Ученики на Учителя.com


АМО - активные методы обучения

1
АМО - активные методы обучения.
Что это такое?
А это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие
мыслительной и практической деятельности обучающихся в процессе
освоения учебного материала.
ЦЕЛЬ:
АМО позволяет обеспечить эффективность и последовательность обучения,
достичь высокой заинтересованности и вовлеченности обучающихся в
образовательный процесс.
АМО формирует положительное отношение обучающихся к преподавателю
и к образовательному процессу, что, в свою очередь, приводит к созданию
благоприятного климата в группе и в учебном заведении, содействуя
успешному выполнению стоящих перед учебным заведением целей.
АМО дает простор для творческого поиска и развития потенциала педагога.
Педагог может разрабатывать и внедрять свои, авторские, игровые методы в
соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся.
АМО вызывает интерес и желание учиться. Образовательный процесс
перестает быть чем – то навязанным извне, дает возможность обучающемуся
проявить себя в разных формах.
АМО позволяет провести урок весело и незаметно, но в тоже время
эффективно, принеся удовлетворение и преподавателю, и ребятам.
Активных методов обучения много. Они используются в различных
частях урока, например, если надо:
- эффективно начать урок
- интересно организовать сообщение нового материала
- организовать самостоятельную работу
- провести релаксацию
- подвести итоги урока.
2
АМО ------ АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ.
Исследования немецких ученых показали, что человек запоминает только
10% того, что он читает; 20% того, что слышит; 30% того, что видит; 50 –
70% того, что запоминается при активных методах обучения (АМО) и
80% при самостоятельном изучении материала.
Таким образом, активные методы обучения сегодня становятся важной
составляющей частью образовательного процесса.
НАПРИМЕР, как можно эффективно начать урок?
После сдачи рапорта преподавателю и посадив курсантов, преподаватель
берет в руки клубок ниток и просит каждого курсанта отмотать себе немного
ниток, затем передать этот клубок ниток другому, тот тоже отмотает себе
немного ниток и передаст другому и т.далее. В конечном счете этот клубок
ниток вернется к преподавателю. Затем преподаватель просит курсантов
поднять руки вверх и говорит им: «Посмотрите, какой затейливый узор
получился сегодня у нас. Я надеюсь, что такой же затейливый узор мы
сплетем на нашем уроке». И начинается урок.
Или:
Внимание! Объявляется осадка на рейс…
Или:
Мы отправляемся в космическом корабле к различным планетам. Первая
планета нашего путешествия – это имя существительное. Но по дороге к этой
планете мы повторим пройденное на прошлом занятии. …
ИЛИ Как с помощью АМО можно провести лекцию?
Используем метод «Инфо – угадай – кА».
Цель метода: представление нового материала, оживление внимания
обучающихся.
3
ПРОВЕДЕНИЕ.
Преподаватель называет тему лекции, цель. На доске в центре указано
название темы. Остальное пространство разделено на секторы,
пронумерованные, но пока не заполненные.
Начиная с сектора №1, преподаватель вписывает в сектор название раздела
темы, о котором он сейчас начнет говорить. Обучающимся предлагается
подумать о чем пойдет сейчас речь. Затем преподаватель раскрывает тему, а
в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела
(можно записывать темы, ключевые моменты). Они вносятся в сектор №1 по
ходу сообщения. Преподаватель может сам это делать или назначить
кого-либо из курсантов. (Можно потом поставить оценку курсанту.)
Закончив изложение материала по первому разделу темы, преподаватель
вписывает во второй сектор название второго раздела темы и так далее.
Таким образом, наглядно и четко в структурированном виде представляется
весь новый материал, выделяются его ключевые моменты.
В конце лекции преподаватель задает вопрос, действительно ли им были
затронуты все ожидавшиеся разделы и не осталось ли каких – то не
упомянутых аспектов темы лекции.
Затем возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии
вопросов у обучающихся, преподаватель дает ответы на них.
В данной лекции идет отчетливое разделение общего потока информации,
что способствует лучшему восприятию данной лекции. В процессе подобной
лекции многие участники начнут обдумывать, какими будут следующие,
пока не обозначенные разделы темы.
АМО можно использовать при самостоятельной работе над какой –
либо темой.
При организации самостоятельной работы над новой темой важно,
чтобы обучающимся было интересно всесторонне и глубоко проработать
новый материал. Как же это сделать?!
Для работы над темой урока можно использовать
Метод «АВТОБУСНАЯ ОСТАНОВКА».
ЦЕЛЬ: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых
группах.
ГРУППЫ: 5-7 человек.
ЧИСЛЕННОСТЬ: весь класс.
ВРЕМЯ: 20 минут.
МАТЕРИАЛ: листы формата А-4, можно тетрадные листы использовать.
ПРОВЕДЕНИЕ.
Преподаватель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы
(оптимально 4-5). Участники разбиваются на группы по числу вопросов (5-7
человек в каждой).
4
Группы распределяются по автобусным остановкам. Можно дать
названия автобусным остановкам. Лучше организовать автобусные
остановки в разных углах учебной комнаты, чтобы в процессе обсуждения
группы не мешали друг другу. Вопросы изучаемой темы стилизуются под
названия автобусных остановок.
На каждой остановке на столе расположен лист формата А-4 с записанным на
нем вопросом по теме.
Преподаватель ставит задачу группам – записать на листе основные
моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах
осуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты.
Затем по команде преподавателя группы по часовой стрелке переходят к
следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и,
при необходимости, дополняют их. Исправлять существующие записи,
сделанные предыдущей группой, нельзя. Затем делается следующий переход
к новой автобусной остановке. Происходит знакомство, обсуждение и
добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой
остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет
участника группы, который будет представлять материал.
После этого каждая группа презентует результаты работы по своему
вопросу. В завершении преподаватель резюмирует сказанное всеми
группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.
Если вы чувствуете, что обучающиеся устали, а впереди еще много работы,
сделайте паузу, вспомните о восстанавливающей силе релаксации! Иногда
достаточно 5-10 минут веселой и активной игры для того, чтобы
встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию.
Активные методы релаксации позволяют вам это сделать.
ПРИМЕР АКТИВНЫХ МЕТОДОВ РЕЛАКСАЦИИ.
МЕТОД «ЗЕМЛЯ, ВОЗДУХ, ОГОНЬ, ВОДА»
ЦЕЛЬ: повысить уровень энергии в кабинете.
ЧИСЛЕННОСТЬ: вся группа.
ВРЕМЯ: 8 минут.
ПРОВЕДЕНИЕ.
Преподаватель просит обучающихся по его команде изобразить
ВОЗДУХ. Обучающиеся начинают дышать глубже, чем обычно. Они встают,
делают глубокий вдох, затем выдох. Каждому надо представить, что его тело,
словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Надо
постараться услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он
наполняет грудь, плечи, руки, до самых кончиков пальцев; как воздух
5
струится в области головы, лица; воздух заполняет живот, колени, стремится
к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев.
Обучающиеся делают несколько глубоких вдохов-выдохов. Можно
предложить всем пару раз зевнуть. Сначала это получается скорее
искусственно, но иногда после этого возникает настоящий зевок. Зевание –
естественный способ компенсировать недостаток кислорода.
(Зевание можно использовать по-другому: вы можете на первой встрече
предложить зевать сознательно, чтобы группа быстрее «взбодрилась»).
ЗЕМЛЯ. Теперь обучающиеся должны установить контакт с землей,
«заземлиться» и почувствовать уверенность. Преподаватель вместе с
курсантами начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно даже
пару раз подпрыгнуть вверх. Можно покрутиться на месте.
ЦЕЛЬ: по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от
центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать
большую стабильность и уверенность.
ОГОНЬ. Курсанты активно двигают руками, ногами, телом, изображая
языки пламени. Преподаватель предлагает всем ощутить энергию и тепло в
своем теле, когда они двигаются подобным образом.
ВОДА. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Курсанты
просто представляют себе, что кабинет превращается в бассейн, и делают
свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти
рук, локти, плечи, бедра, колени.
Можно дать дополнительные 3 минуты времени, чтобы каждый мог создать
свою индивидуальную комбинацию элементов.
Примечание: если преподаватель сам принимает участие в этом
упражнении, помимо пользы для себя, он поможет также и неуверенным и
стеснительным курсантам активнее участвовать в упражнении.
А какие активные методы обучения можно использовать в конце
занятия, при подведении итогов?
А их много, например: «Мухомор», «Мудрый совет», «Письмо себе»,
«Что я почти забыл?», «Ресторан» и другие.
Рассмотрим «метод»Ресторан».
Цель: получить обратную связь от проведенного занятия.
Время: 5 минут на подготовку; 1-3 минуты каждому на ответ.
Численность: все.
6
Проведение.
Преподаватель предлагает курсантам представить, что сегодняшний день они
провели в ресторане, и теперь директор ресторана просит их ответить на
несколько вопросов:
- Я съел бы ещё этого …
- Больше всего мне понравилось … …
- Пожалуйста, добавьте …
- Я не понял, что это было за блюдо …
- Пожалуйста, повторите …
Участники пишут свои ответы на карточки и кладут их на край стола,
комментируя.
ПРИМЕЧАНИЕ: для преподавателя этот этап важен, поскольку позволяет
выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить
внимание на следующем уроке. КРОМЕ ТОГО, обратная связь от курсантов
позволяет преподавателю скорректировать урок на будущее.
В завершении преподаватель подводит итоги урока, дает задание на дом
и напоследок говорит хорошие слова ребятам.
Так незаметно, но эффективно пройдёт урок с использованием АМО,
принеся удовлетворение и преподавателю, и обучающимся.
Приведенные здесь активные методы – лишь маленькая часть методов
игрообучения.
Цель этого обзора показать логику и смысл использования АМО на
уроках.
Конечно, существует множество других разнообразных активных
методов обучения.
Инновационная деятельность педагогов не прекращается ни на минуту,
рождая новые формы и методы повышения образовательного процесса.
Преподаватель должен постоянно искать и находить новые, все более
эффективные способы доведения до курсантов учебного материала.
Но главное в работе преподавателя – это желание, умение
освоить разнообразные приемы и методы воздействия на курсантов и
применять их в своей педагогической деятельности.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: