Ученики на Учителя.com


Аналитический отчёт 2015-2020 год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
ШГО
«Шалинская средняя общеобразовательная школа № 90»
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЁТ
2015- 2020 год
Составитель: учитель математики, информатики
Давыдова Наталья Фёдоровна
2020 год
2
Оглавление
Введение ....................................................................................................................................................... 3
Организация учебной деятельности .......................................................................................................... 5
Мониторинг учебных достижений .......................................................................................................... 10
Результаты учебных достижений по математике и информатике ....................................................... 14
Диагностика уровня сформированности общих компетенций обучающихся .................................... 17
Достижения обучающихся. ...................................................................................................................... 21
Общественно-профессиональная деятельность ..................................................................................... 23
Воспитательная работа ............................................................................................................................. 26
Заключение ................................................................................................................................................ 28
Приложение ............................................................................................................................................... 29
3
Введение
Процессы быстрого обновления знаний и появления новых профессий
выдвигают требования повышенной профессиональной мобильности и
непрерывного образования. Новые социальные запросы определяют новые
цели образования и стратегию его развития. Требования стандарта
становятся ключевой характеристикой качества образования. Их можно
определить как формирование следующих базовых компетентностей
современного человека:
− информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать;
применять информацию для решения практической задачи);
− коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими
людьми);
− самоорганизации (умение ставить цели, планировать, ответственно
относиться к здоровью, полноценно использовать личностные
ресурсы);
− самообразования (готовность конструировать и осуществлять
собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни,
обеспечивая успешность и конкурентоспособность).
Целью своей работы считаю повышение качества образования учащихся
через совершенствование приемов, методов и условий проведения уроков
информатики и математики и применение информационных технологий в
образовательном процессе. Для реализации поставленной цели решаю
следующие задачи:
− раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный
потенциал каждого учащегося;
− совершенствовать методы диагностики и мониторинговую
деятельность как в познавательной деятельности так и при
формировании общих компетенций УУД;
4
− привить навыки самостоятельной работы с ориентацией на дальнейшее
обучение в различных учебных заведениях;
В своей деятельности руководствуюсь следующими документами:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»;
Закон Свердловской области от 15 июля 2013 г. № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области»;
Федеральный государственный образовательный стандарт второго
поколения;
Образовательная программа школы;
Учебный план школы;
Рабочие программы;
Устав МКОУ ШГО «Шалинская СОШ №90», утвержден Постановлением
Управления образованием Шалинского городского округа от 25.03.2016г
№11.
В период с 2015 по 2020 год преподавала предметы математику,
информатику в начальной, основной и средней школе. А также курсы
внеурочной деятельности «Избранные вопросы математики», «Математика и
практика», индивидуально-групповые занятия по информатике.
5
Организация учебной деятельности
Осуществляю учебный процесс в соответствии с образовательной
программой образовательного учреждения. Рабочие программы по
предметам разработаны на основе примерных основных
общеобразовательных программ. Обеспечиваю их выполнение, ориентируясь
на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных
интересов, способностей, организую самостоятельную деятельность
обучающихся. Планируя свою работу, учитываю индивидуальные
особенности каждого учащегося, на уроках создаю условия, которые
способствуют заинтересованности учеников предметом.
Для активизации, обобщения и закрепления процесса обучения провожу
уроки комбинированного типа, уроки с элементами проблемного и
дифференцированного обучения, уроки с элементами игры, интегрированные
уроки, а также открытые уроки.
В своей профессиональной деятельности применяю современные
образовательные технологии, методики. Таблица 1
Таблица 1 Современные образовательные технологии, методики.
Образовательные технологии
Методы и приемы
Здоровье сберегающие технологии
Психофизическая тренировка (настрой на урок),
гимнастика для глаз, спины.
Компетентностно-
ориентированное обучение
Исследовательская работа в группах, парах.
Проектная работа.
Развивающее обучение
Задания на развитие обще интеллектуальные умений –
сравнения, мышления, конкретизации, обобщения.
Игровые технологии
Игровая ситуация.
Индивидуальный и
дифференцированный подход
Индивидуальная, групповая работа, работа в парах,
разноуровневые задания.
Информационно-
коммуникативные технологии
Компьютерное тестирование, разноуровневые задания на
персональных компьютерах, представление наглядного
материала.
Обучение в сотрудничестве
Работа в группах, парах, коллективный вывод.
Гуманно-личностная технология
Создание ситуации успеха.
Не маловажное значение предаю деятельности учителя в области
здоровьесбережения.
6
На мой взгляд, проблема здоровья учащихся становится все более актуальной
в связи с неблагополучными социально-экономическими условиями в
обществе, в частности, в нашей школе.
На уроках создаю благоприятный психологический климат, творческую
атмосферу. Использую спокойный и ласковый тон, обращаюсь к детям по
имени, с улыбкой. При проведении динамических пауз применяю
упражнения для глаз. Слежу за освещением и проветриванием кабинета, за
высотой парт в соответствии с ростом учащихся, правильной осанки во время
работы за партой.
Творческое сочетание парных и групповых, фронтальных и индивидуальных
форм работы, снимает динамическое напряжение.
Развитие школы без освоения новых идей невозможно, необходим
инновационный процесс. Современный урок -это новый уровень урока, в
котором находят свое отражение традиционные и нетрадиционные уроки; в
содержание которого включаются как новые методы, приемы, так и
технологии, получившие широкое распространение.
Целью этих технологий в образовании является усиление
интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе,
также повышение мотивации к обучению и повышение качества обучения.
Одна из проблем школьного образования-это снижение интереса
учащихся.
Очень часто из разных источников приходиться слышать диспут по
поводу использования мобильных телефонов на уроке:
«Уж сколько раз твердили миру» о том, что мобильному телефону нет места
в школе. Предлагали только запретительные меры: ставить в учебных
заведениях глушительные устройства, удалять учащихся из класса...».
И ведь действительно, если врага нельзя победить, то надо с ним
подружиться! Настало время ответить на вопрос «Кому нужны эти девайсы
на школьном уроке?» Ответ на удивление прост и очевиден: «Мобильные
7
устройства не только возможны в школе, но и уместны. Только надо во всем
знать меру.
Необходимо отметить, что ИКТ – это не только компьютер, это и
умение работать с информацией.
В своей работе я использую программуPlickers – это приложение,
позволяющее мгновенно оценить ответы всего класса и упростить сбор
статистики. Работает оно с применением QR-кодов.
Как это работает?Учащиеся получают карточки с
уникальным рисунком, похожим на QR-code (рис.1).
Учитель задает вопрос, учащиеся поднимают свои карточки.
Результаты сразу же появляются на смартфоне
преподавателя. Рис.1
Изображение каждого учащегося может иметь разное значение, в
зависимости от того, каким образом они его поворачивают. Одно положение
означает ответ А, другое — Б, и так далее. Это позволяет Вам задавать любое
количество вопросов с множественным выбором, а учащимся — отвечать на
все эти вопросы при помощи одного листа бумаги, поворачивая его разными
сторонами. Нужно помнить, что выбранная буква ответа должна находиться
наверху карточки.
QR – коды позволяют легко перейти на веб-сайт или загрузить файл на
ваше мобильное устройство. QR-коды и QR-сканеры для чтения являются
одним из привлекательных способов использовать мобильные телефоны для
ребят в учебных целях.
Программа Plickers использует планшет или телефон учителя для того,
чтобы считывать QR-коды с карточек учеников. Карточка у каждого ученика
своя, её можно поворачивать, что даёт четыре разных варианта ответа.
Plickers строит диаграммы ответов и позволяет сразу узнать, какая часть
класса поняла изучаемый материал, а кому нужна дополнительная помощь.
Для контрольных тестов такая система, пожалуй, не годится, потому что
8
ученики будут пытаться высмотреть ответы друг друга, но это отличное
решения для получения мгновенного отклика от класса. Приложение 1.
Способы применения:
I способ — приложение используется для получения сиюминутной
реакции аудитории на вопрос учителя «Всем понятно?» ученики поднимут в
ответ карточки, говорящие «да» или «нет». Приложение мгновенно
отобразит статистику класса, и, исходя из этого, можно переходить к
следующему вопросу или остановиться на прежнем. Это позволяет
определить, кто из учеников не понял тот или иной вопрос в режиме
реального времени.
II способ — с помощью Plickers можно проводить небольшие обзорные
тесты. Для этого нужно занести в приложение список класса и список
вопросов. Ученики поднимают свои карточки одновременно, а планшет
преподавателя выдает информацию о том, как справился каждый из них.
Данный способ опроса, в отличие от устного обзорного, позволяет охватить
весь класс, а не отдельных учеников.
III способ — Plickers можно использовать в начале занятия для проверки
наличия учеников на занятии. С помощью данного приложения легко и
быстро установить лиц, отсутствующих на занятии, так как всего несколько
секунд потребуется для того, чтобы сфотографировать лиц с поднятыми
карточками, тем самым сэкономит учебное время.
Ещё одна возможность применения QR-кодов в образовательном
процессе подходит для старших классов. В этом случае сами школьники
используют смартфоны, на которых установлена программа сканера QR-
кодов. Ученику предлагается лист с заданиями, например задачи по алгебре
или геометрии. Рядом с каждой задачей небольшой QR-код, на котором
зашифрована ссылка на алгоритм решения или применяемое правило,
теорема и т.п. Если он затрудняется в решении задачи, то с помощью
личного смартфона читает правило, чтобы найти верный путь к решению. А
9
также при оформление информационных стендов QR коды позволяют
расширить информационное поле. Приложение 2
Использование персонального смартфона, или планшета школьниками
возможно при организации различных квестов, только вместо карты или
ребусов – зашифрованные QR-коды. Приложение 3.
Ещё использую образовательные ресурсы: электронное учебное пособие по
геометрии к учебнику Л.С. Анатасян, В.Ф. Бутузова и др. 7-9класс,
интерактивный тренажёр по геометрии к учебнику Л.С. Анатасян,
В.Ф. Бутузова и др. 7-9класс, тесты в программе Plickers, задания с сайта
Решу ОГЭ, ЕГЭ, Яндекс учебник, единая коллекция ЦОР, Федеральный банк
ЭОР, Российская электронная школа, интерактивную рабочую тетрадь
Skysmart, Дневник.ру.
При применении цифровых образовательных ресурсов я могу сочетать
проверенные методы и приемы работы с новыми технологиями с набором
интерактивных и мультимедийных возможностей.
10
Мониторинг учебных достижений
Мониторинг – это способ непрерывного научно-обоснованного
слежения за состоянием, развитием педагогического процесса в целях
оптимального выбора средств их решения. Без специального отслеживания
учебно-воспитательного процесса трудно представить успешность усвоения
предмета учащимися, опора только на накопление отметок не позволяет
объективно оценивать деятельность ученика. Необходимы единые формы
контроля за ходом учебного процесса и усвоением учащимися учебного
материала.
Цель мониторинга:
− проанализировать и оценить результативность обучения;
− оценить эффективность учебного процесса с точки зрения
государственных стандартов образования;
− проанализировать успешность обучения обобщить опыт, избежать в
будущем ошибок.
При проведении мониторинга учитываю учебные возможности,
индивидуально-дифференцированный подход при его проведении,
коррекционную работу на перспективу. Мониторинг как самоцель имеет
мало смысла, он должен отвечать существующим на данный момент
запросам.
При подготовке школьников к итоговой аттестации использую работы
СтатГрад. Достижения каждого учащегося фиксирую в отдельную таблицу.
Данные представлены в Таблице2 Мониторинг подготовки к итоговой
аттестации.
11
1
2
3
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
модуль алгебра
модуль геометрия
общая сумма
оценка
Работы СтатГрад
Вычисления значений числовых выражений.
Работа со статистической информацией в таблице
Координатная прямая.
Интерпретация графиков реальных зависимостей
Решение уравнений
Решение задачи на проценты
Анализ числовых данных, представленных на диаграмме
Решение практической задачи по формуле
Чтение графиков функций
Решение практической задачи на последовательности
Преобразование алгебраического выражения
Практические расчёты по формуле.
Решение неравенства
Практическая задача по нахождению геометрической
величины
Действия с геометрическими фигурами
Действия с геометрическими фигурами
Действия с
геометрическими фигурами
Действия с геометрическими фигурами
Логическая правильность рассуждений, распознание
ошибочных заключений
Дробное рациональное уравнение.
Сокращение дроби, содержащей степень числа
Действия с геометрическими фигурами
Геометрическа
я задача на доказательство подобия
треугольников.
Геометрическая задача на доказательство
Геометрическая задача повышенной сложности
ученик
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
П
П
В
П
П
В
сентябрь
1
1
1
1
1
1
1
5
3
8
3
ноябрь
1
1
1
1
1
1
1
6
2
8
3
январь
1
1
1
1
1
1
1
1
7
2
9
3
февраль
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
3
1
2
3
март
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
6
4
12
Таблица 3
Мониторинг
подготовки к
итоговой
аттестации
Инфо
рмация из таблицы 1 представлена на рисунке 1 «Динамика подготовки
школьника к ОГЭ».
Рисунок 1 Динамика подготовки школьника к ОГЭ
Диагностика помогает получить достоверные выводы для дальнейшего
планирования и осуществления учебного процесса для каждого ученика.
Провожу анализ контрольных точек, который отображаю в таблице3.
Таблица 4 Контрольные точки
Входящий
контроль
Репетиционное
тестирование(февраль)
Итоговый
контроль
Оценка на
экзамене
Баглаева
4
4
4
4
Вершинин
4
4
4
5
Горелова
4
4
5
4
Конева
3
4
3
4
Кузнецова
4
4
4
4
Мальцева
4
4
4
5
Нарыжная
3
3
4
4
Николаев
2
3
3
3
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
сентябрь ноябрь январь февраль март апрель май
Динамика подготовки школьника к ОГЭ
апрель
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
6
4
май
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
6
1
9
4
13
Орлов
3
4
5
5
Орлова
2
2
3
3
Панкратова
3
4
5
5
Пехташева
2
2
3
3
Пирогова
2
2
3
3
Попов
4
3
4
4
Пряничникова
2
2
3
3
Пряничникова
3
3
4
4
Ржанников
3
4
4
4
Салюк
3
3
4
4
Рогозинников(ОВЗ)
3
3
4
5
Наглядное представление результатов контроля показано на рисунке 2.
Рисунок 2 Контрольные точки
Мониторинг и диагностика дают мне возможность:
− увидеть проблемные темы курса;
− определить общий уровень подготовки по предмету;
− проследить динамику обученности;
− определить прочность усвоения знаний, умений и навыков;
− проследитьосознанность и обобщенность знаний;
0
1
2
3
4
5
6
Контрольные точки
Входящий контроль Репитиционное тестирование
(февраль)
Итоговый контроль оценка
на экзамене
14
− провести сравнительный анализ результатов промежуточных
контрольных работ с результатами итоговой работы;
− выявить обучающихся как с низкими учебными возможностями, так и
с высокими и запланировать дальнейшую работу.
Если использовать мониторинговую систему определения достижения
учащихся, то процесс обучения становится более осмысленным и
целенаправленным, что приведет к повышению качества знаний учащихся,
повлияет на рост творческой активности.
Результаты учебных достижений по математике и информатике
Таблица 5 Средние данные за 2016-2017 учебный год
Класс
Предмет
Средний процент качества
7
алгебра
46 %
7
геометрия
43 %
6
математика
53 %
5
информатика
70 %
Таблица 6. Средние данные за 2017-2018 учебный год
Класс
Предмет
Средний процент качества
7
алгебра
49 %
7
геометрия
44 %
8
геометрия
50 %
8
алгебра
57 %
6
информатика
69 %
Таблица 7 Средние данные за 2018-2019 учебный год
Класс
Предмет
Средний процент качества
8
алгебра
49 %
8
геометрия
46 %
9
геометрия
55 %
9
алгебра
58 %
7
информатика
72%
Исходя из представленных таблиц, можно сделать вывод, что средний
процент качества стабильный.
Результативность моей работы за 5 лет можно отследить на одном из
классов, представленных в таблице 7 Средние данные за 2015- 2019
15
Таблица 8. Средние данные за 2015-2019 год
Предмет/класс
Учебный год
Успеваемость
Качество
Математика 5 кл.
2015-2016
100%
43%
Математика 6 кл.
2016-2017
100%
49%
Математика(алгебра и
геометрия) 7 кл.
2017-2018
100%
49%
Математика(алгебра и
геометрия)8 кл.
2018-2019
100%
54%
В работе наблюдается положительная динамика учебных достижений
обучающихся: при 100% успеваемости, качество обучения по математике
повысилось.
Уровень подготовки учащихся по предметам соответствует
требованиям Федерального Государственного образовательного стандарта.
Свои знания учащиеся подтверждают на итоговых контрольных работах,
экзаменах.
Таблица 9. Результаты сдачи ОГЭ по математике в 2018-2019 учебном году
Доля обучающихся
успешно
справившихся
Доля
обучающихсяне
справившихся
Всего выпускников
Качество
100%
0%
33
63%
Таблица 10. Результаты сдачи ГВ по математике в 2018-2019 учебном году
Доля обучающихся
успешно
справившихся
Доля обучающихся
не справившихся
Всего выпускников
Качество
100%
0%
2
100%
Анализ данных Таблицы 8 и Таблицы 9 показывает, что качество имеет
прирост. Есть два ученика с ОВЗ. Занятия с ними выстраивались
индивидуально, что дало положительный результат.
В 2017-2018 учебном году два ученика выбрали предмет информатику
на ЕГЭ и успешно справились, средний бал 51.
Качество обучения во многом зависит от учителя и от его умения найти
подход к учащимся, заинтересовать их своим предметом и развить
творческие способности детей.
16
17
Диагностика уровня сформированности общих компетенций обучающихся
В соответствии с Концепцией модернизации Российского образования
общеобразовательная школа должна формировать «новую
системууниверсальных знаний, умений, навыков, а также опыт
самостоятельнойдеятельности и личной ответственности обучающихся, то
есть современныеключевые компетенции». Определенные таким образом
цели образования,ориентирующие педагогов на компетентностный подход к
организации учебно-воспитательного процесса, предполагают смену
требований к существующимобразовательным технологиям, критериям
оценки результатов обучения и воспитания,достижение качественно нового
уровня образования.
Одно из направлений работы в межаттестационный период это было
поиск методики для диагностики формирования общих компетенций,
универсальные учебные действияу школьников.
Для осуществления оценки уровня сформированности
базовыхкомпетенций школьников использовала «Диагностику
уровнясформированности базовых компетенций» Автор: Темняткина О.В.,
к.п.н.,доцент кафедры профессионального образования ИРРО
г.Екатеринбурга.
Заполнила на каждого обучающегося анкету «Диагностика
сформированности базовых компетенций обучающихся». Итоговые баллы
отобразила на лепестковой диаграмме.Рисунок 3. Базовые компетенции
школьника.
18
Рисунок 4. Базовые компетенции школьника
На основании данных провожу анализ сформированности
базовыхкомпетенций и общих компетенций, чтобы провести коррекционную
работу.
Данная диаграммапоказывает, что у этого школьника наиболее
развитые следующие компоненты деятельности:
− регулятивные - способность к деятельности по образцу,
планированиюдеятельности, ответственности и аккуратности;
− эмоционально-психологические- учение с интересом, доверие
педагогам, умение проявлять эмоциональную устойчивостьпри
напряжениях.
На низком уровне:
− творческие компетенции- умение принимать решения в
различныхситуациях, умение находить другие источники
19
информацииспособность генерировать другие способырешения
проблемы;
− аналитические компетенции- умение учиться, умение отыскивать
причины явлений, самостоятельное выявление допущенныхошибок.
Скорректировать свою работу относительно этого ученика в следующем
направлении:формировать аналитические умения через выполнение
заданийисследовательского характера, проблемных заданий, создавать
презентации в различных формах.
Также на рисунке 4 можно проследить уровень сформированности
базовых компетенций класса в целом.
Рисунок 5.Сформированность базовых компетенций класса
В классном коллективе на низком уровне сформированность аналитического,
творческого компонентов деятельности.
Рекомендации: необходимо научить анализировать ситуацию и решать
проблемы, поддерживать интерес к познанию, самостоятельности.
9.6
9.5
9.8
7.7
6.8
8.1
0.0 2.0 4.0 6.0 8.0 10.0 12.0
ЭМОЦИОНАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
СОЦИАЛЬНЫЕ
АНАЛИТИЧЕСКИЕ(ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ)
ТВОРЧЕСКИЕ
САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
Сформированность базовых компетенций в
среднем по классу
20
Работу скорректировать следующими заданиями:
− поиск информации для докладов, рефератов, исследовательскизаданий;
− развивать внутренние мотивы деятельности;
− вводить творческие задания в учебный процесс;
− давать групповые творческие задания.
21
Достиженияобучающихся.
Победители и призёры олимпиад, конкурсов, чемпионатов с 2016 года
по 2020 показаны в таблице 10.
Таблица 11. Победители призёры олимпиад, конкурсов, чемпионатов
Мероприятие
Победители и призёры
2016 -2017 учебный год
Всероссийская олимпиада
школьников по математике
Муниципальный этап
Обучающиеся 9 класса- 2 место, 3 место
Всероссийская олимпиада
школьников по информатике
Муниципальный этап
Обучающийся 11 класс– лучший результат в муниципалитете
Муниципальный клуб любителей
математики
Команда 2 место
Всероссийский молодёжный
чемпионат по математике
Обучающиеся 7 класса 2 место, 3 место
Муниципальная конференция
обучающихся
Проект 4 кл.- 2 место.
Международный конкурс – игра
по математике «Кенгуру»
Обучающиеся 7 класса 1 место, 3 место
Международный конкурс – игра
по информатике «КИТ –
компьютеры, информатика,
технологии»
Обучающиеся 11 класса 3 место в регионе , 2 место в районе
2017-2018 учебный год
Муниципальный клуб любителей
математики
Команда 2 место, ученик 7 класса занял 1 место в личном
зачёте
Международный конкурс – игра
по математике «Кенгуру»
Обучающийся 8 кл.- 2 место
Международный конкурс – игра
по информатике «КИТ –
компьютеры, информатика,
технологии»
Обучающиеся 7 класса- 2 место два ученика, 3 местодва
ученика.
2018-2019 учебный год
Муниципальная олимпиада по
информационным технологиям
Обучающийся 7 класса- 1 место
Муниципальный дистанционный
конкурс
по компьютерному
моделированию в графическом
редакторе
Обучающийся 7 класса- 2 место
Международный конкурс – игра
по математике «Кенгуру»
Обучающиеся 7 класса 2 место, 3 место
Международный конкурс – игра
по информатике «КИТ –
компьютеры, информатика,
технологии»
Обучающиеся 7 класса 2 место, 3 место
2019- 2020 учебный год
22
Всероссийская олимпиада
школьников по математике
Муниципальный этап
Обучающийся 9 класса- 1 место
Всероссийская олимпиада
школьников по математике
Региональный этап
Обучающийся 9 класса- участие
Одной из приоритетных социальных задач современного общества
является создание условий, обеспечивающих выявление и развитие
одарённых и высоко мотивированных детей и реализацию их потенциальных
возможностей. Анализ участия обучающихся в различных конкурсах,
тестовых и игровых олимпиадах показал, что ребята активны не только на
муниципальном уровне, но и на уровне региона.
Образовательные конкурсы и олимпиады не только поддерживают и
развивают интерес к изучаемым предметам, что и без того самоценно, но и
стимулируют активность, инициативность, самостоятельность учащихся при
подготовке вопросов по темам, в работе с дополнительной литературой. Они
удобны во внеклассной деятельности. Помогают обучающимся формировать
свой уникальный творческий мир. С помощью подобных конкурсов и
олимпиад ученики могут проверить знания, умения, навыки не только у себя,
но и сравнить свой уровень с другими.
23
Общественно-профессиональная деятельность
Разработка и проведение открытых мероприятий, выступлений
показаны в таблице 11.
Таблица 12. Открытые мероприятия, выступления.
Учебный год
Мероприятие
Уровень
2016-2017
Разработка и проведение предметной недели«Наука на
службе у экологии» 5- 11 класс,
Открытый урок «Экология и проценты»- 6 класс,
Открытый урок «Экологическая тропа»- 7 класс,
Внеклассное мероприятие «Большая игра» 5-8 классы,
Внеклассное мероприятие «Большая игра» 9-11 классы,
Разработка выступленияпотеме:«УМК Дорофеева
«Математика » ФГОС СОО»,
Разработка и оформление материалов на
муниципальную выставку методической продукции
Школьный
Муниципальный
2017-2018
Разработка и проведение предметной недели
«Волонтёры»
«Математические модели»- 7 класс,
Внеклассное мероприятие «Большая игра» 5-8 классы,
Внеклассное мероприятие «Большая игра» 9-11 классы,
Разработка внеклассного мероприятия «Знатоки против
смешариков»
Школьный
Муниципальный
2018-2019
Участие в разработке и проведении
Клуба любителейматематики,
Участие в разработке и проведении
олимпиады школьников по информационным
технологиям.
Разработка и проведение предметной недели
«Математика и театр» 5- 11 классы,
Открытый урок «Технология мультимедиа» 7 класс,
Внеклассное мероприятие «Математика в театре» 8
класс,
Внеклассное мероприятие «Большая игра» 5-8 классы,
Организация и проведение Школьной научно-
практической конференции обучающихся
Муниципальный
Школьный
2019-2020
Открытый урок по информатике по теме «Ветвление»- 8
класс,
Мастер- класс «Эффективные приёмы взаимодействия с
обучающимися в образовательном пространстве»-
педагогическое сообщество,
Участие в круглом столе «Национальный проект
«Образование» 2019-2024»
Муниципальный
Муниципальный
Муниципальный
С целью повышения профессионального мастерства, распространения
педагогического опыта, принимаю участие в семинарах, научно-
24
практических конференциях, в работе методического объединения школы и
района.
Посещаю открытые уроки учителей.
Свои методические разработки публикую на педагогических форумах и
своём сайте infourok.ru, sh90-shalya.edusete.ru.
Участие в работе муниципального и школьного методических объединений
прослежено в таблице 12.
Таблица 13. Участие в работе ШМО, ММО
Наименование мероприятия/характеристика деятельности
Уровень распространения опыта
2016- 2017 учебный год
Проверка Всероссийской олимпиады школьников по
информатике
Муниципальный
Экспертиза заданий по информатике для проведения
школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников при
создании единых олимпиадных заданий для ОО
муниципалитета.
Муниципальный
Всероссийское тестирование педагогов 2018. Успешно
прошла тест «Учитель математики» в соответствии с
требованиями профессионального стандарта и ФГОС.
Всероссийский
Организатор международных игровых конкурсов по
информатике, математике, русскому языку, литературе,
иностранному языку, естествознанию, молодёжных
предметных чемпионатов
Школьный
Жюри заседания «Клуба любителей математики»
Муниципальный
Проверка ОГЭ по информатике
Региональный
2017-2018 учебный год
Жюри заседания «Клуба любителей математики»
Муниципальный
Проверка ОГЭ по информатике
Муниципальный
Руководитель группы по разработке школьного положения о
формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации учащихся МБОУ
«Шалинской СОШ № 90»
Школьный
Руководитель группы разработки положения о проектной
деятельности учащихся МБОУ «Шалинской СОШ № 90»,
организации и проведения школьной научно- практической
конференции обучающихся
Школьный
Руководитель группы по разработке, организации и
проведению школьного конкурса «Мониторинг деятельности
педагогов.
Школьный
Организатор международных игровых конкурсов по
информатике, математике, русскому языку, литературе,
иностранному языку, естествознанию
Школьный
Проверка работ ОГЭ по информатике
Региональный
2018-2019учебный год
Разработка заданий для олимпиады по информатике
Муниципальное методическое
объединение
25
Конкурс воспитательно- образовательных проектов
Муниципальный
Работа в комиссии по проверке олимпиады по информатике
Муниципальный
Жюри заседания «Клуба любителей математики»
Муниципальный
Проверка работ МКР 8 класс
Муниципальный
Проверка ВПР по математике
Муниципальный
Проверка работ ОГЭ по информатике
Региональный
Вхожу в состав рабочей группы Аттестационной комиссии
Министерства образования и молодёжной политики
Свердловской области в Шалинском городском округе
Муниципальный
Работа в жюри Всероссийской олимпиады школьников по
математике
Муниципальный
Организатор международных игровых конкурсов по
математике, русскому языку, иностранному языку
Школьный
Всероссийский конкурс профессионального мастерства
педагогических работников им. А.С. Макаренко.
(Выполнение конкурсных заданий. Участие)
Всероссийский
Разработка и создание онлайн- опроса для педагогов с
помощью Googleформ «Повышение квалификации».
Размещено на сайте школы .
Школьный
В современных условиях перехода от традиционной системы обучения
и воспитания к расширению спектра образовательных услуг важнейшей
задачей в работе является развития способности учителя к самоанализу,
который базируется на самопознании, самоконтроле, самодиагностике,
самооценке.
Личное участие в профессиональных конкурсах
− 2020 год, муниципальный конкурсе «Лучших учителей
муниципальных общеобразовательных учреждений на получение
денежного поощрения», 2 место;
− 2020 год, конкурс на присуждение премий лучшим учителям за
достижения в педагогической деятельности в Свердловской области в
2020 году, участник;
− 2019 год, Всероссийский конкурс профессионального мастерства
педагогических работников им. А.С. Макаренко, участник.
Считаю, что конкурсы профессионального мастерства стабильно
остаются эффективной формой повышения профессионального мастерства
творческой самореализации учителей.
26
Воспитательная работа
В 2016-2017 учебном году второй раз, как классный руководитель,
выпустила обучающихся средней школы.
Мои воспитанники принимали участие во всех мероприятиях,
проводимых в образовательном учреждении, были активны в Шалинском
городском округе.Занимали призовые места в таких конкурсах и
соревнованиях, как:
− Школьный туристический слёт – 1место среди 9-11 классов,
− Конкурс инсценированной военно-патриотической песни – 3 место,
− Конкурс газет в рамках недели математики, физики, информатики – 3
место,
− Игра «Зарница» - 1 место,
− Конкурс отчётов по туристко – краеведческой работе – 1 место,
− Лыжная эстафета -1 место,
− Большие гонки – 2 место.
Совместно организовали и провели внеклассное мероприятие для
учеников и родителейс проведением мастер класса ко дню матери,
участвовали в муниципальной научно-творческой и исторических
конференциях, в фестивале стран изучаемого языка. Воспитанники активно
участвовали в спортивных мероприятиях школы, района, области.
Участвовали и побеждали в муниципальных соревнованиях по баскетболу,
«Кроссе Наций», первенстве по ОФП, веселых стартах, лыжных гонках,
новогодней лыжной эстафете, «Лыжне России», мини-футболе, чемпионате
по легкой атлетике, легкоатлетической эстафете, посвященной Дню Победы,
областной эстафете «Весна Победы».
Из 19 выпускников2016-2017 учебного года- три медалиста, которыев
дальнейшем поступили в высшие учебные заведения на бюджетное
обучение.Всего 13 человек из этого выпуска заняли бюджетные места ВУЗов.
27
Шесть моих выпускников продолжили работу в сфере математики и
информатики, сделав выбор профессий напрямую связанных с этими
предметами.
И даже спустя три года после выпуска ребята приходят в гости в
школу, делятся своими успехами и переживаниями. Это иесть результат
выстроенных доверительных отношений в школьные годы.
28
Заключение
Я тысячу раз говорил, и буду твердить до
смерти, что взаимная доброжелательность
учителя и детей – это те тончайшие нити,
которые соединяют сердца …человек
понимает человека без слов, чувствует
тончайшие движения души другого человека.
В.А. Сухомлинский
Я считаю, что надо любить своих учеников и своё дело, воспитывать
детей в духе свободы и творчества, приучать их к ответственности за
сохранение нашей великой культуры. Понимать своих воспитанников и быть
понятной им.
Выбранные мной педагогические технологии, методы и средства
обучения позволили достичь хороших результатов образования и
выполнение требований стандарта.
Педагогическая деятельность в межаттестационный период дала
возможность мне самой совершенствовать собственный профессионализм
через самообразование, участие в профессиональных конкурсах, курсовую
подготовку.
Задачи на следующий межаттестационный период:
− совершенствовать систему мониторинга качества образования и
базовых компетенций;
− выработать систему работы с одарёнными детьми;
− продолжить изучение и внедрение в образовательный процесс
инновационных технологий, направленных на повышение
компетентности и развитие личности воспитанников.
29
Приложение
Приложение 1.
Приложение 2
30
31
Приложение 3
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: