Проект по патриотическому воспитанию в средней группе "С чего начинается Родина…"
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Мурманска №104
Проект по патриотическому воспитанию в средней группе
«С чего начинается Родина…»
Подготовила
воспитатель МБДОУ г. Мурманска №104
Е.О. Стробыкина
Мурманск
2020
Введение
Патриотизм — это не значит только одна любовь к своей родине.
Это гораздо больше... Это — сознание своей неотъемлемости от родины и
неотъемлемое переживание вместе с ней ее счастливых и ее несчастных
дней.
Толстой А. Н.
Актуальность проекта: Воспитание чувств ребенка с первых лет жизни
является важной педагогической задачей. Каким ребёнок станет, полностью
зависит от взрослых: родителей, педагогов и окружающих его взрослых.
Какие знания он получит, какими впечатлениями обогатят.
Совсем недавно развитие духовных ценностей стояло на втором плане,
но с введением в действие закона РФ «Об образовании» произошли
существенные изменения в развитии системы образования. Поэтому главной
целью нашей работы является создание условий для приобщения детей
дошкольного возраста к духовно–нравственным ценностям, а также
воспитание готовности следовать им.
Одним из приоритетных направлений стало знакомство детей с
национальным и региональным культурным наследием и историей страны,
области.
Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы в своей
природе, важно показать ребенку что и наш город славен своей историей,
традициями, достопримечательностями, памятниками, людьми .
Очень важно привлечь внимание детей, вызвать у них интерес, а
непросто навязать знания. Чтобы достигнуть определенного результата,
необходимо находить нетрадиционные методы воздействия на ребенка, его
эмоциональную среду, причем такие методы, которые не казались бы
ребенку скучными, а естественно и гармонично наполняли его
мировоззрение.
Дошкольник прежде должен осознать себя членом семьи,
неотъемлемой частью малой родины, потом – гражданином России. Чтобы
однажды, когда у него спросят – «С чего начинается Родина?», то он не
задумываясь ответил бы – «Прежде всего это место где он родился, где его
семья, дом, друзья.»
Поэтому было решено разработать и реализовать проект «С чего
начинается Родина»
Тема проекта: «С чего начинается Родина…»
Вид проекта: творческий, познавательный
По количеству учащихся: групповой
По срокам реализации: среднесрочный
Участники: дети средней группы, воспитатель, родители
Предмет исследования: познавательное развитие
Цель проекта:
✓ Привить детям понимание Родины, начинающейся с семьи,
переходящей к своей улице, к своему городу, краю, стране.
✓ Воспитывать патриотические чувства.
✓ Повысить качество семейного воспитания и ответственность родителей
за воспитание своих детей, расширить воспитательные возможности семьи
Задачи проекта:
(для детей)
Обучающие:
1. Формирование нравственного отношения и чувства сопричастности к
родному дому, семье, детскому саду.
2. Формирование духовно-нравственного отношения и чувства
сопричастности к культурному наследию своего города.
3. Формирование нравственного отношения к природе родного края и
чувства сопричастности к ней.
4. Развитие интереса к русским традициям, обычаям, промыслам;
воспитывать уважительное отношение к местному фольклору, «традициям»
родного края.
Развивающие:
1. Развитие и поддержка познавательного интереса детей к
существующей проблеме.
2. Развитие познавательно-поисковой активности детей.
3. Развитие умений самостоятельно ориентироваться в окружающей
обстановке (семье, коллективе).
4. Развитие творческих способностей детей в процессе совместной
деятельности, развитие речевых умений обмениваться информацией
(диалогическая речь), рассказать о себе, о своей семье (монологическая
речь, связная речь).
Воспитательные:
1. Формировать самопознание ребёнка как члена семьи.
2. Воспитывать у детей любовь и уважению к своей Родине, семье,
проявлять заботу к родным людям.
3. Укрепление социального статуса ребёнка в ближайшем окружении.
4. Приобщение к культуре поведения.
Для педагога:
1. Создание предметно-развивающей среды, направленной на развитие
интереса детей к теме проекта.
2. Создание условий, стимулирующих развитие поисково-творческой
деятельности детей.
3. Организация совместной деятельности детей и родителей по решению
проблемной ситуации проекта.
4. Установление эмоционального контакта между педагогом, родителями и
детьми.
Для родителей
1. Совершенствование взаимодействия взрослого и ребёнка.
2. Расширение знаний о возрастных и индивидуальных особенностях
детей.
3. Формирование позиции сотрудничества, умения организовывать и
осуществлять детскую деятельность.
4. Наполнение жизни семьи позитивной энергией
Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми в ходе проекта:
Основные принципы реализации проекта:
− Доступность (соответствие дидактической задачи возрастным и
индивидуальным возможностям детей);
− Повторяемость (закрепление и усложнение одной и той же игры);
− Актуальность дидактического материала (актуальные формулировки
математических задач, наглядные пособия и др.) собственно помогает детям
воспринимать задания как игру, чувствовать заинтересованность в получении
верного результата, стремиться к лучшему из возможных решений;
Словесные
Беседы;
Указание, пояснение, объяснение,
разъяснение.
Вопросы, побуждающие к
мыслительной деятельности;
Загадывание и отгадывание загадок;
Педагогическая оценка (поощрение,
одобрение; похвала);
Наглядные
Демонстрация наглядных пособий;
Показ образца;
Рассматривание иллюстраций;
открыток.
Практические
Игровые действия;
Внезапное появление объектов;
Художественное творчество;
Создание игровой ситуации,
упражнение, моделирование.
− Коллективность (позволяет сплотить детский коллектив в единую
группу, в единый организм, способный решать задачи более высокого
уровня, нежели доступные одному ребенку, и зачастую – более сложные);
− Соревновательность (создает у ребёнка или подгруппы стремление
выполнить задание быстрее и качественнее конкурентов, что позволяет
сократить время на выполнение задания с одной стороны, и добиться реально
приемлемого результата с другой);
− Элемент новизны (внесение новых атрибутов, возможность
проявления творчества).
1. Этап (информационный) подготовительный включает в себя:
✓ Провести опрос с детьми, выявить проблему;
✓ Составление перспективного плана работы по проведению проекта;
✓ Анкетирование родителей по патриотическому воспитанию;
✓ Подбор методической и художественной литературы, открыток,
энциклопедий стихотворений, наглядных пособий, игр.
✓ Создание и пополнение предметно – развивающей среды.
2. Этап (практический) включает в себя:
✓ Привлечение родителей к оказанию помощи;
✓ Чтение художественной литературы;
✓ Рассматривание иллюстраций;
✓ Рисование рисунков;
✓ Проведение с детьми бесед;
✓ Проведение с детьми игр.
3. Этап (Заключительный)
Предполагаемый результат:
Дети имеют представление о семье, детском саде, городе, в котором
они живут. Знают, что их «малая» Родина, испытывают чувства гордости за
свой город.
Знают историю возникновения родного города, его достопримечательности.
Имеют представление об исторических памятниках.
Проявление интереса к родному краю, который находит отражение в
совместных рисунках детей и родителей, рассказах.
Дети знают праздники и традиции, которые отмечаются в городе и семье.
Проведение викторины «Моя малая Родина».
План реализации проекта
Формы совместной работы с детьми, взаимодействие с родителями
1 неделя – «Моя семья»
Беседа с детьми с целью выявления знаний по данной теме.
• НОД «Семья»
• Беседа на тему «Я горжусь трудом своих родителей».
• Дидактическая игра «Как зовут тебя по другому», «Расскажи мне о
себе».
• Настольно-печатные игры: «Кому что нужно для работы», «Семья».
• Сюжетно-ролевая игра «Семья», «Мамины помощники», «В гостях у
бабушки».
• Игра- ситуация «Знакомство с членами семьи».
• Пальчиковые игры по теме «Семья».
• Чтение художественной литературы, стихотворений А. Барто «Семья»,
Е. Благинина «Посидим в тишине», Е. Карганова «Праздник бабушек и мам»,
«Про бабушек».
• Беседа с родителями об оснащении работы по проекту.
• Консультации «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у
дошкольников».
• Подбор фотографии «Наш семейный отдых».
• Рисование и выставка рисунков на тему «Я и моя семья».
2 неделя – «Я люблю свой детский сад»
Беседа с детьми с целью выявления знаний по данной теме
• НОД «Наш детский сад».
• Беседы «За что я люблю детский сад».
• Наглядно-дидактический материал «Профессии».
• Рассматривание альбома «Моя группа».
• Экскурсии по детскому саду, наблюдение за трудом сотрудников.
• Дидактическая игра «Расскажи о своем детском саде?», «Профессии».
• Настольно-печатные игры «Расскажи про детский сад».
• Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».
• Чтение художественной литературы: «Все работы хороши», «Я иду в
детский сад», И. Гурина «Воспитатель», И. Демьянов «В детский сад пришла
я с мамой», Н. Лоткин «Тихий час».
• Консультация для родителей: «Взаимоотношения детей в детском
саду»
• Коллективное конструирование «Наш любимый детский сад»
3 неделя – «Город, что сердцу дорог»
Беседа с детьми с целью выявления знаний по данной теме.
• НОД « Город, в котором я живу»
• Рассматривание открыток, иллюстраций, фотографий «Мой
Мурманск»
• Рассматривание энциклопедий «Город у моря», «У самого Восхода».
• Беседа «Где работают родители»
• Рассказывание по картинам «Кем быть», «Профессии», Моя родина
Россия».
• Дидактическая игра «Пройди по городу», «Транспорт», «Здания
города»
• Настольно-печатные игры: «Найди такую же», «Парные картинки»
• Сюжетно-ролевые игры: «Почта», «Магазин», «Больница».
• Консультация для родителей «Интересные места в нашем городе.
«Куда пойти с ребенком»
• Викторина «Моя малая Родина».
4 неделя – «Флора и фауна»
Беседа с детьми с целью выявления знаний по данной теме.
• НОД « Флора и фауна родного края».
• Беседа о жизни животных и птиц в лесу.
• Познавательная беседа «Помощь зимующим птицам».
• Дидактические игры «Во саду ли, в огороде», «Мои домашние
животные», «Дары природы».
• Сюжетно-дидактическая игра «На рыбалку с котом Леопольдом»
• Театрализованные игры «Колобок», «Репка», «Теремок».
• Рассматривание энциклопедии «Животные и растения Арктики».
• Подвижные игры «Гуси-лебеди», «Пчелы».
• Подкармливание птиц на участке детского сада.
• Коллективная работа «Дикие животные».
5 неделя – «Краса ненаглядная»
• Беседа на тему «Народно – прикладное искусство России».
• Рассматривание иллюстраций, открыток.
• Рисование «Матрешка».
Заключение
В настоящее время этот проект актуален и особенно труден, требует
большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания
патриотизма не считаются важными, и зачастую, вызывают лишь
недоумение.
Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей требует от
воспитателя, особого внимания и чуткости к каждому ребенку. Поэтому
сегодня первоочередная задача педагогов воспитывать в детях любовь к
родине, к своему городу, семье и друзьям, учить помогать друг другу, в
общем, воспитывать настоящего, достойного человека – гражданина России.
Приложение 1
Конспект НОД
Возраст: 4-5 лет
Тема: «Моя семья»
Задачи:
Образовательные: Учить отвечать на вопросы; формировать представления
о составе семьи, используя фотографии членов семьи; учить рисовать
характерные черты внешности.
Развивающие: Развивать связную речь детей, память, внимание.
Воспитательные: Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи;.
Планируемые результаты: имеет представления о семье, ее составе; может
составить небольшой рассказ о своей семье; выражает положительные
эмоции при просматривание фотографий своей семьи; интересуется
изобразительной деятельностью (рисование членов своей семьи) .
Материалы и оборудование: картинки с изображением членов семьи,
семейные фотографии, листы бумаги, карандаши.
Методические приемы: вопросы, ответы детей, сюрпризный момент,
указания, беседа, показ, поощрение.
Ход НОД:
1. Организационный момент.
Звучит «Песенка Мамонтенка».
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, кто же придет сейчас к нам в гости?
(Правильно Мамонтенок). В группу входит Мамонтенок.
2. Вступительная беседа.
Мамонтенок: Здравствуйте дорогие ребята, я пришел к вам в гости и хочу,
чтобы вы отгадали мою загадку:
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная. (семья) .
Мамонтенок: Правильно. Вы угадали это семья. А я потерял свою маму и
очень хочу ее найти:
Очень трудно самому
Жить на свете одному
Вместе с мамой жить и папой
Хочется всегда ребята.
3. Беседа «Моя семья».
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что такое семья?
Дети: Семья - это мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра.
Воспитатель: Да, действительно, самые близкие, самые любимые и
любящие, самые родные люди - мама, папа, бабушка, дедушка, братья,
сестры – ваша семья. Как хорошо, что у вас у всех есть семья! Вы – самые
счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях любят друг друга,
весело и дружно живут все вместе. Главное, чтобы в семье всегда были мир,
дружба, уважение, любовь друг к другу.
- Семья может быть и маленькой – например, мама и ребенок, но если они
любят друг друга – это настоящая семья. Хорошо, если семья большая. Семья
– это взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся
друг о друге.
4. Беседа по картине.
Уточнение воспитателя, проведённое после беседы с детьми по картине. На
картине мы видим женщину и мужчину – это мама и папа; бабушку - это
мамина мама, дедушку - это мамин папа, а вот эти бабушка и дедушка
родители папы - его мама и папа, а еще мы видим на этой картине мальчика -
это сын для мамы и папы, и внук для бабушки и дедушки; девочку-это дочь
для мамы и папы и внучка для бабушки и дедушки; мальчик и девочка-
родные брат и сестра. Все эти люди родственники - это семья.
5. Фотовыставка «Моя семья»
Мамонтенок: Дети, а расскажите мне о своей семье? Как зовут ваших
родителей? Где они работают? Что вы любите делать вместе с родителями?
Дети рассматривают семейные фотографии и каждый рассказывает о
своей семье.
Мамонтенок: Молодцы ребята. Какие крепкие, любящие и дружные у вас
семьи. И я, обязательно, найду свою маму! А теперь ребята давайте
поиграем.
6. Игра «Скажи наоборот».
Дедушка старше, а папа. (моложе).
Мама моложе, а бабушка (старше).
Папа выше, а мама. (ниже).
Папа большой, а сын. (маленький).
7. Физкультминутка.
Кто живёт у нас в квартире?
Раз, два, три, четыре. (Хлопаем в ладоши).
Кто живёт у нас квартире? (Шагаем на месте).
Раз, два, три, четыре, пять. (Прыжки на месте).
Всех могу пересчитать: (Шагаем на месте).
Папа мама, брат, сестра, (Хлопаем в ладоши).
Кошка Мурка, два котёнка, (Наклоны туловища вправо-влево).
Мой сверчок, щегол и я – (Повороты туловища вправо-влево).
Вот и вся моя семья. (Хлопаем в ладоши).
Мамонтенок: Ребята мне очень понравилось с вами играть. А теперь мне
нужно идти, ведь мне надо скорее найти свою маму. До свидания ребята!
Воспитатель и дети: До свидания мамонтенок! Мы желаем тебе скорее найти
свою маму!
8. Рефлексия. Дети рисуют портрет членов семьи цветными
карандашами; выделяют характерные черты внешности.
Приложение 2
Консультация для родителей:
« Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников ».
Безусловно, основа воспитания человека закладывается в семье.
Патриотическое воспитание, интерес к духовному началу нашей жизни тоже
должны начинаться в семье. Но условий для этого сегодня, к сожалению,
мало. И дело тут не в отсутствии у родителей времени для педагогических
бесед со своими детьми, а в нашем желании оградить их от трудных задач,
работы, духовных усилий. Каждая семья – это свой замкнутый мир и своя
жизнь, свои радости и печали, заботы и традиции, свой быт.
В современной семье большую часть времени ребенок общается с
мамой. Именно с ней складываются доверительные отношения, обсуждаются
тревоги, вопросы, потребности. Однако для детей не менее важно и общение
с папой. Чем чаще отец общается с ребенком, тем более тесными становятся
эмоциональные связи, а чем раньше отец приобщается к уходу за малышом,
тем сильнее и глубже его родительские чувства.
Установлено, что в семьях, в которых родители тратят много времени
на беседы, игры с детьми, дети лучше развиваются. Однако доказано, что
дети, лишенные возможности общаться с родителями или с одним из них,
обладают повышенной чувствительностью, испытывают трудности в
налаживании контактов со сверстниками. Серьезную опасность для развития
ребенка представляет отсутствие эмоций, ласки, теплоты при пусть даже и
полноценном удовлетворении его физиологических потребностей. Только
постоянное общение родителей с ребенком способствует установлению
глубоких эмоциональных связей, рождает обоюдную радость.
Воспитание детей в любви и уважении к родителям, почитании предков
– одна из ведущих идей педагогики. Другая идея – растить будущего
семьянина с малых лет путем формирования положительных нравственных
качеств (трудолюбия, терпимости, уступчивости, прилежания, скромности,
честности).
Специальные социологические и психолого-педагогические
исследования показали, что семья и детский сад, имея свои особые функции,
не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя
полноценного развития ребенка.
Приложение 3
Рекомендации для родителей.
Если в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому
человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей,
восхищение от соприкосновения с прекрасным подвигом, он приобрел
эмоциональный опыт. Тем самым будут построены пути для ассоциаций
эмоционального характера, а это является основой, фундаментом более
глубоких чувств, условием полноценного развития человека.
Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для
него - родного дома, улицы, где он живет, детского сада.
Обращайте внимание ребенка на красоту родного города
Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице,
поговорите о значении каждого объекта.
Дайте представление о работе общественных учреждений: почты,
магазина, библиотеки и т.д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих
учреждений, отметьте ценность их труда.
Вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и
озеленению своего двора.
Расширяйте собственный кругозор
Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других
людей.
Читайте ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре своего
народа
Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное
поведение в общественных местах.
Приложение 4
Конспект НОД по развитию речи
Возраст: 4-5 лет
Тема: «Наш детский сад»
Задачи:
Образовательные: расширять у детей представления о мире взрослых,
учить детей знать имена и отчества всех сотрудников д/с; закреплять у детей
названия профессий.
Развивающие: продолжать развивать память, внимание, мышление через
игры и игровые упражнения; развивать у детей речевую активность на
занятии.
Воспитательные: воспитывать любовь и уважение к сотрудникам д/с;
воспитывать бережное отношение к детскому саду.
Словарная работа: обогащение и активизация: учить, заниматься, варить,
лечить, готовить, играть, составлять, считать, петь, заботиться.
Предварительная работа: беседы о профессиях с использованием
фотографий; экскурсии по детскому саду (кухня, кабинет заведующей,
кабинет медсестры);
Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад», «Семья», «Больница»;
Чтение художественной литературы: «Все работы хороши», «Я иду
в детский сад».
Материалы и оборудование: картинки с профессиями людей.
Методические приемы: вопросы, ответы детей, беседа, сюрпризный
момент.
Ход непосредственно образовательной деятельности.
Воспитатель: Посмотрите-ка, ребята,
В гости к нам пришли зверята
Ребята вы узнали их, кто это?
Дети: Зайчик и мишка.
Воспитатель: Да, только что-то они невеселые, расспрошу я – что случилось.
Зайка: Мы на полке лишь сидим,
На игры детские глядим
Хотим мы в игры поиграть
И про детский сад знать!
Воспитатель: Ребята, а давайте зверюшкам расскажем, что представляет
собой детский сад.
Воспитатель: Послушайте стихотворение про д/с
Детки в садике живут,
Здесь играют и поют,
Здесь друзей себе находят,
На прогулку с ними ходят.
Детский сад - второй наш дом.
Как тепло уютно в нем!
Вы его любите, дети,
Самый добрый дом на свете! (Г. Шалаева.)
Расскажите, ребята, как называется наш детский сад?
Дети: «Светлячок»
Воспитатель: Из чего построен детский сад?
Дети: Из кирпичей
Воспитатель: Значит здание какое?
Дети: Кирпичное.
Воспитатель: Сколько этажей в нашем детском саду?
Дети: Два
Воспитатель: Как называется наша группа?
Дети: «Росточек» средняя группа
Воспитатель: На каком этаже наша группа?
Дети: На первом
Воспитатель: Какие помещения есть в группе? Покажите.
Что делают в раздевалке, в спальне, в группе, в умывальной комнате?
В саду надо жить дружно, не ссориться, называть друг друга по имени.
Воспитатель: Кто гуляет с детками, занимается, играет, читает сказки?
Дети: Как зовут воспитателей?
Воспитатель: Кто помогает воспитателю? (помощник воспитателя)
Кто еще работает в нашем д/с?
(повар, медсестра, плотник, муз руководитель, физ., работник.) чем они
занимаются?
Воспитатель: Дети, как зовут музыкального руководителя, физ., работника,
плотника…
Воспитатель: Детский сад веселый, славный!
Ну, а кто здесь самый главный,
В кабинете кто сидит?
Всеми кто руководит (заведующая)
Воспитатель: Как зовут нашу заведующую?
Дети: Елена Алексеевна
Воспитатель: Что вы знаете о работе заведующей детским садом?
Дети: Заведующая заботится о том, чтобы в детском саду была красивая
мебель, игрушки, чтобы нам здесь было хорошо.
Воспитатель: Зайка и Мишка очень много узнали о нашем детском садике и
о тех, кто в нем работает.
Воспитатель: Ребята нам пора прощаться с Зайкой и Мишкой.
Дети: До свидания
Рефлексия: Вот сколько людей разных профессий работают в нашем д/с.
Все вместе они заботятся о вас. А мамы и папы были за вас спокойны. Вас
здесь очень любят. Ребята, понравилась ли вам наши гости? А что вы им
рассказали о нашем детском садике? Пригласим еще к нам Мишку и Зайку?
(ответы детей)
Приложение 5
Возраст: 4-5 лет:
Тема: Ознакомление дошкольников с флорой и фауной родного края.
Цель: Расширить знания учащихся о флоре и фауне родного края.
Задачи:
Образовательные: Продолжать формировать у детей представления о том,
что такое Родина, родной край; продолжать знакомить
с природными богатствами Арктики;
Развивающие: развивать связную речь, активизировать словарь;
Воспитательные: воспитывать любовь к родному краю, к ее природе,
бережное отношение к ней.
Материалы и оборудование: шишки, осенние листья, муляжи грибов,
картина, фотографии; корзинка с яблоками, корзина для грибов, ширма,
мягкая игрушка Ёжик, ковровое покрытие для пола «Травка», макеты
осенних деревьев, ноутбук, динамики.
Предварительная работа: оформление уголка «Мурманск край родной»,
беседы о растениях, животных, озерах, реках, лесах, чтение стихов
про родной край.
Методические приемы: беседа, вопросы и ответы детей, показ, указания,
поощрения
Ход занятия.
Группа оформлена в виде осеннего леса: на полу «трава», желтые листочки,
грибы, шишки.
В углу стоит ширма, оформленная в виде фрагмента леса.
Организационный момент.
Звучит музыка.
-Ребята, хотите послушать стих, который я прочту?
- Я много мест видала,
И можно хоть полмира обойти,
Но ближе и родней родного края,
Я, думаю, мне больше не найти!
-О чем стих?
- Ребята, как называется наша родина?
- Вы любите свою родину?
- За что вы ее любите?
- Ребята, я тоже люблю нашу родину - за величие, красоту, богатство
природы.
- Чем богата природа нашего района?
Основная часть.
- Хотите мы сегодня отправимся в лес и увидим своими глазами всю красоту
и богатство природы.
- Тогда нам нужно представить, что мы птицы, чтоб быстрее добраться до
леса.
Летят и говорят:
Поле, речка и трава.
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса
Гром, туманы и роса,
Человек и время года…
- называется?
Дети: Природа.
Воспитатель: Вот мы и в лесу.
- Ребята, какое сейчас время года?
-Что случилось с листьями?
-Почему осенью деревья сбрасывают свои листочки?
- Природа готовится ко сну.
Из-за ширмы появляется ежик с корзинкой.
Идет фыркает, детей не замечает.
- Ой, ребята, это кто?
- Он нас не видит. Давайте с ним поздороваемся! Ёжик, здравствуй!
Ёжик: Ой, Ой…Здравствуйте, ребята! Я к зиме грибы здесь собираю. Вот
корзину с собой взял. На спине все не унесу. Только вот я устал, листва под
ногами, а ноги у меня коротенькие, тяжело идти.
Воспитатель: А ты отдохни. У нас дети трудолюбивые, быстро соберут тебе
грибочков.
Ёжик отдает корзину детям. Сам отдыхает.
Воспитатель: Ребята, только грибы собрать будет непросто. Нужно отгадать
загадки этих грибов.
Древесный ствол имею я,
Есть корни, ветви у меня.
Расту высоким, тень пускаю,
Если раскидисто бываю (дерево)
- А какие деревья и кустарники растут в наших лесах и районе? (береза,
сосна, ель, рябина, черемуха и т.д.).
- Давайте поиграем в игру «Назови правильно». Как называются листья этих
деревьев? Я называю дерево, а вы правильно должны назвать: лист у него
какой?
Словесная игра «Назови правильно»
Береза- березовый
Ольха- ольховый
Клен- кленовый
Калина- калиновый
Тополь- тополиный
Рябина- рябиновый
-У нас уже есть один гриб.
Загадка:
Посреди поля лежит зеркало,
Стекло голубое, оправа зеленая (озеро)
- Ребята, вы знаете, Мурманская область богата озерами… и реки есть! А
какие названия озер и рек вы знаете.
Показ двух фотографий и картины на доске
-Ребята, мы уже набрали два грибочка. Но надо еще немного, этого ёжику не
хватит. Зимы у нас долгие и холодные. Давайте сорвем еще один гриб.
Загадка.
Не видать ее корней,
Вершина выше тополей,
Всё вверх и вверх она идет,
Но не растет (гора)
Показ картины на доске.
Физминутка.
- Ребята, как вы знаете на горе очень сильно дует ветер…Давайте мы с вами
представим, что мы с вами деревья и на нас дует ветер…Поиграем.
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо
Ветер тише, тише, тише…
Деревцо все выше, выше.
- Молодцы, ребята! Сорвем для ёжика еще один грибочек, и этого ему на
зиму, думаю, хватит.
Загадки:
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая - одета,
Шуба серая –для лета,
Для зимы – другого цвета (заяц)
Воспитатель: Ребята, а живут ли в наших лесах зайцы? А какие еще
животные живут у нас в районе?
- Как одним словом можно назвать всех этих животных?
-А еще какие бывают животные?
- Назовите домашних животных.
- Почему они называются домашними?
- А из молока коровы что готовят?
- Молодцы, ребята. Давайте обрадуем ёжика и отдадим ему грибочки.
Ёжик: Ух- ты, сколько грибов…Спасибо вам, ребята. Вижу, вы на славу
потрудились. Этого мне хватит на целую зиму. А вам я хочу подарить вот эту
корзину с яблоками. Теперь мне пора возвращаться к себе. Спасибо. До
свидания.
Воспитатель: Спасибо, ёжик! И нам пора возвращаться в садик.
Возвращаться мы будем красиво, друг за другом.
Дети красиво строятся друг за другом и шагают под песню
«По дороге с облаками».
Дорога, дорога похожа на друга,
Похожа на друга, с которым всегда,
Всегда интересно и даже не тесно
На узенькой самой тропе никогда.
Хорошо под небесами.
Словно в лодке с парусами,
Вместе с верными друзьями
Плыть куда глаза глядят.
По дороге с облаками,
По дороге с облаками
Очень нравится, когда мы
Возвращаемся назад.
Итог занятия.
-Вот мы с вами и в садике. Вам понравился наш поход в лес?
- Что мы делали в лесу?
- Что нового вы узнали?
Приложение 6
Анкета для родителей
Цель
: Изучение отношения родителей к необходимости патриотического
воспитания в ДОУ.
Родителям было предложено ответить на следующие вопросы:
1.
Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»?
2.
Возможно ли патриотическое воспитание в детском саду?
3.
Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за
патриотическое воспитание детей - педагоги или родители?
4.
Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с
символикой государства, традициями, памятными датами?
5.
Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема
ознакомления с родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные
традиции?
6.
Посещаете ли вы вместе с детьми музеи и выставки? Если нет, то
почему?
Приложение 7
Викторина «Моя малая Родина»
Цель: обобщить и систематизировать знания детей о своей «малой» Родине.
Разминка
1. В какой стране мы живем?
2. В каком городе мы живем?
3. Как называется улица, на которой расположен детский сад?
4. В нашем городе много разных улиц. Кто знает, как они называются?
«Достопримечательности города»
Воспитатель располагает на доске иллюстрации с изображением
достопримечательностей города. Дети должны внимательно их рассмотреть и
рассказать, что на них изображено.
«Знатоки»
Воспитатель: Дети, вы знаете, что в городе много разных зданий. Все они
различаются по своему назначению. Я предлагаю ответить на вопросы и
узнать, что это за здание.
1. Как называется здание, в которое дети приходят утром, занимаются,
играют, а вечером их забирают домой родители? (детский сад).
2. Как называется здание, в котором мы можем купить продукты?
(магазин).
3. Как называется здание, в котором живут люди? (дом).
4. Как называется здание, в котором лечат детей? (поликлиника,
больница).
5. В этом здании мы можем отправить письмо или посылку? (почта).
6. Как называется здание, в котором продаются лекарства? (аптека).
7. Как называется здание, в котором мы смотрим спектакль? (театр).
Приложение 8
Консультация для родителей «Взаимоотношения детей в детском
саду»
Когда ребенок «дорастает» до детского сада и начинает его посещать,
он попадает в сообщество детей-сверстников. Теперь он общается не с
близкими родственниками, а взаимодействует с другими детьми. Игра с
однолетками становится для него не только средством осознания
окружающего мира, здесь ребенок еще проходит «школу» выстраивания
отношений между людьми. В группе детского сада ребенок находится в
достаточно устойчивой системе взаимоотношений, где имеет свое
определенное место. Это обусловлено теми навыками и умениями, которые у
него есть, его личными качествами, характером, все это влияет
на взаимодействие со сверстниками.
Когда родители отдают ребенка в детский сад, они в той или иной мере
сталкиваются с проблемой отношений между детьми в группе сада. Иногда
ситуация складывается весьма печально. Ребенок через несколько дней
начинает устраивать родителям истерики с целью получить возможность не
посещать детское учреждение. Этому может быть много различных причин,
но зачастую это проблемы в отношениях с детьми. Оказываясь в среде
сверстников, малыш впервые надолго попадает в коллектив с правилами,
традициями. И если в ясельной группе это не влияет на общение, так как
ребенок еще не проявляет большого интереса к сверстникам в силу
психологических особенностей возраста, то к трем годам отношения
начинают выстраиваться. Ребенок еще не может пока объяснить, почему он
чаще разговаривает и играет с одними детьми и меньше с другими, одним
дает игрушки, а другим – нет. Пока еще дети не могут долго обижаться друг
на друга, ссоры быстро забываются, и дети снова готовы играть вместе.
Первые дружеские отношения начинают «зарождаться» в этом
возрасте, хотя еще и не проявляются активно. К возрасту шести лет дети уже
начинают обосновывать свои интересы в отношении конкретных детей. Они
могут объяснить, почему один ребенок им симпатичен, а другой нет. Если
товарищ в группе дерется, то он будет «плохим» и отношения с ним вряд ли
будут складываться положительно. А если партнер готов поделиться
игрушкой, то он «хороший» и достоин дружбы. Себя ребенок всегда
оценивает исключительно положительно, и здесь родителям нужно
приложить усилия для поддержки ребенка в этом стремлении. Но
значительную роль в «обеспечении» хороших отношений между детьми в
группе играют воспитатели.
Когда дети находятся в позитивной и дружеской атмосфере,
комфортными будут взаимоотношения между одногодками. Однако если
воспитатель будет выделять в сообществе детей наиболее активных и
ориентироваться на них, у этих детей может возникать завышенная
самооценка, дети будут относиться к другим детям «покровительственно».
Это в итоге может «заставить» других детей либо замкнуться в себе, либо
усиленно добиваться дружбы с лидерами. Ребенок, оставшийся в
аутсайдерах, в итоге стремится остаться дома, и не посещать такое
«неприятное» для него место, как детский сад. Дома он чувствует себя
значительно комфортнее и спокойнее. Такое разделение детей отрицательно
влияет на их взаимоотношения и воспитание у них отрицательных черт
личности. Микроклимат в группе должен стать объектом внимания, как
работников детского сада, так и родителей.
Взрослым необходимо помочь детям найти общий язык и воспитывать
у них уважительное отношение к сверстникам. В этом случае все
возникающие конфликты и ссоры в детском коллективе, которых в любом
случае детям избежать не удастся, будут иметь положительную динамику
обучения общению, и у них будет формироваться система ценностей
личности и поведения. Они будут понимать людей, и сопереживать им,
научатся иметь собственное мнение и делиться им.
