Презентация "Подготовка к обучению грамоте детей с синдромом Дауна"

Подготовка к обучению грамоте детей с синдромом Дауна Учитель-дефектолог Горшкова Татьяна Анатольевна МАДОУ ЦРР д/с №133 2008 г. Россия присоединилась к Конвенции ООН о правах инвалидов Обязательство : развивать инклюзивное образование, то есть обучение детей с ограниченными возможностями здоровья вместе с обычными детьми. Успешная реализация инклюзивной практики Все дети, включенные в образовательный процесс • показывают положительную динамику в развитии (особенно в развитии социальных навыков); • адаптированы и приняты детской группой, с желанием посещают образовательное учреждение; • получают помощь и поддержку в овладении образовательной программой. «Синдром Дауна»

• в 1866 г впервые описан Джоном Лэнгдоном Дауном под названием «монголизм».
• В 1959 г французский профессор Лежен доказал, что синдром Дауна связан с генетическими изменениями, вызванными наличием лишней хромосомы.
1 случай на 500-800 детей

Признакам синдрома Дауна :

• «плоское» лицо – 90%,
• утолщенная шейная кожная складка,
• брахицефалия (короткоголовость) – 81%,
• раскосые глаза,
• полулунная кожная складка у внутреннего угла глаза (эпикантус),
• снижение мышечного тонуса,
• повышенная подвижность суставов,
• большой складчатый нос,
• короткие и широкие кисти,
• маленькое аркообразное небо,
• большой язык,
• плоский затылок,
• деформированные ушные раковины,
• поперечная ладонная складка ( у 45% детей ),
• деформация грудной клетки: килевидная или воронкообразная,
• наличие пигментных пятен по краю радужной оболочки глаз (пятна Брушфильда).

Причины синдрома Дауна

• немолодой возраст родителей: мать старше 35 лет, отец старше 45 лет ( мать до 25 лет - 1/1400, до 30лет – 1/1000, в 35 лет 1/350, в 42 года –1/60, в 49 лет 1/12).
• слишком молодой возраст матери (до 18 лет)
• близкородственные браки
• возраст бабушки по материнской линии (чем была больше возраст бабушки, рожавшей дочь, тем выше риск рождения внука или внучки с синдромом Дауна).
 

IQ - от 20 до 75 баллов Степень отставания большинства детей с синдромом Дауна находится в пределах от лёгкой до средней. Проблемы, связанные с включением ребёнка с синдромом Дауна в систему общего образования:

• наличие в педагогической среде определенных стереотипов и предрассудков по отношению к детям с синдромом Дауна;
• несформированность- коррекционно развивающей среды ;
• неразработанность индивидуальных программ обучения и реабилитации детей с синдромом Дауна.

ФАКТОРЫ, ЗАТРУДНЯЮЩИЕ ОБУЧЕНИЕ

• отставание в моторном развитии (в развитии тонкой и общей моторики);
• возможные проблемы со слухом и зрением;
• проблемы с развитием речи;
• слабая кратковременная слуховая память;
• более короткий период концентрации;
• трудности овладения и запоминания новых понятий и навыков;
• трудности с умением обобщать, рассуждать и доказывать;
• трудности с установлением последовательности (действий, явлений, предметов и др.);

Сильные стороны

• зрительное восприятие (способности к наглядному обучению), включающие в способности выучить и использовать знаки, жесты и наглядные пособия;
• хорошая память (способность выучить текст);
• подражание (способность учиться на примере сверстников и взрослых, стремление копировать их поведение)
• понимание обращенной речи взрослого в виде поручений, вопросов, сообщений.

Необходимость подготовки к обучению грамоте заключается в том, чтобы ребенок не только старался запомнить соответствующие буквы, но и

• не пропускал буквы, когда будет писать;
• умел использовать свой слух, зрение, произношение для выделения опознавательных признаков гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков;
• для развития познавательного отношения к речи, уточнения и расширения словарного запаса.

Для нормального протекания процессов чтения и письма необходимы:

• сохранность и полноценное функционирование центральных и периферических отделов анализаторных систем, их координированная работа (Б.Г. Ананьев, А.Р. Лурия, Л.С. Цветкова и др.);
• хорошее состояние зрительных и моторных функций (Е.В. Гурьянов, М.М. Безруких, С.П. Ефимова, Е.В. Новикова, Н.В. Новоторцева и др.);
• осознание собственной речи и овладение ею (Л.С. Выготский, К.Д.Ушинский, М.Е. Хватцев, Р.Е. Левина, Д.Б. Эльконин, Р.И. Лалаева и др.);
• достаточный уровень сформированности внимания, памяти, мышления, различных мыслительных операций (Л.С. Выготский, Р.Е. Левина, Л.И. Айдарова, Н.Н. Алгазина, И.В. Прищепова и др.),
• эмоционально-личностная зрелость ребенка (Л.С. Выготский, В.В. Холмовская, И.А. Домашенко, В.С. Мухина, М.И. Лисина и др.).
 

Подготовка к овладению грамотой умственно отсталых детей осуществляется в следующих направлениях: I. Развитие фонематических процессов и слухо-речевой памяти. II. Развитие лексико-грамматической стороны речи. III. Развитие связной речи. IV. Развитие зрительно-пространственных представлений. З.Е.Агранович «Сборник домашних заданий» Т.А.Ткаченко «Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте» Л.А. Новикова «Азбука в картинках» Печатание букв по точкам Слоговые таблицы для чтения «Кто кричит, что звучит?» Кубики Зайцева Таблицы Зайцева Буквоград Азбука в картинках Обучающее пособие «Три братца» Звуковые линейки Разрезные слова 250 картинок для чтения Зайцева Цветные символы