Ученики на Учителя.com


Особенности интеллектуального развития младших школьников

Особенности интеллектуального развития младших
школьников
Одинаева Зарина Махмадшоевна,
3 курс специальность 44.02.02
«Преподавание в начальных классах»
Аннотация: в статье освещены основные возрастные периоды
интеллектуального развития и особенности интеллектуального
развития младших школьников. Также
рассматривается уровень сформированности психический функций младших
школьников на уроках: внимание, восприятие, мышление, память, речь.
Ключевые слова: интеллектуальное развитие, интеллект, младшие
школьники, психические процессы.
В условиях перехода общества на информационную стадию
интеллектуального развития человека она становится особенно актуальной,
поэтому проблема интеллектуального развития учащихся в современной
школе придается основное значение.
Психологи установили, что основы интеллекта формируются
преимущественно в дошкольном и младшем школьном возрасте. Психолог Л.
С. Выготский отмечал, что интенсивное развитие интеллекта в младшем
школьном возрасте приводит к качественной перестройке восприятия и
памяти.
В «Педагогическом словаре» отмечается, что интеллект - это
относительно устойчивая структура умственных способностей индивида. В
ряде психологических концепций интеллект отождествляют с системой
умственных операций, со стилем и стратегией решения проблем, с
эффективностью индивидуального подхода к ситуации, требующего
познавательной активности, с когнитивным стилем. Отечественная
психология, как указывается в словаре, исходит из принципа единства
интеллекта, его связи с личностью. Большое внимание уделяется
исследованию взаимоотношения практического и теоретического интеллекта,
их зависимости от эмоционально-волевых особенностей личности[4].
Согласно трактовке академика Н.Н. Моисеева, интеллект – это,
прежде всего, целеполагание, планирование ресурсов и построение стратегии
достижения цели.
Интеллектуальное развитие - это непрерывный процесс, протекающий
в процессе обучения, игр и жизненных ситуаций, и наиболее интенсивно оно
протекает при активном усвоении и творческом применении знаний.
Значительный вклад в раскрытие и решение проблемы
интеллектуального развития внесли Н.А.Менчинская, П.Я.Гальперин,
Н.Ф.Талызина, Т.В.Кудрявцев, Ю.К.Бабанский, И.Я.Лернер, М.И.Махмутов,
А.М.Матюшкин, И.С.Якиманская и другие.
Развитый интеллект характеризуется системой, обеспечивающей
внутренние связи между задачей и средствами, необходимыми для ее
наиболее рационального решения, что приводит к последовательности
действий и поисков [2, c.78].
Самостоятельность интеллекта неразрывно связанна с его творческим
характером. Если человек привык в школе к исполнительной работе и
подражательным действиям, ему очень трудно обрести самостоятельность.
Интеллектуальное развитие - важнейший аспект воспитания
подрастающего поколения. Успех интеллектуального развития ученика
достигается главным образом в классе, когда учитель остается наедине со
своими учениками. А его способность организовывать системную
познавательную деятельность зависит от степени заинтересованности
учеников в обучении, уровня знаний, готовности к постоянному
самообразованию, что доказано современной психологией и педагогикой[1,
c.120].
В современной системе образования младший школьный возраст
охватывает период жизни ребенка примерно от шести до одиннадцати лет. В
настоящее время большинство исследователей сходятся во мнении, что
оптимальным периодом интеллектуального развития является дошкольный и
особенно младший школьный возраст. Вот эта возрастная стадия ребенка
имеет свою собственную готовность к развитию определенных аспектов
интеллекта. Готовность определяется наличием определенных
физиологических и психологических предпосылок, способных обеспечить
высокие результаты при взаимодействии с благоприятными педагогическими
условиями[1, c.122].
Для младшего школьного возраста характерны определенные уровни
интеллектуальных способностей, таких как память, восприятие,
воображение, мышление, речь, внимание кроме того, эти способности
делятся на разные уровни. Существуют также общие интеллектуальные
способности и специальные способности.
Формирование интеллекта ребенка требует разного развития
познавательных способностей (широты и тонкости разнообразных
ощущений, наблюдательности, упражнений разных видов памяти,
стимуляции воображения), но в особенности развития мышления.
Воспитание интеллекта - одна из центральных задач гармонического
развития личности. Забота о воспитании растущего интеллекта является
задачей семьи и школы [3, c.89].
Возрастные особенности развития интеллекта детей, результаты
новейших исследований в психологии и педагогике, практический
педагогический опыт - все это позволяет создать систему комплексного
интеллектуального развития младших школьников в процессе обучения их
русскому языку. Данная система предусматривает реализацию учебного
процесса, при котором на каждом структурном этапе урока русского языка, в
процессе изучения языкового материала и на его основе одновременно
формируется и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств личности.
По мнению современных исследователей, основные психические
функции, в том числе интеллектуальные, развиваются на первом году жизни.
Многие авторы считают возраст 8-12 лет одним из критических периодов
интеллектуального развития. Что касается теории психолога Пиаже, то и в
соответствии с данными, полученными психологами Терстоном и Бейли, к 6
годам интеллектуальное развитие составляет уже более трети, к 8 годам -
половину, а к 12 годам - три четверти. Таким образом, младший школьный
возраст - это возраст интенсивного интеллектуального развития.
Когда ребенок приходит в школу, у него закладываются навыки и
умения учебной деятельности, а задача начальной школы – научить
школьника учиться. В процессе учебной деятельности младшие школьники
не только усваивают знания, умения и навыки, но и учатся ставить цели,
находить способы усвоения и применения знаний, контролировать и
оценивать свои действия.
Психические процессы у младших школьников развиваются
интенсивно, но неравномерно. Восприятие свежее, широкое и острое, но
мало дифференцированное. Дети этого возраста не способны провести
целенаправленный анализ наблюдаемого и выделить главное. Однако
постепенно восприятие становится управляемым, оно освобождается от
влияния непосредственной деятельности, с которой прежде было неразрывно
связано, и место организованного наблюдения увеличивается. Характерной
чертой этого возраста является слабость произвольного внимания. Лучше
развито непроизвольное внимание, направленное на все новое, неожиданное,
яркое, наглядное. Внимание неустойчиво, из-за слабых процессов
торможения.
Память младших школьников развивается в направлении возрастания
произвольности, сознательного управления ею и увеличения объема
смысловой, вербальной и логической памяти. Воображение у детей очень
живое, яркое, с характерными чертами необузданного воображения. Но
постепенно воссоздающее воображение развивается и совершенствуется, оно
становится более реалистичным и управляемым. Творческое воображение
также развивается, и новые образы создаются на основе обработки прошлого
опыта.
В младшем школьном возрасте начинают формироваться учебные
мотивы, познавательные потребности и интересы, развиваются приемы и
навыки интеллектуальной деятельности, выявляются индивидуальные
особенности и способности детей, развиваются навыки самоорганизации,
самоконтроля, саморегуляции и самооценки. Под влиянием обучения у
младших школьников все познавательные процессы перестраиваются.
Младшие школьники постепенно начинают осваивать свои умственные
процессы, учатся управлять восприятием, вниманием, памятью, мышлением.
Специфика содержания интеллектуального развития на разных этапах
начального образования дифференцируется в зависимости от возрастных
особенностей детей. Основной задачей развития первоклассников является
совершенствование зрительного и образного мышления. Во 2-м классе
совершенствуется наглядно-образное мышление, закладываются основы для
формирования вербально-логического мышления. Основной упор в
интеллектуальном развитии учащихся 3-4 классов делается на формирование
вербально-логического понятийного мышления, совершенствование
внутреннего плана действий [5, c.42].
Таким образом, можно сделать вывод, что младший школьный возраст
является сенситивным периодом для интеллектуального развития. В этом
возрасте закладываются мотивы обучения; начинают формироваться
познавательные интересы; навыки и умения интеллектуальной деятельности;
выявляются индивидуальные особенности и способности детей; начинается
процесс усвоения нравственных и социальных норм; закладываются навыки
общения со сверстниками. Происходит интеллектуализация всех аспектов
психического развития (память, восприятие, внимание, мышление,
воображение), их осознанность и произвольность.
Библиографический список:
1. Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на
уроках обучения русскому языку: пособие для учителя. / Г.А. Бакулина. -
Москва: ВЛАДОС, 2010. - 240с.
2. Костенко С. Л. Использование современных информационных
технологий при обучении в начальной школе в условиях реализации ФГОС:
материалы VI Международной научной конференции// Проблемы и
перспективы развития образования.— 2015.-№6-С. 178-180
3. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для вузов / А.Г.
Маклаков. – Санкт Петербург: Питер, 2011. - 583с.
4.Педагогический словарь/ Вокабула.рф -
http://www.вокабула.рф/словари/педагогический-словарь/интеллект (дата
обращения 13.12.18).
5.Рамзаева Т.Г. Программа для общеобразовательных учреждений 1-4
классы: пособие для учителей./Т.Г.Рамзаева.- Москва: Дрофа, 2010. – 156с.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: