Ученики на Учителя.com


Использование методов активного обучения в деятельности педагога дополнительного образования

1
Использование методов активного обучения
в деятельности педагога дополнительного образования
Автор: Шарманова Елена Анатольевна,
педагог дополнительного образования
МБОУ ДО «Центр дополнительного
образования детей им. В.Волошиной»
г. Кемерово
В дополнительном образовании деятельность доминирует над
теоретической подачей информации, поэтому в работе с детьми мы
применяем активные методы обучения, что позволяет подросткам
формировать качества личности, способной к самоопределению и
самореализации в современном обществе.
Что же мы понимаем под активными методами обучения? Сегодня
существуют различные классификации активных методов обучения. Это
связано с тем, что пока нет общепринятого определения активных методов.
Поэтому иногда понятия АМО расширяют, относя к ним, например,
современные формы организации обучения такие, как интерактивный
семинар, тренинг, проблемное обучение, обучение в сотрудничестве,
обучающие игры. Это формы организации и проведения образовательного
мероприятия или даже предметного цикла. Принципы данных форм
обучения можно использовать и для проведения отдельных частей урока.
В других случаях, авторы сужают понятия АМО, относя к ним
отдельные методы, решающие конкретные задачи, как, например, в
2
определении, размещенном в глоссарии федерального портала российского
образования:
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – методы, стимулирующие
познавательную деятельность обучающихся. АМО строятся в основном на
диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения
той или иной проблемы. АМО характеризуются высоким уровнем
активности учащихся. Возможности различных методов обучения в значении
активизации учебной деятельности различны, они зависят от природы и
содержания соответствующего метода, способов их использования,
мастерства педагога. Каждый метод активным делает тот, кто его применяет.
Итак, сегодня мы познакомимся с активными методами, которые можно
использовать в педагогической деятельности при проведении классных часов
воспитательных мероприятий, а так же в работе педагога дополнительного
образования.
Для каждого этапа урока (занятия) используются свои активные методы,
позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.
АМ начала образовательного мероприятия
Такие методы, как «Галерея портретов», «Поздоровайся локтями», «Измерим
друг друга» или «Летающие имена» эффективно и динамично помогут вам
начать занятие, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую
атмосферу в классе.
Пример АМ начала образовательного мероприятия
Метод «Учим имена».
Цель - поприветствовать друг друга, запомнить имена
Численность - неограниченное количество человек, лучше не менее 10.
Время - 15 минут.
Проведение: Участники встают и начинают ходить по комнате.
Задача - поздороваться за руку с каждым участником группы. Когда
участники здороваются, им следует смотреть друг другу прямо в глаза и
представляться по имени. Нельзя говорить ничего, кроме своего имени,
например: «Я - Кирилл», «Я - Клавдия». Участники должны попытаться
запомнить имя и запечатлеть облик каждого, с кем они будут здороваться.
(Первый круг игры заканчивается, когда все представятся друг другу.)
После чего начинается второй круг. Снова участники подают друг другу
руку. Но на этот раз они сами должны обратиться к партнеру по имени.
3
Можно просто сказать: «Привет, Клава», или «Здравствуй, Степан». Если
участники не могут вспомнить имя партнера, то пусть он сам подскажет его.
Вариант для группы, участники которой хорошо друг друга знают:
Участники должны представить, что это - встреча класса, которая состоится в
будущем, может быть, лет через десять. Все уже достигли той главной цели,
о которой в школе только мечтали. Каждый приветствует остальных и
добавляет подобающие случаю слова.
Примечания: Эта игра дает возможность каждому вступить в близкий
(физический и эмоциональный) контакт со всеми участниками.
Одновременно игра облегчает участникам запоминание имен - это создает
важную предпосылку для возникновения и развития межличностных
взаимоотношений в группе и содействует атмосфере признания и дружбы.
АМ выяснение целей, ожиданий и опасений
Такие активные методы, как «Список покупок», «Дерево ожиданий»,
«Фруктовый сад», «Ромашка» и т.д. позволяют эффективно провести
выяснение ожиданий и опасений и постановку целей обучения.
Пример АМ выяснение целей, ожиданий и опасений
Метод «Любит – не любит!»
Цель: Выяснить ожидания, опасения учащихся для того, чтобы процесс
обучения был эффективным.
Материалы: самоклеющаяся цветная бумага в виде лепестков ромашки –
белая для «любит», серая – «не любит», ножницы, скотч (если нет
самоклейки)
Время работы: в зависимости от количества человек в группе
Структура работы: Каждый участник должен сообщить группе, что он/она
ЛЮБИТ делать, а что НЕ ЛЮБИТ и написать это на соответственно белых
или серых лепестках. После ответа приклеить это к желтой серединке
ромашки «ожидания» и черной серединке ромашки «опасения». Тем самым у
модератора появятся представления о том, какие могут быть опасения и
ожидания участников от семинара.
АМ направленного поиска идей
В процессе деятельности п.д.о. приходится искать новые идеи проведения
акций, их названий. Такие методы, как «Мозговой штурм», «Корабельный
совет», «Метод фокальных объектов», «Метод 6 шляп» безусловно, позволят
вам сориентировать учащихся в теме, представить им основные направления
движения для дальнейшей работы.
4
АМ на взаимодействие в команде
Для эффективной работы с детским объединением необходимо научить ребят
работать в коллективе, развить чувство ответственности за общее дело,
помочь познать и реализовать свою ведущую роль в нем.
На командное взаимодействие существует большое множество упражнений
«Башня», «Стереотипы», «А что это?» и др.
Метод «А что ЭТО?»
Собрать по предмету с участников и вводить в круг сидящих по одному со
словами «Валя (имя) – это ручка, Валя (имя) – это ручка, Валя (имя) – это
ручка» в ответ игрок произносит «А, это ручка!», затем следующий предмет,
пока все предметы не окажутся в кругу, затем предметы убираются из круга
по одному.
Метод «Стереотипы»
Инструмент: малярный скотч, или полоски бумаги (на голову) с надписями:
Хвали меня
Соглашайся со мной
Улыбайся мне
Подмигивай мне
Повторяй за мной
Стесняйся меня
Перебивай меня
Спорь со мной
Не смотри мне в глаза
Смотри вопросительно
Критикуй мое мнение
Задание: Вы направляетесь к приятелю на День рождение, необходимо
договорится и решить, какой купить подарок. Еще необходимо угадать Ваши
роли.
Общее обсуждение в кругу
Упражнение «Башня»
Инструмент: скотч, ножницы, 5 экземпляров газет.
Группа делится на две команды, каждая команда получает одинаковый
реквизит.
Необходимо за определенный промежуток времени построить башню,
конструкция произвольная, побеждает та команда, чья башня будет выше и
устойчивее.
Одна минута дается команде для обсуждения стратегии выполнения задания.
Упражнение выполняется молча.
5
АМ подведения итогов урока.
Для завершения образовательного мероприятия можно использовать такие
активные методы как: «Ресторан», «Комплименты», «Выбери остров».
Эти методы помогут вам эффективно и интересно подвести итоги занятия и
завершить работу.
Вывод
Активные методы обучения обеспечивают решение образовательных
задач в разных аспектах: формирование положительной учебной мотивации;
повышение познавательной активности учащихся; активное вовлечение
обучающихся в образовательный процесс; стимулирование самостоятельной
деятельности; развитие познавательных процессов - речи, памяти,
мышления; эффективное усвоение большого объема учебной информации;
развитие творческих способностей и нестандартности мышления; развитие
коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося; раскрытие
личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и определение
условий для их проявления и развития; развитие навыков самостоятельного
умственного труда; развитие универсальных навыков.
Активные методы имеют свои недостатки: не все дети могут совладать
со своими эмоциями, следовательно, на занятиях создаётся вполне
допустимый рабочий шум при обсуждении проблем. Методы лучше вводить
постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества.
Список литературы
1. Бурняшева, Л.А. Активные и интерактивные методы обучения в
образовательном процессе высшей школы: Методическое пособие / Л.А.
Бурняшева. - М.: КноРус, 2012. - 80 c.
2. Быков, А.К. Методы активного социально-психологического обучения:
Учебное пособие / А.К. Быков. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 160 c.
3. Лапыгин, Ю.Н. Методы активного обучения: Учебник и практикум /
Ю.Н. Лапыгин. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 248 c.
4. Парамонова, Т.Н. Маркетинг: активные методы обучения / Т.Н.
Парамонова, А.О. Блинов, Е.Н. Шереметьева. - М.: КноРус, 2014. - 375 c.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: