Ученики на Учителя.com


Коррекционная работа воспитателей логопедических групп

Коррекционная работа воспитателей логопедических групп.
Воспитатель: Степарова Л.А. МКДОУ № 398 г.Новосибирск
Воспитание чистой речи у детей в дошкольном возрасте — одна из
важнейших задач, которые стоят перед педагогами. Формирование у детей
правильного звукопроизношения, четкой дикции происходит, прежде всего,
под влиянием речи взрослых и их педагогического воздействия. Однако
ведущая роль в этой работе принадлежит логопеду. При этом занятий
только с логопедом для выработки прочных речевых навыков
недостаточно. Необходимо постоянно закреплять пройденный материал
и в группе, и в домашних условиях. Помощь в этом логопеду должны
оказать воспитатели, специалисты детского учреждения и родители.
Коррекционная работа в детском саду строится по четко выработанному
плану, которого должны придерживаться все участники педагогического
процесса. Успех коррекционно-воспитательной работы в логопедической
группе определяется строгой, продуманной системой, суть которой
заключается в логопедизации всего учебно-воспитательного процесса, всей
жизни и деятельности детей. Единственный путь её осуществления - это
тесное взаимодействие логопеда и воспитателя (при разных задачах и
методах коррекционной работы).
К коррекционным задачам воспитателя логопедической группы
относятся:
1. Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей
моторики.
2. Развитие правильного речевого дыхания.
3. Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.
4. Развитие фонематических представлений.
5. Целенаправленная активизация отработанной лексики.
6. Упражнения в правильном употреблении сформированных
грамматических категорий.
7. Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и
упражнениях на бездефектном речевом материале.
8. Формирование связной речи.
9. Закрепление навыков чтения и письма.
Основными направлениями коррекционной работы воспитателя
являются:
1. Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и
голосовой). Для того чтобы язык и губы приобрели необходимую
подвижность и двигательные навыки закрепились, артикуляционную
гимнастику необходимо проводить ежедневно по 3-5 раз в день.
Продолжительность ее - 10-15 мин. В случае если ребенок выполняет
какое-то упражнение недостаточно хорошо, новые упражнения не
вводятся, а продолжается отработка старого задания.
1. Пальчиковая гимнастика - выполняется в комплексе с
артикуляционной 3-5 раз в день, а также во время занятий как
общеобразовательной, так и коррекционной направленности.
1. Корригирующая мини-гимнастика для профилактики нарушения
осанки и стопы выполняется ежедневно после сна.
1. Коррекционная работа также проводится во время режимных
моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда на
природе, на прогулках, экскурсиях, в играх и развлечениях. Иногда
работа воспитателя предшествует логопедическим занятиям,
обеспечивая необходимую познавательную и мотивационную базу
для формирования правильной речи. В других случаях
воспитатель закрепляет результаты, достигнутые на
логопедических занятиях. Также он включает в свои повседневные
обязанности наблюдение за состоянием речевой деятельности детей в
каждый период обучения. Воспитатель контролирует их речевую
активность, правильное использование поставленных звуков,
отработанных грамматических форм; расширяет словарный запас;
совершенствует мелкую моторику; развивает основные психические
процессы и т.д.
2. Индивидуальные, подгрупповые и групповые занятия (коррекционный
час). Время проведения: после сна, перед полдником, в утренний
отрезок времени перед завтраком.
Длительность группового и подгруппового занятия 20 - 25 мин.,
индивидуального - от 5 до 15 мин. На подгрупповое занятие берется от 3 до 6
детей.
Примерная структура коррекционного часа:
1. Артикуляционная гимнастика и дыхательные упражнения (3 мин.).
2. Упражнения на автоматизацию звуков (произнесение изолированного
звука, проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый
звук (4 мин).
3. Упражнения и игры на развитие фонематического слуха (звуко-
слоговой анализ и синтез) (7 мин.).
4. Физкультминутка (2 мин.).
5. Повторение лексико-грамматических упражнений (например:
согласование числительного с существительным, изменение окончаний
в падежных конструкциях» (3-5 мин.).
6. Упражнения и игры на развитие общей и мелкой моторики (2 мин.).
7. Повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов (2 мин.).
В тетради по взаимодействию специалистов воспитатель указывает, кто из
детей не справился с тем или иным заданием, чтобы, по возможности,
включать эти задания в индивидуальную работу, рекомендовать их
родителям для закрепления дома.
С целью формирования лексико-грамматических навыков,
расширения словаря, развития связной речи специалисты группы
организуют свою работу в рамках определенной лексической темы.
Работа по лексической теме продолжается в течение недели. Тема
определяет содержание дня, является центральной в планировании.
Например: тема «Поздняя осень. Изменения в природе. Лиственные
деревья». Воспитатель и специалисты планируют занятия в
соответствии с этой темой. На математике воспитатель может
использовать для счета осенние листочки от разных пород деревьев и
упражнять детей в согласовании числительных с существительными, в
это время дети рисуют, лепят осенние деревья и т.д. Занятие по
развитию речи, которое проводит воспитатель, должно быть
обязательно связано с лексической темой.
Если педагоги, занятые в коррекционном процессе, будут выполнять свои
функциональные обязанности, то успех логопедической работы будет
гарантирован.
Библиографический список
1. Алябьева Б.А. Итоговые дни по лексическим темам. Планирование и
конспекты. Кн. 1. М.:ТЦ Сфера, 2006.
2. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М.:
Просвещение, 1985.
3. Коноваленко В.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции
звукопроизношения. М.: Гном-Пресс, 2004.
4. Коноваленко В.В. Коррекционная работа воспитателя в
подготовительной логопедической группе: пособие для логопедов и
воспитателей логогрупп. М.: Гном-Пресс, 1999.
5. Левченко А.Н. Коррекционные возможности режимных моментов в
ДОУ // Логопед. 2005. №6.
6. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи.
Воспитание и обучение. М.: Просвещение, 1999.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: