Рабочая программа для детей 4 – 5 лет группы общеразвивающей направленности

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад 68 «Светлячок»
Принята педсоветом
протокол № ____
от "___" сентября 2020 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для детей 4 – 5 лет
группы общеразвивающей направленности
Утверждена
приказом № ____
от "___"сентября 2020г
Воспитатель:
Кочеткова В.В.
Пояснительная записка
Основой для реализации рабочей программы является
усовершенствованная и доработанная с учетом достижений современной
науки и практики отечественного дошкольного образования комплексная
программа «Детство» в соответствии с Федеральными государственными
требованиями (ФГТ) под редакцией Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой,
Л.М.Гурович, В.И. Логиновой. Она определяет содержание и организацию
образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на
формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и
личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности,
сохранение и укрепление здоровья детей.
При организации образовательного процесса учитываются принципы
интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье,
безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение
художественной литературы, художественное творчество, музыка) в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями
воспитанников.
Цель: создание интегративного образовательного пространства,
обеспечивающего оптимальное развитие каждого ребенка с учетом его
возрастных и индивидуальных возможностей, конструирование и реализация
эффективной системы взаимодействия всех субъектов воспитания,
способных обеспечить оптимальные результаты образовательной работы с
детьми 4 - 5 лет.
Задачи:
Укреплять здоровье, закаливать и развивать двигательную активность
детей;
Развивать познавательную активность детей, осваивать средства и
способы познания, обогащать опыт деятельности и представления об
окружающем;
Воспитывать самостоятельность и развивать стремление к
самоутверждению и самовыражению;
Укреплять доброжелательные отношения между детьми и дружеские
взаимоотношения в совместных делах;
Развивать творческие проявления и воображение художественной,
изобразительной и игровой деятельность;
Обогащать социальные представления о людях, о родном городе,
стране.
Ожидаемые результаты:
К концу среднего дошкольного возраста ребенок:
Физически развитый, овладевший основными культурно-
гигиеническими навыками;
Любознательный, активный;
Эмоционально отзывчивый;
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками;
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия
на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий
элементарные общепринятые нормы и правила поведения;
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи
(проблемы), адекватные возрасту;
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе
(ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе;
Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.
Особенности развития детей 4-5 лет
Детям исполнилось 4 года. Они перешли в среднюю группу детского
сада. В их поведении и деятельности появился ряд новых черт, отличающих
их от малышей.
Возросли физические возможности детей, они испытывают острую
потребность в движении. В случае неудовлетворения этой потребности,
ограничения активной двигательной деятельности они быстро
перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными.
Дети данного возраста отличаются довольно высокой возбудимостью,
слабостью тормозных процессов, поэтому требуют частой смены
деятельности. Это помогает ребенку восстановить силы и успокоиться.
На 5-ом году жизни активно проявляется стремление детей к общению
со сверстниками. Средний дошкольник нуждается в содержательных
контактах со сверстниками. Речевые контакты становятся более
длительными и активными.
Особое внимание должно уделяться детям, которые по причине
робости, застенчивости, агрессивности не могут найти себе друзей в группе,
то есть не реализуют свою возрастную потребность в общении. Это может
привести в дальнейшем к личностным деформациям.
В каждом подобном случае взрослый анализирует причины и находит
пути налаживания контактов ребенка со сверстниками.
Новые черты появляются в общении средних дошкольников с
взрослыми. Дети данного возраста активно стремятся к познавательному,
интеллектуальному общению. Серьезную ошибку совершает взрослый, если
отмахивается от вопросов ребенка, не замечает их или отвечает с
раздражением, торопливо, без охоты. Доброжелательное, заинтересованное
отношение взрослого к детским вопросам и проблемам, готовность «на
равных» обсуждать их с детьми помогает с одной стороны, поддерживать и
направлять детскую познавательную активность в нужное русло, с другой
укрепляет доверие ребенка к взрослому. Это способствует появлению
чувства уважения к старшим.
Замечено, что дети, не получающие от взрослого ответов на
волнующие их вопросы, начинают проявлять черты замкнутости,
негативизма, упрямства, непослушания по отношению к старшим. Иными
словами, нереализованная потребность общения с взрослыми приводит к
негативным проявлениям в поведении ребенка.
Дошкольник 5-ого года жизни отличается высокой активностью. Это
создает новые возможности для развития самостоятельности во всех сферах
его жизни.
У детей этого года жизни ярко проявляется интерес к игре. Игра
продолжает оставаться основной формой организации их жизни. Игра
раскрывает большие перспективы в развитии ребенка не только потому, что
реально раздвигает границы его возможностей, но и в первую очередь
потому, что формирует внутренний план действия, который лежит в
процессе мышления.
У детей 4-5 лет наблюдается пробуждение интереса к правилам
поведения. Именно к пяти годам начинаются многочисленные жалобы
заявления детей что-то неправильно или кто-то не выполняет какое-то
требование. Между тем «заявление» ребенка свидетельствует о том, что он
осмыслил требование как необходимое и ему важно получить авторитетное
подтверждение правильности своего мнения, а также услышать от
воспитателя дополнительные разъяснения по поводу «границ» действия
правила. Обсуждая с ребенком случившееся, мы помогаем ему утвердиться в
правильном поведении.
Дети среднего возраста отличаются высокой эмоциональностью, ярко и
непосредственно выражают свои чувства. Взрослый пробуждает
эмоциональную отзывчивость детей, направляет ее на сочувствие
сверстникам, элементарную взаимопомощь.
Взрослый развивает эстетические чувства детей. Он обращает их
внимание на красоту природы, звучание музыки, яркость и изобразительных
средств.
Ежедневно взрослый должен находить время для доверительного
общения с детьми, чтения им художественной литературы, рассказывания
сказок, историй из личного опыта, для прослушивания музыкальных
произведений.
Много внимания уделяется развитию творческих способностей.
Внимательное, заботливое отношение воспитателя к детям, умение
поддерживать их познавательную активность и развить самостоятельность,
организация разнообразной деятельности составляет основу правильного
воспитания и полноценного развития детей среднего дошкольного возраста.
Режимы дня
группы общеразвивающей направленности для детей 4-5лет
(теплый период)
Холодный период года.
Деятельность
Время
Прием и осмотр детей. Игровая деятельность.
Индивидуальная работа. Дежурство.
7.00 - 8.00
Утренняя гимнастика.
8.06 8.13
Гигиенические процедуры. Подготовка к завтраку.
Завтрак.
8.15 - 8.40
Подготовка к проведению НОД
8.40 - 9.00
1занятие.
9.00 - 9.20
2 занятие.
9.30 9.50
3 занятие
10.00-10.20
Вторник/Четверг
1 занятие
2 занятие
11.10-11.30
11.40-12.00
Режимные процессы
Время
1
Прием детей на улице, осмотр детей
(измерение t), игры, утренняя гимнастика на
свежем воздухе, самостоятельная деятельность
7.00-8.15
2
Подготовка к завтраку, завтрак
8.15-8.50
3
Самостоятельная деятельность, игры,
музыкальные развлечения (на прогулке)
8.50-9.20
4
2 завтрак
10.35-10.45
5
Прогулка (игры, труд, наблюдения,
совершенствование основных движений на
свежем воздухе)
10.45-11.40
6
Возвращение с прогулки, самостоятельная
деятельность, подготовка к обеду
11.40-12.10
7
Обед
12.10-12.30
8
Подготовка ко сну.
12.30-12.45
9
Сон
12.45-15.00
10
Подъем, воздушные, водные процедуры,
самостоятельная деятельность детей.
15.00-15.20
11
Подготовка к полднику.
15.20-15.35
12
Полдник
15.35-15.55
13
Игры, индивидуальная работа, подготовка к
прогулке, прогулка, уход детей домой
15.55-19.00
2 завтрак
10.00-10.10
Подготовка к выходу на прогулку.
10.15-10.25
Вторник/Четверг
9.00-9.05
Прогулка. Наблюдения. Игровая и трудовая
деятельность. Индивидуальная работа с детьми.
Час двигательной активности
10.25 11. 50
Вторник/Четверг
9.15-10.50
Четверг
10.00-10.20
Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры.
Игровая деятельность. Подготовка к обеду.
11.50 12.15
Обед. Привитие культурно – гигиенических навыков
12.20 12.40
Гигиенические процедуры, подготовка ко сну.
Дневной сон
12.40 15.00
Постепенный подъём, гимнастика после сна.
Воздушные, водные закаливающие и гигиенические
процедуры.
15.00 15.20
Полдник.
15.35 15.50
Игровая и трудовая деятельность. Индивидуальная
работа с детьми. Кружковая работа. Самостоятельная
деятельность детей. Прогулка.
15.50 19.00
Циклограмма организации совместной и самостоятельной деятельности
в группе для детей 4 – 5 лет
Утро
Прогулка
Вечер
Понедельник
Совместная деятельность:
труд в уголке природы
игровая деятельность в
уголке дорожного
движения
Индивидуальная работа:
по математическому
развитию
воспитание культурно-
гигиенических
навыков, работа с
дежурными по
столовой,
Самост. деятельность:
сюжетно-ролевая игра
наблюдение за явлениями в
живой природе
дидактически-экологические
задания, упражнения,
подвижные игры
сюжетно-ролевая игра
беседа «Как мы играли? Что
мы видели?» и т.д.
Индив. работа по
физвоспитанию
Совместная деятельность:
театрализованная
деятельность
минутка поэзии,
народные игры
ручной труд
Индивидуальная работа:
по речевому развитию
игры на развитие
познавательных
процессов
Самост. деят-ть развитие
мелкой моторики рук
Вторник
Совместная деятельность:
беседа о художниках,
писателях,
рассматривание
репродукций,
иллюстраций
чтение
художественной
литературы, хоровод
Индивидуальная работа:
Звуковая культура
речи
игры на развитие
познавательных
процессов
Самостоятельная
деятельность: рисование
(лепка)
наблюдение за неживой
природой
индивидуальная работа по
физвоспитанию
словесно-подвижные игры
трудовые поручения
сюжетно-ролевая игра
Совместная деятельность:
игры забавы
настольно-печатные игры
Индивидуальная работа:
математическое развитие
Самостоятельная
деятельность настольно-
печатные игры
Среда
Совместная деятельность:
Наблюдение,
трудовые поручения
Конструирование,
дидактические игры
Индивидуальная работа:
Совершенствование
основных движений
Самостоятельная
деятельность двигательная
наблюдение за трудом
взрослых
хоровод
индивидуальная работа по
развитию речи
подвижные игры
игры с природным материалом
индив. работа по
физвоспитанию
Совместная деятельность:
речевая деятельность
сюжетно-ролевая игра
Индивидуальная работа:
трудовые поручения
Разв. игры на развитие
познават. процессов
Самост. деятельность:
конструирование
Четверг
Совместная деятельность:
• ОБЖ
Звуковая культура
речи
Индивидуальная работа:
Совершенствование
навыков техники
вырезания
Культурно-
гигиенические навыки
Самост. деятельность:
сюжетно-ролевая игра
Наблюдение за жизнью улицы
Дидактическая игра
Народные игры
Сюжетно-ролевая игра
Трудовые поручения
индив. работа по
физвоспитанию
Совместная деятельность:
Ознакомление с
окружающим (беседы,
рассматривание)
Индивидуальная работа:
Развитию речи
Самостоятельная
деятельность: настольно-
печатные игры
Пятница
Совместная деятельность:
Социально-
нравственное
воспитание
Игры малой
подвижности
Индивидуальная работа:
Развитие речи
игры на развитие
познавательных
процессов
Самост. деятельность:
двигательная деятельность
Наблюдение за живым
объектом
Сюжетно-ролевая игра
Трудовые поручения
индивидуальная работа по
физвоспитанию
подвижные игры
беседа
Совместная деятельность:
Чтение художественной
литературы
Хозяйственно-бытовой
труд, • подвиж. игра
Индивидуальная работа:
Двигательная
деятельность
Культурно-гигиенические
навыки
Самост. деят-ть:
инсценировка, театр
Использование различных форм двигательной деятельности и
здоровьесберегающих технологий в режиме дня детей 4 – 5 лет
п/п
Формы
Время в
режиме
дня
Место
проведе
ния
Кто проводит
Особенности
организации
1.
Утренняя
гимнастика
Утро
6 8 мин.
Спорт.з
ал
Инструктор по
физкультуре,
музыкальный
руководитель
Ежедневно. В теплое
время года на открытом
воздухе. Комплекс
составляется на 1 2
недели. Дыхательные
упражнения обязательны.
2.
Подвижные
игры и
физические
упражнения
на прогулке
Ежедневно
на
утренней и
вечерней
прогулке
20 - 25 мин.
площад
ка
Воспитатель,
Инструктор по
физкультуре
На прогулке используются
1 4 подвижных игры
разной подвижности, 2
игровых задания
упражнения (закрепление
основных движений).
Проводятся с группой,
подгруппой,
индивидуально
3.
Физкультур
ные занятия
2 раза в
неделю
20 мин.
Зал,
площад
ка
Инструктор по
физкультуре
Содержание варьируется
от программных задач с
учетом индивидуальных
особенностей детей
группы
4.
Ритмика
2 раза в
неделю
20 мин.
Спорти
вный
зал
Пе