Ученики на Учителя.com


Руководство сюжетно-ролевой игрой

Руководство сюжетно-ролевой игрой
Игра дошкольника развивается под влиянием воспитания и обучения,
зависит от приобретенных знаний и умений.
Никто не разовьет творческие способности ребенка лучше, чем он сам.
Поэтому, прежде всего нужно создать ребенку условия для спонтанной
творческой игры.
Основные задачи руководства сюжетно-ролевыми играми:
• Развитие игры как деятельности.
• Использование игры в целях воспитания детского коллектива и
отдельных детей.
Развитие игры как деятельности означает расширение тематики детских
игр, углубление их содержания. В игре дети должны приобретать
положительный социальный опыт.
Чем организованнее игра, тем выше ее воспитательное воздействие.
Признаками хорошей игры являются:
• Умение играть сосредоточенно, целенаправленно.
• Умение учитывать интересы и желания своих товарищей.
• Умение дружески разрешать возникающие конфликты.
• Помощь друг другу при затруднениях.
Важным для развития сюжетно-ролевой игры является педагогически
целесообразный подбор игрушек, что создает «материальную» основу игры,
обеспечивает развитие игры как деятельности. Подбор игрушек должен
осуществляться в соответствии с основной тематикой детских игр в данной
возрастной группе, с учетом ближайшей перспективы их развития. Для детей
младшего возраста нужна игрушка, позволяющая развернуть игры в семью,
детский сад. Для детей среднего и старшего возраста подбор игрушек должен
обеспечить развитие игр на трудовые темы и игр, отражающих
общественные события и явления.
Для правильного руководства играми воспитателю необходимо изучать
интересы детей, их любимые игры, как объединяются дети в игре, оценивать
степень развития самостоятельности и самоорганизации детей в игре, их
умение договариваться, создать новую игровую обстановку, справедливо
разрешить возникающие конфликты.
Приемы руководства играми детей:
• Приемы косвенного воздействия.
• Приемы прямого руководства.
Косвенное руководство осуществляется путем обогащения знаний
детей об окружающей общественной жизни, обновления игровых
материалов. Это сохраняет самостоятельность детей в процессе игры.
Прямые приемы руководства дают возможность целенаправленно
влиять на содержание игры, взаимоотношения детей в игре, поведение
играющих.
Основное условие использования этих приемов – сохранение и развитие
самостоятельности детей в игре. Развитие самостоятельной игры происходит
быстрее, если воспитатель целенаправленно руководит ею, формируя
специфические игровые умения на протяжении всего дошкольного детства.
Этапы формирования сюжетно-ролевой игры:
1 этап (1,5 – 3 года). Детей учат выполнять действия с игрушками и
предметами-заместителями, стимулируют к выполнению этих действий.
2 этап (3 года – 5 лет). Детей учат принимать роль, развертывать ролевое
взаимодействие, переходить в игре от одной роли к другой.
3 этап (5 – 7 лет). Детей учат придумывать разнообразные игровые
сюжеты, согласовывать игровые замыслы друг с другом.
Основные моменты организации и проведения сюжетно-ролевой
игры:
• Выбор игры определяется конкретной воспитательной задачей.
• Разработка плана игры: наметка сюжета игры, определение игровых
ролей, наполнение их конкретным содержанием.
• Ознакомление с планом игры и совместная его доработка.
• Создание воображаемой ситуации.
• Распределение ролей.
• Начало игры – создание интересной игровой ситуации.
• Сохранение игровой ситуации: употреблять условную игровую
терминологию, обыгрывать любое дело, включать творческие игры,
организовать соревнования.
• Завершение игры.
Таким образом, планируя работу по руководству сюжетно-ролевыми
играми детей, необходимо:
• Обогащать содержание игры.
• Расширять игровой опыт детей.
• Развивать творческие способности детей.
• Формировать положительные взаимоотношения детей.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: