, что
приняли меня в свой коллектив легко и по-доброму и за вашу поддержку.
При подготовке к педсовету в начале учебного года наш методист раздала
нам памятки, о том, что должен знать и уметь применять в работе логопед и
воспитатель при планировании совместной деятельности. Я постаралась
придерживаться и опиралась на ФГОС при планировании своей работы.
Что должен знать в работе логопед и воспитатель
при планировании совместной деятельности
- приоритетные направления развития образовательной системы Российской
Федерации;
- законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие
образовательную, физкультурно-спортивную деятельность;
- Конвенцию о правах ребенка;
- возрастную и специальную педагогику и психологию;
- анатомо-физиологические и клинические основы дефектологии;
- методы и приемы предупреждения и исправления отклонений в развитии
обучающихся, воспитанников;
- нормативные и методические документы по вопросам профессиональной и
практической деятельности;
- программно-методическую литературу по работе с обучающимися,
воспитанниками, имеющими отклонения в развитии;
- правила по охране труда и пожарной безопасности;
- теорию и методы управления образовательными системами;
- современные педагогические технологии продуктивного,
дифференцированного, развивающего обучения, реализации
компетентностного подхода;
- методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с
обучающимися, воспитанниками разного возраста, их родителями, коллегами
- технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики
и разрешения;
- трудовое законодательство;
- основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами,
электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;
- правила внутреннего трудового ДОУ ;
- правила по охране труда и пожарной безопасности.
Логопед: Далее я предложила своим коллегам Чаловой И.Н и Шабановой
О.А. совместно изучить содержание программы и составить план работы на
текущий год. Вот что мы обсуждали.
Виды организаций в совместной деятельности
логопеда и воспитателя
Логопед
Воспитатель
1. Совместное изучение содержания программы обучения и воспитания в
ДОУ и составление совместного плана работы. (Перспективный и
календарно- тематический план)
2. Совместное планирование занятий воспитателя, обеспечивающее
необходимое закрепление материала в разных видах деятельности
детей.
3. Обсуждение результатов совместного изучения детей, которое велось
на занятиях и в повседневной жизни.
4. Совместная подготовка ко всем детским праздникам (логопед
отбирает речевой материал, а воспитатель закрепляет его).
5. Разработка общих рекомендаций для родителей.
Функции логопеда и воспитателя в процессе работы.
Логопед
- на групповых занятиях
знакомит детей с лексико-
грамматическими категориями,
выявляя детей, с которыми
необходимо работать на
индивидуальных занятиях.
Воспитатель
- проводит занятия по развитию
речи, ознакомлению с
окружающим и с художественной
литературой с учетом лексических
тем;
- пополняет, уточняет и
активизирует словарный запас
детей в процессе режимных
моментов (сборы на прогулку,
дежурство, умывание, игра);
- систематически контролирует
грамматически правильность речи
детей в течение всего времени
общения с ним.
Работа воспитателя и логопеда при коррекции
звукопроизношения
Логопед
Цель: логопед исправляет
нарушения речи: готовит
артикуляционный уклад
дефектных звуков, ставит их,
автоматизирует.
Воспитатель
Цель: вос-ль под руководством
логопеда активно участвует в
коррекционной работе:
активизирует поставленные звуки в
словах, словосочетаниях, фразах.
Подготовительный этап
Логопед вырабатывает и
тренирует движения
артикуляционного аппарата,
которые были неправильными или
совсем отсутствовали.
Воспитатель по заданию
логопеда в игровой форме
закрепляет у детей положения и
движения органов
артикуляционного аппарата.
Этап появления звука
Логопед ставит звуки, используя
специальные приемы и
отработанные на предыдущем
этапе движения органов
артикуляционного аппарата
Воспитатель закрепляет
произнесение поставленного
логопедом звука, фиксируя
внимание ребенка на его звучании
и артикуляции, используя
картинки-символы и
звукоподражания.
Этап усвоения звука
Логопед автоматизирует
поставленные звуки,
дифференцирует их на слух и в
произношении, последовательно
вводит его в речь (в слог, слово,
предложение, потешки, стихи,
связную речь)
Воспитатель по заданию
логопеда с отдельными детьми
закрепляет поставленный
логопедом звук, дифференцирует
со смешиваемыми фонемами на
слух и в произношении, используя
речевой материал, рекомендуемый
логопедом.
Центральная позиция в коррекционно-образовательном
процессе принадлежит логопеду.
Функции логопеда:
Диагностическая
Профилактическая
Коррекционно-педагогическая
Здоровьесберегающая
Организационно-методическая (учит воспитателей, родителей)
Консультативная
Координирующая (координирует направления работы)
Контрольно-оценивающая (динамику продвижения оценивает только
логопед)
Задачи взаимодействия логопеда и воспитателя.
Задачи логопеда:
Обследование, выявление детей с нарушениями речи.
Изучение уровня речевого, познавательного, социально-
личностного и индивидуальных особенностей детей.
Определение основных направлений и содержания работы с каждым
ребенком.
Систематическое проведение коррекционной работы с детьми,
согласно с их индивидуальными и подгрупповыми программами.
Оценка результативности и помощи детям и определение степени
их готовности к школьному обучению.
Формирование у педагогического коллектива ДОО и родителей
информационной готовности к коррекционной работе. Помощь в
организации полноценной речевой среды.
Координация усилий педагогов и родителей. Контроль над
качеством проводимой работы.
Задачи воспитателей:
Обеспечение воспитанникам комфортных условий развития, обучения и
воспитания.
Создание среды психолого-педагогической и речевой поддержки ребенка:
- закрепление речевых навыков на индивидуальных занятиях по заданию
логопеда (коррекционный час)
- проведение групповых занятий по развитию речи. Эти занятия
проводятся воспитателем по схеме, отличной от аналогичных занятий в
массовых группах.
- систематический контроль над поставленными звуками и грамматически
правильной речью.
- обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в
соответствии с лексическими темами программы.
- развитие артикуляционной и пальчиковой моторики.
- развитие внимания, памяти, логического мышления в играх,
упражнениях на бездефектном речевом материале.
Проведение необходимой работы по профилактике и коррекции речи.
Обеспечение эффективности общей и речевой подготовки к школе.
Повышение психолого-педагогической культуры и компетентности
родителей, побуждение их к сознательной деятельности по
индивидуальному развитию дошкольника в семье.
Обсуждение индивидуальных и психических
особенностей детей – залог эффективного
планирования коррекционной работы логопеда и
воспитателя
Воспитатель, как и логопед, должен знать не только особенности речевой
патологии детей, но и особенности психических процессов, тесно
связанных с речевой деятельностью, а именно:
- нарушение внимания и памяти
- нарушения пальцевой и артикуляционной моторики
- недостаточная сформированность словесно-логического мышления.
Нарушения внимания и памяти проявляются у детей в следующем: они
трудно восстанавливают порядок расположения даже из 4-х предметов
после их перестановки, не замечают неточностей в рисунках-шутках; не
всегда предметы или слова по заданному признаку. Например, это
происходит в случаях, когда предложено показать на листке только
квадраты (простые фигурки, круги и т.д.); хлопнуть в ладоши, если будет
названа одежда (продукты и т.д.); собрать в коробочку все предметы из
металла (дерева, пластмассы и т.д.)
Еще труднее сосредотачиваться и удерживать их внимание на чисто
словесном материале, вне наглядной ситуации. Поэтому такие дети не
могут воспринимать в полном объеме пространные, неконкретные
объяснения педагога, длинные конструкции (занятие без наглядности не
эффективно для логопедической группы)
Личностные особенности детей логопедической группы заметны любому
воспитателю, отработавшему в специализированной группе хотя бы смену.
Так, на занятиях одни из них очень быстро утомляются, начинают
вертеться, отвлекаться, т.е. перестают воспринимать учебный материал.
Другие, напротив, сидят тихо, спокойно, но на вопросы не отвечают, или
отвечают невпопад, не могут повторить ответ товарища.
В процессе общения между собой некоторые дети слишком подвижны,
трудно управляемы, а иные, наоборот вялы, апатичны. Встречаются дети с
навязчивым чувством страха, чересчур впечатлительные, склонные к
проявлению негативизма, излишней агрессивности, либо ранимости,
обидчивости.
Все эти особенности нужно учитывать, планируя коррекционную работу.
Логопед: В результате объединения усилий логопеда и воспитателей ДОУ
составлено перспективно – тематическое планирование на 2020- 2021
учебный год, разработана рабочая коррекционная программа, проведена
методическая работа по изучению и внедрению вариативных форм
оказания коррекционной помощи.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: