Ученики на Учителя.com


Спортивно-оздоровительная деятельность в условиях сельской школы

СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ
Надежда Андреевна Дурыгина,
учитель физической культуры высшей категории
«Уральцевская ООШ» - филиал МКОУ «Широковская СОШ»
Далматовского района Курганской области
Современная школа обязана способствовать сохранению и
укреплению здоровья учащихся. Более того, она должна воспитывать
(формировать) у них потребность расти здоровыми, и вести здоровый образ
жизни. Спортивно-оздоровительная деятельность в общеобразовательной
школе, в основном, осуществляется учителем физической культуры.
Наша школа работает по программе развития «Школа -
пространство образования, воспитания здоровья и творчества», одним из
направлений реализации программы является подпрограмма «Школа -
территория здоровья и спорта». В 2014 году организован и работает школьный
спортивный клуб «Уралец».
Внеклассные занятия - одна из эффективных форм организации
свободного времени обучающихся и увеличения их двигательной активности.
Наш день начинается с гимнастики под ритмичную веселую музыку, доступные
и интересные подвижные перемены способствуют созданию благоприятной
эмоциональной атмосферы, удовлетворяют двигательные потребности детей.
Для школьников разработана и реализуется программа внеурочной
деятельности «Подвижные игры», ведется кружок «Шахматы», секция
«Волейбол».
Ежегодно провожу физкультурно-оздоровительные и
спортивно-массовые мероприятия, соревнования: дни Здоровья,
общешкольные соревнования по пионерболу, волейболу, баскетболу,
познавательно - игровые программы, посвященные Всероссийскому уроку
ОБЖ, лыжные гонки (3-4, 5-9 классы), «Зарницу», «Силовое многоборье»,
«Семейные эстафеты», товарищеские встречи по волейболу и баскетболу с
командами близлежащих школ, «Веселые старты», товарищескую встречу
по волейболу среди школьников и жителей села на выборах 18 марта 2018г.,
13.09.2020, эстафету, посвященную дню Великой Победы.
Педагог должен обладать специальными знаниями и умениями
для грамотного руководства двигательной активностью детей. Различия в
объеме, продолжительности, интенсивности и содержания двигательной
активности настолько велики, что выделяются отчетливо даже при обычном
наблюдении за детьми средней, большой и малой подвижности.
Дети средней подвижности отличаются наиболее ровным и
спокойным поведением, равномерной подвижностью на протяжении всего дня.
Таких детей примерно половина или чуть больше. При хороших условиях в
группе они самостоятельно активны. Движения у таких ребят обычно
уверенные, четкие, целенаправленные. При руководстве двигательной
активностью этих детей достаточно создать необходимые условия.
У малоподвижных детей надо воспитывать интерес к движениям,
потребность в подвижных видах деятельности, особое внимание уделяется
развитию всех основных движений, но особенно интенсивных. Лучший метод
руководства - увлечь застенчивого, нерешительного, неумеющего двигаться
ребенка игрой. Преподаватель создает условия для игры с движениями,
старается вызвать у детей желание играть, двигаясь. [1]
Бытует мнение, что детей, чрезмерно много двигающихся,
непременно надо ограничивать в движениях, «приучать» к спокойным видам
деятельности. Это не совсем так. У ребенка повышена потребность в движении,
и она должна быть удовлетворена. Золотое правило здесь: не запрещать, а
регулировать. [2]
Широко применяю методы поощрения, словесные одобрения. Одних
детей надо убедить в собственных возможностях, успокоить; других – сдержать
от излишнего рвения; третьих – заинтересовать.
Постоянно ориентирую сильных детей на то, что они
должны заниматься отдельными видами спорта в системе дополнительного
образования, выбирая кружки по интересам, привлекая к спортивным
мероприятиям. Такая дифференциация позволяет максимально укрепить
здоровье, не только развить, но и усовершенствовать двигательные умения и
навыки. Это позволит одарённым детям достичь определённых высот в
различных областях спорта, самореализоваться и, возможно, выбрать
профессию.
Еще одним важным шагом реализации личностного потенциала
школьника стало внедрение комплекса ГТО в образовательные учреждения.
Дифференцированный подход при подготовке учащихся к сдаче комплекса
ГТО целесообразно осуществлять на основе учета степени индивидуального
результата.
В условиях введения федерального государственного
образовательного стандарта второго поколения использую технологию
дифференциации и индивидуализации, в том числе в сочетании с другими,
такими как проектная, игровая технология.
Считаю, что любая личностно-ориентированная технология вправе
называться здоровьесберегающей.
Следует отметить, что все здоровьесберегающие технологии,
применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на три
основные группы:
▪ технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные
условия образовательного процесса;
▪ технологии оптимальной организации учебного процесса и
физической активности школьников;
▪ разнообразные психолого-педагогические технологии,
используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и
воспитателями.
Внедрение здоровьесберегающих и здоровьеформирующих
образовательных технологий, профессиональной компетентности педагогов в
области формирования культуры здоровья у обучающихся, совершенствование
инновационной деятельности в целях улучшения физического, социального и
духовного здоровья подрастающего поколения - одно из приоритетных
направлений в воспитательной работе образовательного учреждения.
Я считаю, что спортивно-оздоровительное направление во
внеурочной деятельности способствует повышению физической
подготовленности учащихся, дает возможность каждому учащемуся
реализовать свой личностный потенциал.
Используемая литература:
1. В.Н.Шебеко «Теория и методика физического воспитания
детей»
2. М.А.Рунова «Двигательная активность ребенка в школе»
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: