Ученики на Учителя.com


Роль сюжетно – ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста

«Роль сюжетно – ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста»
Дошкольное детство – самый важный период становления личности. В эти годы ребёнок
приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться
определённое отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного
поведения, складывается характер.
Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра, в ней развиваются духовные
и физические силы ребёнка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность,
ловкость. Кроме того, игра – это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ
усвоения общественного опыта. В игре формируются и развиваются все стороны личности
ребёнка, происходят значительные изменения в его психике, которые подготавливают
переход к новой, более высокой стадии развития. Психологи считают игру ведущей
деятельностью дошкольника. Особое место в деятельности дошкольника занимают игры,
которые создаются самими детьми - это творческие или сюжетно – ролевые игры. В них дети
производят в ролях всё то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. В
игре ребёнок начинает чувствовать себя членом коллектива, он может справедливо оценивать
действия и поступки своих товарищей свои собственные.
Основными особенностями сюжетно – ролевой игры являются:
1. Соблюдение правил. Правила регламентируют действия ребёнка и воспитателя и
говорят, что иногда надо делать то, чего совсем не хочется. Важным этапом
дошкольного развития является сюжетно – ролевая игра, где подчинение правилу
вытекает из самой сути игры.
Осваивая в игре правила ролевого поведения, ребёнок осваивает и моральные нормы,
заключённые в роли. Дети осваивают мотивы и цели деятельности взрослых, их отношение к
своему труду, к событиям общественной жизни, к людям, к вещам: в игре формируется
положительное отношение к образу жизни людей, поступкам, нормам и правилам поведения
в обществе.
2. Социальный мотив игр. Социальный мотив закладывается в сюжетно – ролевой
игре. Игра – это возможность для ребёнка оказаться в мире взрослых, самому
разобраться в системе взрослых отношений. Когда игра достигает своего пика, то
ребёнку становится недостаточно заменять отношение игрой, вследствие чего зреет
мотив сменить свой статус. Единственный способ, как он это может сделать, - это
пойти в школу.
3. В сюжетно – ролевой игре идёт эмоциональное развитие. Игра ребёнка очень
богата эмоциями, часто такими, которые в жизни ему ещё недоступны. Ребёнок
отличает игру от действительности, в речи дошкольника часто присутствуют такие
слова: «как будто», «понарошку» и «по – правде». Но несмотря на это, игровые
переживания всегда искренни. Ребёнок не притворяется: мама по-настоящему любит
свою дочку – куклу, водитель серьёзно озабочен тем, удаётся ли спасти попавшего в
аварию товарища.
С усложнением игры и игрового замысла чувства детей становятся более осознанными и
сложными. Игра и выявляет переживания ребёнка, и формирует его чувства. Когда ребёнок
подражает космонавтам, он передаёт своё восхищение ими, мечту стать таким же. А при этом
возникают новые чувства: ответственность за порученное дело, радость и гордость, когда оно
успешно выполнено.
Сюжетно – ролевая игра – это школа чувств, в ней формируется эмоциональный мир
малыша.
4. В ходе сюжетно – ролевой игры происходит развитие интеллекта
дошкольника. Развитие замысла сюжетно – ролевой игры связано с общим
умственным развитием ребёнка, с формированием его интересов. У детей
дошкольного возраста возникает интерес к различным событиям жизни, к разным
видам труда взрослых; у них появляются любимые герои книг, которым они стремятся
подражать. Вследствие чего и замыслы игр становятся более стойкими, иногда на
длительное время овладевают их воображением. Некоторые игры («в моряков»,
«лётчиков», «космонавтов») продолжаются неделями, постепенно развиваясь. При
этом наблюдается не повторение одной и той же темы, а постепенное развитие,
обогащение задуманного сюжета. Благодаря этому мышление и воображение детей
становятся целенаправленными. Развитие игрового творчества сказывается и в том,
как в содержании игры комбинируются различные впечатления жизни.
Для осуществления замысла сюжетно – ролевой игры ребёнку необходимы игрушки и разные
предметы, которые помогают ему действовать в соответствии с взятой на себя ролью. Если
под рукой нужных игрушек нет, то дети заменяют один предмет другим, наделяя его
воображаемыми признаками. Чем дети старше и более развиты, тем требовательнее они
относятся к предметам игры, тем больше сходства ищут с действительностью.
5. Развитие речи. В создании образа особенно велика роль слова. Слово помогает
ребёнку выявить свои мысли и чувства, понять переживания партнёров, согласовать с
ними свои действия. Развитие целенаправленности, способности комбинирования
связаны с развитием речи, со все возрастающей способностью облекать в слова свои
замыслы. Между речью и игрой существует двусторонняя связь. С одной стороны,
речь развивается и активизируется в игре, а с другой, сама игра развивается под
влиянием развития речи. В старшем дошкольном возрасте иногда целые эпизоды игры
создаются с помощью слова.
Таким образом, следует помнить, что сюжетно – ролевая игра способствует
всестороннему развитию ребёнка дошкольного возраста.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: