Ученики на Учителя.com


Активные формы взаимодействия ДОУ с родителями детей ОВЗ

Мастер-класс для молодых специалистов
«Активные формы взаимодействия ДОУ с родителями детей ОВЗ»
Оборудование:
мяч, шаблоны для создания мандал, элементы для создания мандал,
клей-карандаш, музыкальное сопровождение, шаблон кораблика, пластилин,
бисер для украшения кораблика, ткань, ракушки.
Участники: молодые специалисты 1-3 года работы.
1. Организационный момент
Приветствие участников, сообщение цели мероприятия,
регламента работы мастер-класса
Ведущий: Традиционно главным институтом воспитания является
семья. То, что человек в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в
течение всей последующей жизни. Но семья может выступать в качестве как
положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное
воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых
близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата,
сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится
столько о нем. И, вместе с тем, никакой другой социальный институт не
может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько
может сделать семья.
Нет сомнений в том, что одна из основных задач любого педагога –
эффективное взаимодействие с семьей воспитанников.
Как установить контакт с родителями? Какие вопросы воспитания,
развития детей стоит поднимать в диалоге с мамами и папами? Какие формы
взаимодействия с родителями использовать в работе с семьей? и. д. –
вопросы наиболее часто, задаваемые молодыми педагогами в своей
профессиональной деятельности.
На сегодняшнем мероприятии педагоги-психологи МБДОУ №37
«Колокольчик» попробуют помочь в поисках ответов на эти вопросы.
(представление специалистов)
2. Основная часть
Педагог-психолог: Коллеги, предлагаю начать наше общение с игры.
Давайте с вами познакомимся, расслабимся, отдохнем.
Хлопните 1 раз в ладоши те, кто хочет узнать что-то для себя
новое на нашей встрече.
Махните рукой те, кто любит дарить подарки.
Возьмитесь за правое ухо, те, кто любит получать подарки.
Хлопните те, кто хочет прокатиться на слоне.
(участники выполняют задание по тексту)
- На групповой встрече с родителями я провожу такие игры -
разминки на установление контакта и снятия тревожности, расслабления.
Потому что первая встреча с родителями - очень важный момент, и вся
дальнейшая работа будет зависеть от того, как мы установим этот первый
контакт. Лучше провести встречу, используя игровые моменты, методы
релаксации, психологические разминки, сказкотерапию, арт-терапию,
музыкотерапию, просмотр видеороликов;
Иногда в начале встречи я читаю стихи, которые я сочиняю
соответственно теме встречи.
Следующее стихотворение я написала, когда у меня ребенок учился
ходить.
Вот за ребенком я гляжу,
Вдруг поняла, как трудно в этом мире малышу.
А мы ведь, взрослые, порой,
Не замечаем, что ребенок наш-герой.
Им много нужно трудностей преодолеть,
Всему чтоб научиться, им надо попотеть.
Сначала надо научиться сесть,
Потом ходить, культурно есть.
Учиться падать, подниматься.
И до родительского сердца достучаться.
Оно открыто детям не всегда.
Мы часто забываем, что это наше же, дитя.
Частичка наша, наша кровь.
Нам нужно вспомнить это вновь,
Нам нужно посмотреть со стороны,
Как непослушного наказываем мы,
А он непослушаньем, хочет нам сказать,
Как безусловную любовь не потерять!
-
Педагог-психолог: В своей работе с родителями часто использую
эффективно сказкотерапию.
"Путешествие маленького кораблика"
(ритуал вхождения в сказку)
Педагог-психолог: Предлагаю закрыть глаза и послушать сказку.
Далеко-далеко за тридевятым царством, тридесятым государством, за
дремучими лесами, непроходимыми болотами есть удивительная страна.
Живут там в мире и согласии сказки. И сейчас мы с вами по
воображаемой тропинке подходим к ручью. А возле ручья стоят девочка
Маша и мальчик Паша.
Маша и Паша смастерили маленький кораблик. Получился он очень
красивый. Пустили они его в ручеек поплавать. Поплыл кораблик. Сначала
он плыл медленно, а потом поднялся ветер и кораблик поплыл все быстрее и
быстрее. Дети пытались его догнать, но безуспешно. Маша заплакала. Ей
стало страшно, что такой маленький кораблик может потеряться в этом
огромном для него мире. А Паша тогда сказал, что это же здорово, что он
увидит мир. Нет смысла держать его около себя. Ему будет интересней
исследовать этот мир, научиться преодолевать трудности. Маша перестала
плакать. Она поняла, что с этим надо смериться и дать кораблику уйти в
свободное плавание, пожелав ему "Счастливого пути". Дети посоветовались
и дали название кораблику "Успех".
Плыл кораблик, плыл и попал из маленького ручейка в широкую речку.
Мимо проплывали большие и маленькие рыбки. Он изучал их характер,
поведение. Некоторые рыбки настолько были ему интересны, что он с ними
подружился.
Однажды, во время игры с друзьями он крепко уснул. Проснулся от
страшного грохота грома в незнакомом для него месте. Он оказался посреди
огромного моря ночью. Шел сильный дождь, сверкала молния, гремел гром,
волны пытались его проглотить. Ему было жутко страшно. Он думал, что
сейчас погибнет. Долго ему пришлось подстраиваться под такие природные
условия. Но он справился и выжил. Вскоре все умолкло, выглянуло
солнышко, наш кораблик прибило к берегу незнакомого острова. Маленький
кораблик через некоторое время понял, что этот остров стал для него
волшебным. Он наблюдал за его удивительной природой , изучал ее. Он
научился ее чувствовать и понимать, нашел здесь много друзей из животного
мира, которых он катал по морям и океанам. А они рассказывали ему сказки
и рассказы о своей жизни.
Не смотря на то, что ему было весело и интересно путешествовать, он
все же вспоминал о своем ручейке и детях. За это время он расширил свой
кругозор, научился приспосабливаться к сложным жизненным ситуациям,
стал самостоятельным, поборол свои страхи. Его жизнь стала интересной и
разнообразной.
Кораблик решил проведать Машу и Пашу, потому что тосковал по ним.
Это была необычная встреча. Они радовались за него. Ведь он стал умнее,
сильнее, нашел много друзей. Дети больше не боялись его отпускать в этот
огромный мир. А кораблик до сих пор где-то сейчас плавает, узнает много
нового, интересного
и не забывает навещать детей, ведь он знает, что они его любят и
скучают по нему.
Работа по сказке
(педагог-психолог задает вопросы участникам )
Педагог-психолог: О чем эта сказка? (Способность понимать
потребности ребенка, давать больше самостоятельности). Какой основной
смысл сказки? (что автор нам хочет сказать, чему научить?) (каждый
человек, даже пусть он маленький имеет право выбора).
Упражнение «Кораблик»
Педагог-психолог: Представьте, что кораблики - это ваши дети.
Предайте им индивидуальность, раскрасив кораблики с помощью
пластилина. На выполнение задания 5-7 минут.
(выполняют задание)
Вот наши кораблики готовы. Такой вид деятельности можно
применять с детьми и родителями.
Отпускаем корабли в океан. Пускай они путешествуют по стране
знаний, познают мир и ничего не боятся, потому что на берегу остаетесь вы и
всегда их поддерживаете.
(ритуал выхода из сказки)
Педагог-психолог: А сейчас мы вернёмся из сказки на свои места.
Подобное занятие можно организовать сначала с детьми. Они тоже
создают свои корабли и идут в путешествие по стране знаний. Потом в то же
море выпускают кораблики родители. Дети находят кораблики своих
родителей. После родители и дети живо обсуждают, как они нашли
кораблики друг друга - кто по имени, кто по бусинке…
Рефлексия
Педагог-психолог: Какие чувства испытали? О чем думали? Что
полезного для себя взяли?
Психологическое упражнение с элементами тренинга
«Все начинается с семьи!»
Всё начинается с семьи…
Призывный крик ребёнка в колыбели,
И мудрой старости докучливые стрелы.
Всё начинается с семьи…
Уменье прощать, любить и ненавидеть,
Уменье сострадать и сложность в жизни видеть.
Всё начинается с семьи…
Перенести печаль и боль утрат,
Опять вставать, идти и ошибаться.
И так всю жизнь!
Но только не сдаваться!
Всё начинается с семьи…
Педагог-психолог: Эффективным приемам работы с родителями
воспитанников является непосредственное проживание ими ситуаций из
жизни ребенка. Сейчас мы попробуем с вами на себе почувствуем то, что
испытывает ребенок в различных ситуациях.
Упражнение «Недетские запреты»
Один участник садится на стул в центре круга. Все остальные по
одному подходят к нему и говорят, что они ему запрещают делать, – то, что
родители чаще всего говорят своему ребенку. При этом лентой завязывают ту
часть тела, которой касался запрет (например: «Не кричи!» – завязывается
рот, «Не бегай» – завязываются ноги и т.д.).
После того как выскажутся все участники, сидящему предлагается
встать. Так как он не сможет встать, то его нужно развязать. Для этого
каждый участник подходит к ленте, которую завязал, и снимает запрет, то
есть говорит, что делать можно. (например: «Не кричи – говори спокойно»).
Таким образом, суть запрета остается.
Рефлексия
Рефлексия участника, игравшего роль ребенка:
– Что вы чувствовали, когда «родители» сковывали, ограничивали
вашу свободу?
– Ограничение движения какой части тела вы ощутили наиболее остро?
– Какие чувства были у вас, когда вам предложили встать?
– Что хотелось развязать в первую очередь?
– Что вы чувствуете сейчас?
Рефлексия участников, игравших роль взрослого:
– Что вы чувствовали, когда видели обездвиженного ребенка?
– Что вам хотелось сделать?
– Легко ли найти слова, позволяющие переформулировать запрет?
– Какие чувства вы испытываете сейчас?
Педагог-психолог: Часто на встречах с родителями я задаю им
вопрос: «Как часто вы касаетесь своего ребенка: обнимаете, гладите по
голове, делаете веселый массаж и т.д? Насколько часто ваш ребенок получает
от вас тактильное тепло?». Ответы родителей всегда разные. А ведь это так
важно – делаю я акцент на необходимости тактильного контакта родителя и
ребенка.
Со взрослыми можно провести упражнение «Ладошки», которое
рекомендую использовать в кругу своей семьи.
Упражнение «Ладошки»
Тихо звучит спокойная музыка. Ведущий просит всех присутствующих
закрыть глаза и положить свои руки на колени ладонями вверх. Один человек
подходит к любому другому, кладет свои ладони на его ладони и садится на
его место, а тот продолжает упражнение, и т.д. Упражнение выполняется
молча в течение 5-7 минут.
Рефлексия
Педагог-психолог: Я попрошу поделиться ощущениями и
впечатлениями тех, к кому подошли во время упражнения («Как изменялось
ваше состояние?») и тех, к кому не подошли («А вы что чувствовали?»).
Чему учит нас это упражнение? (высказывания).
Для детей очень важно почувствовать прикосновение, внимание к себе
взрослых. Когда ладони одного человека прикасаются к ладоням другого,
происходит контакт двух людей, и третьего нет, никто не может вмешаться в
контакт родителя с ребенком – ни второй родитель, ни бабушка, ни другие
дети.
Педагог-психолог: Следующее упражнение я рекомендую
использовать в работе с родителями, чтобы подчеркнуть его
индивидуальность.
Арт-терапия «Мой ребенок»
Участникам раздаются разноцветные квадраты из бумаги разных форм,
квадрат нужно сложить и оборвать концы так, чтобы получился человечек.
Он получается у всех разный. Хотя инструкция одна на всех, все
делают одновременно.
Педагог-психолог: Каким бы ни был малыш, он все равно ребенок,
ваш ребенок. Он нуждается в вашей любви и заботе. А эти чувства всегда во
все времена существования человечества были прекрасны.
Мастер-класс для детей и родителей
«Играем вместе»
Педагог-психолог: Безусловно не все родители и не всегда готовы
принять и использовать рекомендуемые упражнения, техники, приемы
взаимодействия со своими детьми. Некоторые из родители попросту
отвергают все. И тогда педагоги стараются вовлечь их при помощи
простейших совместных с ребенком упражнений. Например, пальчиковой
гимнастикой.
(педагог-психолог проговаривает слова с показом движений пальцев
рук, а участники повторяют упражнения)
Раз, два, три, четыре, пять
Вышли пальчики гулять.
Раз, два, три, четыре, пять
В домик спрятались опять.
(На первые строчки поочерёдное разгибание пальчиков из кулачков, начиная
с большого пальца.
На следующие строчки - поочерёдное сгибание пальчиков в кулачки, начиная
с мизинца)
Руки в стороны, в кулачок,
Разожми и на бочок.
Руки вверх, в кулачок,
Разожми и на бочок.
Руки вниз, в кулачок,
Разожми и на бочок.
Выполнять движения согласно тексту стихотворения
На дверях висит замок.
Кто открыть его не смог?
Мы замочком постучали,
Мы замочек повертели,
Мы замочек покрутили
И открыли!
(На первую строчку - пальцы в «замочек». Затем стучать о стол
«замочком». Затем - круговые движения «замочком». На слова последней
строчки - показать ладошки)
Также на групповых и индивидуальных консультациях с родителями,
на родительских собраниях, мастер-классах я даю рекомендации
использовать простые игры с ребенком, направленные на развитие
познавательных способностей, психических процессов.
Игра «Отвечай быстро»
Взрослый бросает ребенку мяч, называет цвет. Ребенок, возвращая мяч,
должен постараться быстро назвать предмет этого цвета.
Можно называть не только цвет, но и любое качество (вкус, форму)
предмета.
(игра проигрывается 1 круг)
Игра «Мандалы»
Участникам раздают готовые шаблоны мандал, раздаточный материал для
создания мандал. Включается музыкальное сопровождение «Звуки
природы». Участники приступают к выполнению упражнения.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: