Рабочая программа для детей 4 – 5 лет группы общеразвивающей направленности

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 68 «Светлячок»

Принята педсоветом

протокол № ____

от "___" сентября 2020 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей 4 – 5 лет

группы общеразвивающей направленности

Утверждена

приказом № ____

от "___"сентября 2020г

Воспитатель:

Кочеткова В.В.

Пояснительная записка

Основой для реализации рабочей программы является

усовершенствованная и доработанная с учетом достижений современной

науки и практики отечественного дошкольного образования комплексная

программа «Детство» в соответствии с Федеральными государственными

требованиями (ФГТ) под редакцией Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой,

Л.М.Гурович, В.И. Логиновой. Она определяет содержание и организацию

образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на

формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и

личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности,

сохранение и укрепление здоровья детей.

При организации образовательного процесса учитываются принципы

интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье,

безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение

художественной литературы, художественное творчество, музыка) в

соответствии с возрастными возможностями и особенностями

воспитанников.

Цель: создание интегративного образовательного пространства,

обеспечивающего оптимальное развитие каждого ребенка с учетом его

возрастных и индивидуальных возможностей, конструирование и реализация

эффективной системы взаимодействия всех субъектов воспитания,

способных обеспечить оптимальные результаты образовательной работы с

детьми 4 - 5 лет.

Задачи:

• Укреплять здоровье, закаливать и развивать двигательную активность

детей;

• Развивать познавательную активность детей, осваивать средства и

способы познания, обогащать опыт деятельности и представления об

окружающем;

• Воспитывать самостоятельность и развивать стремление к

самоутверждению и самовыражению;

• Укреплять доброжелательные отношения между детьми и дружеские

взаимоотношения в совместных делах;

• Развивать творческие проявления и воображение художественной,

изобразительной и игровой деятельность;

• Обогащать социальные представления о людях, о родном городе,

стране.

Ожидаемые результаты:

К концу среднего дошкольного возраста ребенок:

• Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками;

• Любознательный, активный;

• Эмоционально отзывчивый;

• Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками;

• Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий

элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

• Способный решать интеллектуальные и личностные задачи

(проблемы), адекватные возрасту;

• Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе

(ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе;

• Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.

Особенности развития детей 4-5 лет

Детям исполнилось 4 года. Они перешли в среднюю группу детского

сада. В их поведении и деятельности появился ряд новых черт, отличающих

их от малышей.

Возросли физические возможности детей, они испытывают острую

потребность в движении. В случае неудовлетворения этой потребности,

ограничения активной двигательной деятельности они быстро

перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными.

Дети данного возраста отличаются довольно высокой возбудимостью,

слабостью тормозных процессов, поэтому требуют частой смены

деятельности. Это помогает ребенку восстановить силы и успокоиться.

На 5-ом году жизни активно проявляется стремление детей к общению

со сверстниками. Средний дошкольник нуждается в содержательных

контактах со сверстниками. Речевые контакты становятся более

длительными и активными.

Особое внимание должно уделяться детям, которые по причине

робости, застенчивости, агрессивности не могут найти себе друзей в группе,

то есть не реализуют свою возрастную потребность в общении. Это может

привести в дальнейшем к личностным деформациям.

В каждом подобном случае взрослый анализирует причины и находит

пути налаживания контактов ребенка со сверстниками.

Новые черты появляются в общении средних дошкольников с

взрослыми. Дети данного возраста активно стремятся к познавательному,

интеллектуальному общению. Серьезную ошибку совершает взрослый, если

отмахивается от вопросов ребенка, не замечает их или отвечает с

раздражением, торопливо, без охоты. Доброжелательное, заинтересованное

отношение взрослого к детским вопросам и проблемам, готовность «на

равных» обсуждать их с детьми помогает с одной стороны, поддерживать и

направлять детскую познавательную активность в нужное русло, с другой –

укрепляет доверие ребенка к взрослому. Это способствует появлению

чувства уважения к старшим.

Замечено, что дети, не получающие от взрослого ответов на

волнующие их вопросы, начинают проявлять черты замкнутости,

негативизма, упрямства, непослушания по отношению к старшим. Иными

словами, нереализованная потребность общения с взрослыми приводит к

негативным проявлениям в поведении ребенка.

Дошкольник 5-ого года жизни отличается высокой активностью. Это

создает новые возможности для развития самостоятельности во всех сферах

его жизни.

У детей этого года жизни ярко проявляется интерес к игре. Игра

продолжает оставаться основной формой организации их жизни. Игра

раскрывает большие перспективы в развитии ребенка не только потому, что

реально раздвигает границы его возможностей, но и в первую очередь

потому, что формирует внутренний план действия, который лежит в

процессе мышления.

У детей 4-5 лет наблюдается пробуждение интереса к правилам

поведения. Именно к пяти годам начинаются многочисленные жалобы –

заявления детей что-то неправильно или кто-то не выполняет какое-то

требование. Между тем «заявление» ребенка свидетельствует о том, что он

осмыслил требование как необходимое и ему важно получить авторитетное

подтверждение правильности своего мнения, а также услышать от

воспитателя дополнительные разъяснения по поводу «границ» действия

правила. Обсуждая с ребенком случившееся, мы помогаем ему утвердиться в

правильном поведении.

Дети среднего возраста отличаются высокой эмоциональностью, ярко и

непосредственно выражают свои чувства. Взрослый пробуждает

эмоциональную отзывчивость детей, направляет ее на сочувствие

сверстникам, элементарную взаимопомощь.

Взрослый развивает эстетические чувства детей. Он обращает их

внимание на красоту природы, звучание музыки, яркость и изобразительных

средств.

Ежедневно взрослый должен находить время для доверительного

общения с детьми, чтения им художественной литературы, рассказывания

сказок, историй из личного опыта, для прослушивания музыкальных

произведений.

Много внимания уделяется развитию творческих способностей.

Внимательное, заботливое отношение воспитателя к детям, умение

поддерживать их познавательную активность и развить самостоятельность,

организация разнообразной деятельности составляет основу правильного

воспитания и полноценного развития детей среднего дошкольного возраста.

Режимы дня

группы общеразвивающей направленности для детей 4-5лет

(теплый период)

Холодный период года.

Деятельность

Время

Прием и осмотр детей. Игровая деятельность.

Индивидуальная работа. Дежурство.

7.00 - 8.00

Утренняя гимнастика.

8.06 – 8.13

Гигиенические процедуры. Подготовка к завтраку.

Завтрак.

8.15 - 8.40

Подготовка к проведению НОД

8.40 - 9.00

Непосредственная

образовательная

деятельность

1занятие.

9.00 - 9.20

2 занятие.

9.30 – 9.50

3 занятие

10.00-10.20

Вторник/Четверг

1 занятие

2 занятие

11.10-11.30

11.40-12.00

№

Режимные процессы

Время

Прием детей на улице, осмотр детей

(измерение t), игры, утренняя гимнастика на

свежем воздухе, самостоятельная деятельность

7.00-8.15

Подготовка к завтраку, завтрак

8.15-8.50

Самостоятельная деятельность, игры,

музыкальные развлечения (на прогулке)

8.50-9.20

2 завтрак

10.35-10.45

Прогулка (игры, труд, наблюдения,

совершенствование основных движений на

свежем воздухе)

10.45-11.40

Возвращение с прогулки, самостоятельная

деятельность, подготовка к обеду

11.40-12.10

Обед

12.10-12.30

Подготовка ко сну.

12.30-12.45

Сон

12.45-15.00

Подъем, воздушные, водные процедуры,

самостоятельная деятельность детей.

15.00-15.20

Подготовка к полднику.

15.20-15.35

Полдник

15.35-15.55

Игры, индивидуальная работа, подготовка к

прогулке, прогулка, уход детей домой

15.55-19.00

2 завтрак

10.00-10.10

Подготовка к выходу на прогулку.

10.15-10.25

Вторник/Четверг

9.00-9.05

Прогулка. Наблюдения. Игровая и трудовая

деятельность. Индивидуальная работа с детьми.

Час двигательной активности

10.25 – 11. 50

Вторник/Четверг

9.15-10.50

Четверг

10.00-10.20

Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры.

Игровая деятельность. Подготовка к обеду.

11.50 – 12.15

Обед. Привитие культурно – гигиенических навыков

12.20 – 12.40

Гигиенические процедуры, подготовка ко сну.

Дневной сон

12.40 – 15.00

Постепенный подъём, гимнастика после сна.

Воздушные, водные закаливающие и гигиенические

процедуры.

15.00 –15.20

Полдник.

15.35 –15.50

Игровая и трудовая деятельность. Индивидуальная

работа с детьми. Кружковая работа. Самостоятельная

деятельность детей. Прогулка.

15.50 – 19.00

Циклограмма организации совместной и самостоятельной деятельности

в группе для детей 4 – 5 лет

Утро

Прогулка

Вечер

Понедельник

Совместная деятельность:

• труд в уголке природы

• игровая деятельность в

уголке дорожного

движения

Индивидуальная работа:

• по математическому

развитию

• воспитание культурно-

гигиенических

навыков, работа с

дежурными по

столовой,

Самост. деятельность:

сюжетно-ролевая игра

• наблюдение за явлениями в

живой природе

• дидактически-экологические

задания, упражнения,

подвижные игры

• сюжетно-ролевая игра

• беседа «Как мы играли? Что

мы видели?» и т.д.

• Индив. работа по

физвоспитанию

Совместная деятельность:

• театрализованная

деятельность

• минутка поэзии,

народные игры

• ручной труд

Индивидуальная работа:

• по речевому развитию

• игры на развитие

познавательных

процессов

Самост. деят-ть развитие

мелкой моторики рук

Вторник

Совместная деятельность:

• беседа о художниках,

писателях,

рассматривание

репродукций,

иллюстраций

• чтение

художественной

литературы, хоровод

Индивидуальная работа:

• Звуковая культура

речи

• игры на развитие

познавательных

процессов

Самостоятельная

деятельность: рисование

(лепка)

• наблюдение за неживой

природой

• индивидуальная работа по

физвоспитанию

• словесно-подвижные игры

• трудовые поручения

• сюжетно-ролевая игра

Совместная деятельность:

• игры забавы

• настольно-печатные игры

Индивидуальная работа:

• математическое развитие

Самостоятельная

деятельность настольно-

печатные игры

Среда

Совместная деятельность:

• Наблюдение,

трудовые поручения

• Конструирование, •

дидактические игры

Индивидуальная работа:

• Совершенствование

основных движений

Самостоятельная

деятельность двигательная

• наблюдение за трудом

взрослых

• хоровод

• индивидуальная работа по

развитию речи

• подвижные игры

• игры с природным материалом

• индив. работа по

физвоспитанию

Совместная деятельность:

• речевая деятельность

• сюжетно-ролевая игра

Индивидуальная работа:

• трудовые поручения

• Разв. игры на развитие

познават. процессов

Самост. деятельность:

конструирование

Четверг

Совместная деятельность:

• ОБЖ

• Звуковая культура

речи

Индивидуальная работа:

• Совершенствование

навыков техники

вырезания

• Культурно-

гигиенические навыки

Самост. деятельность:

сюжетно-ролевая игра

• Наблюдение за жизнью улицы

• Дидактическая игра

• Народные игры

• Сюжетно-ролевая игра

• Трудовые поручения

• индив. работа по

физвоспитанию

Совместная деятельность:

• Ознакомление с

окружающим (беседы,

рассматривание)

Индивидуальная работа:

• Развитию речи

Самостоятельная

деятельность: настольно-

печатные игры

Пятница

Совместная деятельность:

• Социально-

нравственное

воспитание

• Игры малой

подвижности

Индивидуальная работа:

• Развитие речи

• игры на развитие

познавательных

процессов

Самост. деятельность:

двигательная деятельность

• Наблюдение за живым

объектом

• Сюжетно-ролевая игра

• Трудовые поручения

• индивидуальная работа по

физвоспитанию

• подвижные игры

• беседа

Совместная деятельность:

• Чтение художественной

литературы

• Хозяйственно-бытовой

труд, • подвиж. игра

Индивидуальная работа:

• Двигательная

деятельность

• Культурно-гигиенические

навыки

Самост. деят-ть:

инсценировка, театр

Использование различных форм двигательной деятельности и

здоровьесберегающих технологий в режиме дня детей 4 – 5 лет

№

п/п

Формы

Время в

режиме

дня

Место

проведе

ния

Кто проводит

Особенности

организации

Утренняя

гимнастика

Утро

6 – 8 мин.

Спорт.з

ал

Инструктор по

физкультуре,

музыкальный

руководитель

Ежедневно. В теплое

время года – на открытом

воздухе. Комплекс

составляется на 1 – 2

недели. Дыхательные

упражнения обязательны.

Подвижные

игры и

физические

упражнения

на прогулке

Ежедневно

на

утренней и

вечерней

прогулке

20 - 25 мин.

площад

ка

Воспитатель,

Инструктор по

физкультуре

На прогулке используются

1 – 4 подвижных игры

разной подвижности, 2

игровых задания –

упражнения (закрепление

основных движений).

Проводятся с группой,

подгруппой,

индивидуально

Физкультур

ные занятия

2 раза в

неделю

20 мин.

Зал,

площад

ка

Инструктор по

физкультуре

Содержание варьируется

от программных задач с

учетом индивидуальных

особенностей детей

группы

Ритмика

2 раза в

неделю

20 мин.

Спорти

вный

зал

Педагог

дополнительно

го образования

Содержание варьируется

от программных задач с

учетом индивидуальных

особенностей детей

группы

Физкульт

минутки

Во время

занятий

1 – 3 мин.

группа

воспитатель

Ежедневно, по мере

необходимости, в

зависимости от вида и

содержания занятий могут

проводиться 1- 3 раза по 1-

2 мин.

Включать:дыхательнуюпа

льчиковую,звуковуюгимн.,

логоритмику, гимнастику

для глаз и т.д.

Гимнастика

пробуждения

После

дневного

сна

8 – 10 мин

Группа,

спальня

Воспитатель,

младший

воспитатель

Используются общераз-

вивающие упражнения в

зависимости от

особенностей детей

группы. Используются

дыхательная, звуковая,

пальчиковая гимнастики

Самостоятель

ежедневно

группа

воспитатель

Под руководством

ная

двигательная

деятельность

детей в

группе

воспитателя. Продол-

жительность и содержание

варьируется от

особенностей детей,

запланированных задач.

Час

двигательной

активности на

прогулке

1 раз в

неделю

20 мин

площад

ка

Воспитатель,

инструктор по

физкультуре

Содержание варьируется

от особенностей детей

группы, от

запланированных задач

Танцевальный

кружок

«Разноцветна

я мозаика»

2 раза в

неделю

20 мин

Спорт

зал

Педагог

дополнительно

го образования

Группа формируется в

зависимости от желания

детей и родителей.

Содержание варьируется

от запланированных задач.

10.

Физкультур

ный досуг

20 – 30 мин

Спорт

зал

Инструктор по

физкультуре,

воспитатель

Проводится 2 раза в месяц

11.

Физкультур

ный праздник

30 мин

Спорт

зал

Инструктор по

физкультуре,

воспитатель

Проводится 2 – 3 раза в

год

12.

День

Здоровья

Группа,

площад

ка, зал

Воспитатель,

Инструктор по

физкультуре,

специалисты

Не реже 1 раза в квартал.

В этот день отменяются

все занятия. Режим дня

насыщается активной

двигательной активностью

детей

Циклограмма проведения непосредственной образовательной

деятельности

Понедельник

1. Мир искусства /Социальный мир 9.00-9. 9.20

2. Социальный мир/Мир искусства 9.30 – 9.50

3. Мир музыки 10.00-10.20

Вторник

1. Физическое развитие 11.10- 11.30

2. Физическое развитие 11.40 -.12.00

Среда

1. .Ритмика/Развитие речи 9.00-9. 20

2. Развитие речи/Ритмика 9.30 – 9.50

3. Мир музыки 10.00-10.20

Четверг

1. Мир искусства/Математическое развитие 11.10- 11.30

2. Математическое развитие/ Мир искусств 11.40 -.12.00

Час двигательной активности 10.00-10.20

Пятница

1.Физическое развитие/Социальный мир 9.45-10.05

2. Социальный мир /Физическое развитие 10.15-10.35

Программное обеспечение образовательного процесса:

I. Комплексная программа:

Программа развития и воспитания детей в детском саду

«ДЕТСТВО» под редакцией В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой и др. (2 -

7 лет)

II. Парциальные программы:

✓ «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного

возраста» Н.Н. Авдеева, О.П.Князева, Р.Б. Стеркина;

✓ О.П. Радынова «Музыкальные шедевры» /Слушание/

✓ Н.А. Ветлугина «Музыка в детском саду» /Пение/.

✓ Н.Г. Кононова «Обучение дошкольников игре на детских

музыкальных инструментах»

✓ Е.Г. Фирилева, Ж.Е. Сайкина «Са-Фи- Дансе» /Оздоровительно-

развивающая программа по танцевально-игровой гимнастике/

Содержание образовательного процесса в группе общеразвивающей

направленности для детей 4-5лет определяется:

№

п\

Комплексные

программы

(название разделов)

Парциальные

программы

Методическое обеспечение

Название, автор, год издания

Математическое

развитие.

«Математика

от 3 до 7»

В.Михайлова,

2003

«Комплексные конспекты занятий в

средней группе детского сада»

Т.Бондаренко,

2003

Речевое развитие и

художественная

литература

«Конспекты интегрированных занятий в

средней группе детского сада»

А.В.Аджи,

2007

«Конспекты занятий в средней группе

детского сада» (развитие речи),

В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова,

2005

"Знакомим с литературой детей 3-5 лет"

О.С.Ушакова

2010

"Развитие речи детей 3-5 лет"

О.С.Ушакова

2010

Социальный мир.

«Безопасность»

Н.Н.Авдеева,

О.Л.Князева,

2004

«Ознакомление дошкольников с

окружающим миром и социальной

действительностью»

Н.Алешина,

2006

«Комплексные занятия с детьми среднего

и старшего дошкольного возраста по

разделу «социальный мир» программы

«Детство»

О.Горбатенко,

2007

«Комплексные конспекты занятий в

средней группе детского сада»

Т.Бондаренко,

2003

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО

ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ.

Направление

развития

Физическое развитие

Образовательные

области

«Здоровье»

«Физическая

культура»

«Безопасность»

Задачи образовательной области «Физическая культура

-добиваться активного и уверенного выполнения основных элементов

техники движений (общеразвивающие упражнения, основные движения,

спортивные упражнения);

-закреплять умения ориентировки в пространстве;

-продолжать учить соблюдать и контролировать правила в подвижных играх.

В среднем дошкольном возрасте много времени уделяется упражнениям на

ориентировку в пространстве. Усложняются исходные положения, более

сложными становятся построения и перестроения.Подвижные игры могут

быть с бегом, прыжками, ползанием и лазанием, бросанием и ловлей, на

ориентировку в пространстве и внимание.

Задачи образовательной области «Безопасность»

-продолжение формирования представлений о некоторых видах опасных

ситуаций, о способах безопасного поведения в них;

-знакомство с правилами дорожного движения;

-формирование правил безопасного для окружающего мира поведения;

-приучение к соблюдению правил пользования инструментами.

Ознакомление дошкольников с основами безопасности жизнедеятельности

проводится в форме занимательной, увлекательной игры с использованием

игровых персонажей, что делает процесс усвоения материала живым и

легким. Игра дает возможность быть ребенку самостоятельным. Углублять

свои знания и умения, прививает прочные навыки «Азбуки безопасности».

Каждое последующее занятие опирается на знания и опыт детей.

Направление

развития

Социально-личностное развитие

Образовательные

области

Социализация

Труд

Задачи образовательной области «Социализация»

-развивать у дошкольников умение понимать окружающих людей, проявлять

к ним доброжелательное отношение;

-расширять представления об окружающем мире;

-учить выполнять правила культуры и поведения в обществе;

-формирование представлений о Родине.

В этом возрасте необходимо укреплять доверие ребенка к взрослым,

развивать заинтересованность во взрослом как в партнере по деятельности,

источнике интересных сведений. Важно поддерживать контакт с каждым

ребенком.

Задачи образовательной области «Труд»

-совершенствовать навыки самообслуживания;

познакомить детей с конкретными трудовыми процессами;

-познакомить с компонентами трудовых процессов;

-формировать первое обобщенное представление о некоторых видах труда;

-побуждать к отражению полученных впечатлений в играх.

Ознакомление детей с трудом няни, дворника, шофера, продавца дает

возможность приобщить ребенка к современному миру, расширить его

контакты со взрослыми. На этой основе происходит первичная социализация

ребенка, освоение ценностных ориентиров, определяющих отношение к

окружающим людям и предметному миру.

Направление

развития

Познавательно-речевое развитие

Образовательные

области

Познание

Коммуникация

Чтение

художественной

литературы

Задачи образовательной области «Познание»

-обучение способам использования простейших способах сенсорного анализа;

-развитие умения устанавливать связи между назначением часто

используемых предметов, группировать предметы по существенному

признаку;

-развитие представлений об обобщении групп предметов,

-обучение оперированию свойствами, отношениями объектов.

Задачи образовательной области «Коммуникация»

-воспитание инициативности и самостоятельности в речевом общении со

взрослыми и сверстниками;

-обучение формам монолога.

На пятом году жизни значительно увеличиваются познавательные и

речевые возможности детей. Дети средней группы более любознательны,

самостоятельны и активны в освоении социальной и природной

действительности.

Центральным направлением работы по развитию речи детей четырех лет

является воспитание их инициативности и самостоятельности в речевом

общении со взрослыми и сверстниками обучение формам монолога. Дети

приобретают навыки связной речи, расширяется их словарный запас, речь

постепенно становится грамматически оформленной.

Задачи образовательной области «Чтение художественной литературы»

-развивать художественное восприятие произведений художественной

литературы;

-формировать способность к соотнесению услышанного с собственными

представлениями об окружающем мире.

В этом возрасте у ребенка возникают новые возможности в понимании

литературного произведения. Дети легко устанавливают простые причинные

связи в сюжете. Характеризуя героев книг, чаще всего воспитанники

высказывают правильные суждения об их поступках, опираясь на

сложившиеся жизненные представления о нормах поведения. Ребенок 4-5 лет

прежде всего – активный участник изображаемых событий.

Направление

развития

Художественно - эстетическое

Образовательные

области

Художественное

творчество

Музыка

Задачи образовательной области «Художественное творчество»

-воспитание эмоционально-эстетических чувств и ориентации на

проявление прекрасного в разнообразных предметах и явлениях природного и

социального характера;

-формирование образных представлений о предметах и явлениях

окружающего мира, видения их общих, типичных признаков и свойств,

некоторых индивидуальных проявлений, характерных для отдельных

объектов, понимания взаимосвязи и красоты природных явлений;

-развитие художественного восприятия произведений искусства;

-формирование навыков и умений собственной творческой, изобразительной,

декоративной, конструктивной деятельности.

В средней группе уже на более высоком уровне, чем в младшей,

продолжается работа по приобщению детей к изобразительному искусству,

как к его восприятию, так и к самостоятельной художественной

деятельности.

В среднем дошкольном возрасте у детей начинают формироваться первые

представления о декоративно-оформительском искусстве - красивом

оформлении комнаты, группы, выставок, поздравительных открыток,

атрибутов для игр. Дети учатся узнавать изображенные образы, видеть их

выразительность, соотнося с определенным текстом (если это иллюстрация

художественного произведения), получают представления о некоторых

особенностях цвета, рисунка (выразительность линий, форм, передающих

движение, позу образа).

Ребенок 4-5 лет получаетпредставление о том, что художественные

картины относятся к искусству живописи. О том, что существуют жанры

живописи: натюрморт, пейзаж, портрет. Приобретаются и совершенствуются

навыки продуктивной деятельности.

Задачи образовательной области «Музыка»

-обогащать музыкальные впечатления детей;

-учить различать на слух песню, танец, марш;

-учить петь выразительно, без напряжения;

-учить двигаться ритмично;

-учить воспроизводить на металлофоне простейшие мелодии.

Условия организации музыкальной деятельности детей этого возраста

должны обеспечивать единство эмоционального и художественного

компонентов развития. Педагогическое содействие в музыкальном

воспитании детей заключается в специальном подборе музыкального

репертуара, музыкальных игр, организации музыкального восприятия,

демонстрирующих, что музыка выражает эмоции, характер, настроения

человека. Необходимо показать ребенку, что окружающий его мир людей,

вещей и природы может быть изображен и выражен музыкальными звуками,

а о собственных переживаниях может сообщить то или иное музыкальное

произведение. Так музыка становится одним из средств общения ребенка с

социумом.

Важно научить ребенка пользоваться имеющимися у него средствами

(голосом, телом, приемами игры на инструментах) для создания собственных

музыкальных образов, характеров, настроений.

Модель выпускника 4 – 5 лет

группы общеразвивающей направленности

Направление

развития

Образовательные области

Физическое развитие

Физическая культура

проявляет стойкий

интерес к физическим

упражнениям,

осуществляет элементы

контроля за своими

действиями и

действиями

сверстников, переносит

освоенные упражнения

в самостоятельную

деятельность

Безопасность

Проявляет

осторожность и

предусмотрительность в

незнакомой ситуации,

знает элементарные

правила дорожного

движения, ситуативно

выполняет правила

безопасного для

окружающего мира

поведения.

Социально

-личностное развитие

Социализация

По своей инициативе

обращается к старшим,

выполняет правила

культуры общения со

взрослыми, проявляет

умение понять

ситуацию и

эмоциональное

состояние окружающих,

имеет первоначальные

представления о Родине

Труд

Выполняет элементы

самообслуживания

самостоятельно,

различает профессии по

существенным

признакам, охотно

помогает старшим,

способен к

сотрудничеству в

трудовой деятельности.

Познавательно

-речевое развитие

Познание

Называет признаки и

количество предметов

,сравнивает количество

предметов в группе на

основе счета.

определяет положение

предметов в

пространстве по

отношению к себе.

Коммуникация

Инициативен в

разговоре, пользуется

средствами

эмоциональной и

речевой

выразительности,

проявляет интерес к

языку.

Чтение художественной

литературы

Внимательно и с

интересом слушает

чтение или

рассказывание, активно

участвует в играх по

литературным сюжетам.

Художественно

эстетическое

Художественное творчество

Проявляет интерес

общаться с прекрасным,

обладает достаточно

качественными

изобразительными

навыками.

Музыка

Узнает песни по

мелодии, поет

протяжно, четко

произнося слова,

выполняет

Стратегия работы с семьей

Семья

Требования

к работе с

родителями

Формы

работы

Методы

работы

Социальный

заказ

• целенаправ

ленность,

системность,

плановость;

дифференцирован

ный подход к

работе с

родителями;

• учет

многоаспектной

специфики каждой

семьи;

• учет

возраста

родителей,

доброжелательнос

ть и акцент на

положительные

качества ребенка

• общие

(групповые)род

ительские

собрания;

• участие

родителей в

методологическ

их

мероприятиях;

• педагоги

ческая

гостиная;

• педагоги

ческие клубы;

• совместн

ые подготовки и

проведение

занятий, досуга

• анкетирование;

наблюдение за

ребенком;

• посещение

семьи;

• обследование

семьи с помощью

проективных методик;

беседы с родителями;

• совместное

изготовление игровых

и учебных атрибутов;

• наглядная

информация;

• индивидуальны

е практикумы;

• консультирован

ие

• устранение

дефектов

произношения;

• формирование

произносительных и

фонетических умений

и навыков;

• совершенствова

ние просодики речи;

• формирование

навыков пользования

фонетически чистой,

лексически развитой,

грамматически

правильной речью;

План работы с родителями

№

Мероприятия

Дата

Родительское собрание на тему: «Пусть

наши дети будут здоровы»

Папка – передвижка: «Валеологическое

воспитание в семье»

Консультация для родителей: «Развивайте

речь ребенка. Учите познавать мир через

игру»

Индивидуальные беседы с родителями

детей, вновь поступивших

Сентябрь

Консультации для родителей: «Растим

детей здоровыми».

Беседа с родителями на тему: «Детские

страхи»

Рекомендации для родителей: «Верить ли

бабушкиным советам»

Октябрь

Консультации для родителей:

«Приучаем детей трудиться»

Папка – передвижка: «Если хочешь быть

здоров»

Беседы с родителями на тему: «Если ваш

ребенок заболел»

Ноябрь

Консультации для родителей «Игры на

развитие фонематического слуха детей»

Родительское собрание на тему: «Игра в

жизни ребенка. Какие игрушки нужны

вашим детям»

Рекомендации для родителей: «Азбучные

истины»

Индивидуальная беседа: «Твой ребенок»

Декабрь

Методические рекомендации для

родителей: «Поиграйте с детьми»

Анкетирование для родителей: «Ваше

мнение»

Консультации для родителей: «Стратегия

игрового взаимодействия в семье»

Январь

Папка – передвижка: «Можно ли учить

ребенка читать до поступления в школу»

Консультация для родителей: «Игры и

игрушки»

Беседа с родителями: «Стратегия

воспитания ребенка в семье»

Папка – передвижка: «Что такое ребусы?»

Памятка для родителей: «Развиваем

память»

Февраль

Родительское собрание на тему: «Роль

семьи в деле развития речи детей»

Папка – передвижка: «Математические

способности ваших детей»

Семинар – практикум для родителей:

«Учим ребенка решать простые задачи»

Беседы с родителями на тему: «Ребенок на

кухне мама на чеку»

Март

Консультация для родителей:

«Дошкольная школа мышления»

Традиционная встреча. Выступление

сотрудника ГИБДД

Тестирование

Театрализованное представление для

родителей: музыкальная сказка «Красная

шапочка»

Апрель

Анкетирование: «Часто ли болеет ваш

ребенок»

Консультация для родителей:

«Особенности рисунков раскрасок детей 5-

6 лет»

Открытое занятие для родителей

Май

Скачать материал

Рабочая программа для детей 4 – 5 лет группы общеразвивающей направленности

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы