Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
Подписи к слайдам:
Что меняет в школе новая система оценки образовательных результатов?
Методы оценивания
Формы контроля и оценки
- Федеральный государственный стандарт определяет следующие особенности оценки планируемых результатов ООП НОО(П19.9):
- • комплексный подход к оценке результатов образования
- (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
- • использование планируемых результатов освоения основных
- образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
- • оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно - деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
- • оценка динамики образовательных достижений учащихся;
- • сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
- • уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных;
- • использование накопительной системы оценивания (Портфель достижений), характеризующий динамику индивидуальных образовательных достижений;
- • использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.;
- • использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
- Предметом внешней оценки является эффективность воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения, муниципальной, региональной или федеральной системы образования. Осуществляется она в ходе неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами, не работающими в данном образовательном учреждении.
- А целью внутренней оценки является проверка уровня сформированности отдельных личностных результатов. Осуществляется она учителем или школьным психологом в ходе персонифицированных мониторинговых исследований.
- Личностные УУД 4 класс
- итоговые проверочные работы по предметам или комплексные работы на межпредметной основе позволяют оценить (напрямую или опосредованно) сформированность большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованно оценить сформированность ряда коммуникативных и регулятивных действий;
- текущая оценка позволяет отслеживать сформированность коммуникативных действий, например, взаимодействие с партнёром;
- диагностики из «Типовых диагностических задач» Асмолова позволяют оценить конкретные универсальные учебные действия;
- решение задач творческого и поискового характера (система заданий: творческие задания, интеллектуальный марафон, информационный поиск, задания вариативного повышенного уровня);
- проектная деятельность (развороты в учебниках «Проекты»);
- Предметные результаты в соответствии со Стандартом содержат в себе:
- систему предметных знаний
- систему предметных действий - с учебным материалом, направленных на применение знаний и их преобразование.
- Базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний; о способности использовать действия для решения простых учебных и учебно-практических задач. Оценка достижения этого уровня осуществляется с помощью стандартных задач (заданий), в которых очевиден способ решения.
- Повышенный уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями. Оценка достижения этого уровня осуществляется с помощью задач (заданий), в которых нет явного указания на способ выполнения, и ученику приходится самостоятельно выбирать один из изученных способов или создавать новый способ.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- «Лесенки достижений»;
- «Волшебные линеечки»;
- «Листы индивидуальных достижений»
- Листы наблюдений и др.
- Вопросы для самоанализа
- Наблюдения – метод сбора первичной информации
- Выбор ответа или краткий свободный ответ
- Открытый ответ
- Портфель достижений..
- А – аккуратность
- П – правильность
- С – старание
- Т – трудность
- А С П Т
- стартовые (входной контроль) и итоговые проверочные работы;
- комплексные проверочные работы;
- текущие проверочные работы;
- тестовые диагностические работы;
- устный опрос;
- - Портфель достижения ученика.
- Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагогов
- Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы. Все – или наиболее значимые – промежуточные результаты оценивания должны фиксироваться учителем письменно и храниться в определенной системе, т. е. входить в ПОРТФЕЛЬ ДОСТИЖЕНИЙ ребенка.
- ПОРТФЕЛЬ ДОСТИЖЕНИЙ
- Портфель достижений ученика:
- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
- реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов – формирование универсальных учебных действий;
- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов;
- предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
- СОСТАВ ПОРТФЕЛЯ ДОСТИЖЕНИЙ
- подборка детских работ, которая демонстрирует нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений, творчества, рефлексии. Такими работами (в рамках обсуждаемых предметов) могут быть как минимум следующие:
- выборка работ из «Папки письменных работ»
- дневники читателя;
- выборка работ по проведенным ребенком в ходе обучения мини-исследованиям и выполненным проектам (по всем предметам);
- 2) систематизированные материалы текущей оценки:
- отдельные листы наблюдений;
- оценочные листы и материалы видео- и аудиозаписей процессов выполнения отдельных видов работ;
- результаты стартовой диагностики (на входе, в начале обучения) и результаты тематического тестирования;
- выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся;
- 3) материалы тестирования и/или результаты выполнения комплексных работ.
- По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов «портфеля достижений», делаются выводы о:
- сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе;
- сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
- индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.
- Итоговая оценка за ступень начальной школы – на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своём портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Нетрадиционные художественные техники на занятиях в дошкольном образовательном учреждении как средство развития детского изобразительного творчества
- Активизация познавательной деятельности учащихся через различные формы и методы обучения
- Презентация "Коррекционно-развивающее занятие для младших школьников"
- Педагогический проект для детей старшего дошкольного возраста «Новогодний сапожок»
- Взаимодействие родителей и ДОУ в формировании здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста
- Конспект НОД по познавательному развитию «Загадки кота Мурыча» (для детей подготовительной к школе группы)
