Ученики на Учителя.com


Инновационная деятельность в ДОУ в условиях ФГОС

Инновационная деятельность в ДОУ №9 «Счастливое
детство» г. Дербент в условиях ФГОС
Черняева Лариса Анатольевна, старший воспитатель
Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем.
Конфуций
Понятие «инновация» в
переводе с
латинского языка означает «обновление, новшество
или изменение». Это понятие впервые появилось в
исследованиях в
XIX
веке и означало
введение некоторых элементов одной культуры в
другую. В
начале XX
века возникла новая
область знания, инноватика - наука о нововведениях, в
рамках которой стали изучаться
закономерности технических нововведений в
сфере материального производства.
Педагогические инновационные процессы стали предметом специального изучения на Западе
примерно с
50-х
годов и
в
последнее двадцатилетие в
нашей стране.
Применительно к
педагогическому процессу инновация означает введение нового в
цели,
содержание, методы и
формы обучения и
воспитания, организацию совместной деятельности
педагога и воспитанников. Таким образом, педагогическая инновация - намеренное качественное
или количественное изменение педагогической практики и повышение качества
образовательного процесса.
Инновационная деятельность – комплексный целенаправленный процесс создания,
использования и распространения новшества, целью которого является удовлетворение
потребностей и интересов людей новыми средствами, что ведет к качественным изменениям
системы. Она включает в себя новшества, инновации:
- взаимодействие всех участников образовательного процесса;
-условия материально-технического, информационного, программно-методического,
кадрового, социально-психологического обеспечения;
-достижение более эффективных результатов деятельности.
Внедрение инноваций в работу образовательного учреждения - важнейшее условие
совершенствования и реформирования системы дошкольного образования. Инновационная
деятельность – процесс, который развивается по определенным этапам и позволяет учреждению
перейти на более качественную ступень развития при создании, разработке, освоении,
использованию и распространению новшеств (новых методов, методик, технологий, программ).
В современной образовательной системе педагоги дошкольных учреждений вовлечены в
инновационные процессы, касающиеся обновления содержания дошкольного образования, форм
его реализации, методов и приемов преподнесения содержания детям.
Концепция модернизации российского образования требует от педагогов повышения
качества дошкольного образования, создания условий для личностного развития каждого
ребенка.
Инновационная деятельность в нашем ДОУ ведется в двух направлениях: инновации в
работе с педагогическими кадрами и инновации в содержании образования (использование
эффективных педагогических технологий).
Целью инноваций в работе с педагогическими кадрами является обеспечение активного
участия педагогов ДОУ в методической работе, что, в свою очередь, способствует
совершенствованию системы непрерывного образования и самообразования педагогов ДОУ
через формы инновационной методической работы:
Семинары-практикумы - творческие занятия направлены на развитие творческого
мышления и создания инновационных проектов.
Семинар – пресс-конференции помогают быстро находить информацию по отдельным
проблемам, глубоко осмысливать её, обсуждать отдельные вопросы с коллегами.
Игровое моделирование. Деловые и ролевые игры подразумевают моделирование
реального процесса, во время которых принимают оптимальные профессиональные решения на
основе анализа искусственно созданных педагогических ситуаций. Деловая игра как метод
обучения позволяет «прожить» ту или иную практическую ситуацию.
Проблемные ситуации;
Групповая дискуссия, или мозговая атака
;
Тренинги в малых группах по совершенствованию профессиональных умений; методы
самообразовательной работы, научно-практические конференции по итогам инновационной
деятельности ДОУ.
Новой формой, позволяющей в комплексе решать основные практические и
исследовательские задачи, интегрировать различные образовательные формы обучения для
педагогов в инновационном учреждении, является научно-методический совет. В работу
научно-методического совета включена творческая группа педагогов, заведующий ДОУ и
старший воспитатель. Единомышленники научно-методического совета разрабатывают
стратегию, конструктивно-методические схемы реализации общей концепции, модель
учреждения и его основные структуры, методики изучения культурно-образовательных и
профессиональных потребностей всех участников педагогического процесса. Важное место в
содержании работы научно-методического совета занимает анализ деятельности учреждения,
результаты использования новых педагогических технологий, анализ профессиональной
деятельности членов коллектива, рассмотрение прогностических программ и проектов, анализ и
утверждение дидактических, методических материалов, обобщение опыта.
Таким образом, использование в процессе повышения профессионального мастерства
педагогов ДОУ указанных и других активных форм и методов обучения обеспечивает практико-
ориентированный характер учебного процесса, способствует включению в инновационную
деятельность, формированию потребности в непрерывном профессиональном
совершенствовании.
Уровень методической подготовки педагога, его способность к профессиональному
совершенствованию изучались методами тестирования и анкетирования. По результатам
тестирования можно сделать вывод: воспитатели испытывают трудности в составлении
парциальных программ, овладении ИКТ технологиями, организации сюжетно-ролевой игры,
установлении личностно-ориентированного взаимодействия, зачастую не могут решить
возникающие проблемы в работе с родителями.
Анкетирование позволило определить методические проблемы, затруднения, которые
возникают у воспитателей в процессе работы.
Работа строилась от простого, к сложному, логически обоснованно, интерактивные формы
соответствовали содержанию.
Основной направленностью интерактивных форм является активизация педагогов,
развития их креативного мышления, нестандартный выход из проблемной ситуации.
Первая эффективная интерактивная форма, введенная в работу с педагогами ДОУ -
тренинг (быстрое реагирование, быстрое обучение). Так как современная жизнь с её
многочисленными трудностями как экономического, так и психологического характера требует
от человека любой профессии напряжения всех его нравственных и физических сил.
Педагогический ринг ориентирует педагогов на изучение новейших исследований в
психологии и педагогике, методической литературе, способствует выявлению различных
подходов к решению педагогических проблем, совершенствует навыки логического мышления и
аргументации своей позиции, учит лаконичности, четкости, точности высказываний, развивает
находчивость, чувство юмора. Такая форма предусматривает критерии оценки ответов,
выступлений и действий участников:
• общая эрудиция;
• профессиональные знания, умения, навыки;
• умение выйти из затруднительного положения, экспромт.
Дискуссия - это обсуждение-спор, столкновение разных точек зрения, позиций, подходов.
В педагогическом опыте получили распространение свернутые формы дискуссий, к которым
относится круглый стол. Его основная задача выработать навыки критической оценки разных
подходов к решению конкретных вопросов в практике работы ДОУ, умению аргументировано
отстаивать свою точку зрения, формировать культуру ведения дискуссии. Темы для круглых
столов могут быть разными, но они обязательно должны содержать в своей формулировке
альтернативные элементы. Например, «Дошкольное образовательное учреждение - каким ему
быть?», «Сила личности воспитателя. В чем она?», «Десять заповедей творческой личности. Вы с
ними согласны?».
Симпозиум - обсуждение, в ходе которого участники выступают с сообщениями,
представляющими их точки зрения, после чего отвечают на вопросы аудитории.
Дебаты - обсуждение, построенное на основе заранее оговоренных выступлений
представителей двух противостоящих групп.
Педагогические ситуации, экспромт - метод активизации педагогического познания в
процессе повседневного общения, взаимосвязи с детьми, родителями, коллегами. Например,
ребенок сообщает педагогу, что мама и папа разошлись, и у него теперь будет новый папа. Какой
может быть реакция педагога.
Эффективной формой является проведение выставки - ярмарки педагогических идей,
аукцион. Грамотно подготовленная и проведенная, она стимулирует педагогов к творчеству и
самообразованию. Поэтому основной результат выставки-ярмарки - заметный профессионально-
личностный рост воспитателей. Благодаря этой форме работы с педагогами создаются условия
для публичного представления лучших образцов их профессиональной деятельности, появления
новых идей, установления и расширения деловых и творческих контактов с коллегами.
Мастер-класс. Его основная цель – знакомство с педагогическим опытом, системой
работы, авторскими находками и всем тем, что помогло педагогу достичь наилучших
результатов.
Творческий час - работа небольшими коллективами, где разрабатываются методические
рекомендации, модели анализа литературного или музыкального произведения, внедряются
новые нетрадиционные техники рисования.
Кружки качества организуются по инициативе администрации, с учетом делегирования
полномочий. Ведущий метод - «мозговая атака». Обязательным условием при организации
кружка является наличие педагога, способного обучать коллег без помощи администрации.
Педагогическое «ателье» или педагогическая мастерская
.
Их цель: педагог-мастер знакомит членов педагогического коллектива с основными идеями
своей воспитательно-образовательной системы и практическими рекомендациями по ее
реализации.
Участие в конкурсах Муниципального, регионального и Федерального уровней
.
Лаборатория педагогического мастерства: открытые просмотры НОД, мастер-классы;
Площадка успешности педагога - публикации на сайте MAAM.RU создание
собственных страничек: консультации для родителей, творческие отчеты, открытые мероприятия
Педагоги ДОУ имеют собственные сайты и блоги, постоянно пополняемые
методическими разработками.
Целью инноваций в содержании образования является повышение его качества
через инновационные педагогические технологии обучения детей. Для достижения этой цели в
ДОУ педагоги используют в работе с дошкольниками проблемное обучение, технологию
проектной деятельности, моделирование, личностно-ориентированные, здоровьесберегающие,
игровые и ИКТ технологии.
Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе ставят своей целью:
формирование у дошкольников представления о значимости физического и психического
здоровья человека.
Задачи:
-
воспитывать у дошкольников культуру сохранения и совершенствования собственного
здоровья;
-
развивать психические и физические качества и проводить профилактические
мероприятия, способствующие укреплению здоровья дошкольников;
-
обучать дошкольников пониманию смысла здорового образа жизни и её ценности и
ценности жизни других людей.
Цель игровых инновационных технологий есть повышение значимости организации игр в
воспитательно - образовательном процессе ДОУ.
Задачи:
-
воспитывать элементарные общепринятые нормы взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми через игровые действия;
-
способствовать использованию в практике современных требований к организации игр
дошкольников;
-
формировать у дошкольников нравственную культуру миропонимания;
-
совершенствовать у дошкольников приобретенные игровые навыки и умения для
развития игровой активности.
Цель технологии создания развивающей предметно-пространственной среды (РППС) в
ДОУ является создание и совершенствование РППС.
Задачи:
-
воспитывать позитивное отношение к применению и освоению нововведений,
направленных на расширение кругозора дошкольниками;
-
способствовать более целостному восприятию и глубокому пониманию дошкольниками
изучаемого материала;
-
повышать познавательную мотивацию, вовлекая их в активную
самостоятельную деятельность, формировать потребности к поиску и выявлению своих
оригинальных находок;
-
знания для интеллектуального и духовно-нравственного развития дошкольников,
способствующие успешному развитию у детей эрудиции, фантазии, умению логично рассуждать
и делать выводы.
На современном этапе в ДОУ педагогами широко применяется технология проектно-
исследовательской деятельности в обучении детей дошкольного возраста.
Цель: становление у дошкольников научно-познавательного, практически-деятельного,
эмоционально-нравственного отношения к действительности.
Задачи:
-
учить решать исследовательские задачи, применяя новые инновационные методы и
средства;
-
воспитывать потребность изучать окружающий мир посредством проектирования
исследовательской деятельности;
-
развивать творческую активность познавательных процессов.
Целью инновационных подходов воспитательной работы в ДОУ является создание
личностно-ориентированной образовательной среды в ДОУ, позволяющей формировать
условия для полноценного физического, духовного психоэмоционального здоровья,
межличностного, группового развивающего взаимодействия детей, родителей, педагогов и
специалистов.
Задачи:
-
научить детей применять современные инновационные технологии, направленные на
успешную социализацию личности в обществе и повышения уровня интеллектуального
мышления и креативного воображения;
-развивать инициативность, любознательность, произвольность, способность к
творческому самовыражению, стимулировать коммуникативную, познавательную, игровую и
другую активность детей в различных видах деятельности;
-
воспитывать социально–личностные качества дошкольников, умеющих мыслить
неординарно и творчески.
Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от
кадров. В современных условиях реформирования образования радикально меняется статус
педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к его
профессионально-педагогической компетентности, к уровню его профессионализма. В
настоящий момент мы отмечаем, что сегодня востребован педагог творческий, компетентный,
способный к развитию умений мобилизовать свой личностный потенциал в современной системе
воспитания и развития дошкольника.
Подводя итоги, можно сказать, что грамотно построенная система инновационных форм
работы с педагогическими кадрами, - приведет к повышению уровня воспитательно-
образовательной работы ДОУ и сплотит коллектив педагогов.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: