Социализация и адаптация детей с ОВЗ средствами и изобразительного искусства и изобразительной деятельности
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Социализация и адаптация детей с ОВЗ средствами
изобразительного искусства и изобразительной деятельности»
Направленность программы – социально-педагогическая
Возраст обучающихся – 7-16 лет
Срок реализации – 1 год
Автор-составитель:
Зверева Кристина Анатольевна
педагог дополнительного образования
Королев 2019
Пояснительная записка
Дети с ограниченными возможностями здоровья и дети-инвалиды
часто имеют трудности в социализации и адаптации в образовательном
пространстве. Эти трудности, с одной стороны, обусловлены
индивидуальными особенностями детей, характером имеющихся нарушений
в развитии, а с другой стороны, низким уровнем толерантности и
трудностями интеграции таких детей в среде сверстников.
В то же время рост числа детей с ограниченными возможностями
здоровья, распространение представлений о ценности подрастающий
личности усиливают значимость социально-реабилитационной и
социокультурной деятельности, целью которой является социально-
образовательная подготовка и максимально-достижимая адаптация к жизни,
предоставление детям с ограниченными возможностями здоровья шанса
сформировать навыки социальной ориентации, этики и культурного
социального поведения. Все это определяет значительную актуальность
проблем социокультурной адаптации детей с ограниченными возможностями
здоровья, их качественной интеграции в общественно значимые отношения.
Важная роль в осуществлении данного процесса принадлежит искусству.
Адаптационные возможности искусства по отношению к ребенку с
ограниченными возможностями здоровья связаны с тем, что оно является
источником новых позитивных переживаний ребенка, содействует
реализации его творческих потребностей, предоставляет ему неограниченные
возможности для самовыражения и самореализации как в процессе
творчества, так и в процессе познания своего «Я».
Создание ребенком продуктов художественной деятельности облегчает
процесс его коммуникации и установления отношений с окружающими.
Художественное творчество пробуждает у детей интерес к искусству, любовь
и уважение к культуре своего народа, мировой культуре и изучению
народных традиций.
Актуальность программы
Программа позволяет решать не только обучающие задачи, но и
создает условия для формирования положительных личностных качеств
ребенка. Через занятия изобразительной деятельностью появляются реальные
возможности психологической помощи ребенку. Поэтому сочетание
психологического подхода, развивающей и художественно-эстетической
направленности, составляющих программу, становится особенно
актуальным.
Новизна программы
В программе применяется широкий комплекс различного
дополнительного материала по изобразительному искусству, что позволяет
выполнять работы в разнообразной смешанной технике. В программе
предусмотрено, чтобы каждое занятие имело развивающую направленность,
а также было направлено на овладение основными навыками рисуночной
деятельности, на приобщение детей к активной познавательной и творческой
работе. Процесс обучения изобразительной деятельности строится на
единстве развивающих и увлекательных методов и приемов работы. В
процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства
появляется возможность развития творческих начал у ребенка.
Отличительной особенностью программы является использование на
занятиях специальных методов и приемов обучения (использование
нетрадиционной техники рисования, выполнение работ в смешанной
технике, большое внимание уделяется выполнению работ шариковыми и
гелиевыми ручками) с учетом индивидуальных возможностей детей с
проблемами психофизического и психологического характера. , которые
помогут детям преодолеть трудности при усвоении определенных знаний и
умений в изобразительном искусстве, обусловленные особенностями их
развития.
Педагогическая целесообразность
Программа позволяет педагогу учитывать индивидуальные
особенности развития детей и обеспечивать индивидуальный подход к
каждому ребенку на групповых занятиях. Это способствует развитию
ребенка и создает благоприятные условия для художественного
самовыражения и творчества.
Данная программа имеет социально-педагогическую направленность.
Содержание программы направлено на решение проблем в обучении,
развитии, социальной адаптации, а также освоения детьми практических
навыков изобразительного творчества, приобщение к искусству, познания
культуры своей страны и народов других стран.
Программа построена с включением в темы занятий разнообразных
приемов и методик, способствующих формированию и поддержанию у детей
мотивации к творчеству. Сказочные ситуации, игровые задания,
театрализованные действия стимулируют фантазийные поиски детей, в
результате чего каждый ребенок может, независимо от своих способностей,
ощутить себя волшебником, творцом, художником.
Программа является компиляцией нескольких авторских программ по
изобразительному искусству: («Изобразительное искусство» Б.М.
Неменского, авторской программы Сокольниковой Н.М. «Изобразительное
искусство», дополнительной образовательной программы по
изобразительному искусству «Юный художник», программы учреждений
компенсирующего вида для детей с нарушениями интеллекта
«Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» Е.А. Екжановой и Е.А.
Стребелевой).
Необходимость разработки дополнительной программы обусловлена
контингентом обучающихся, которые испытывают трудности в освоении
основных образовательных программ. Это дети, имеющие различные
отклонения в развитии, трудности социальной адаптации и социализации,
дети с ограниченными возможностями здоровья и дети-инвалиды. В каждом
занятии присутствует коррекционно-развивающий компонент, направленный
на развитие и коррекцию коммуникативной и познавательной сфер,
коррекцию нарушений поведения (неуверенное поведение, агрессивное
поведение, импульсивное поведение), коррекцию эмоционально-волевой
сферы (уровень произвольной саморегуляции, тревожность и др.), коррекцию
мотивационной сферы. В программе используются также различные
технические приемы. Одним из важных условий достижения результата
является индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип
обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание групповых
занятий и индивидуального подхода к каждому ребенку. Коллективные
задания вводятся с целью формирования опыта общения и чувства
коллективизма, повышения уровня социализации. Коллективные работы
находят применение в оформлении кабинетов и помещений Центра, при
проведении выставок детских творческих работ, мастер-классов.
Нормативно-правовые основания программы
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
2. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации
от 10 февраля 2015 г. № ВК-268/07 «О совершенствовании деятельности
центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи».
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
4. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации
от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении рекомендаций по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ».
5. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН
2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей».
Адресат
Дети 7-12 лет и подростки 12-16 лет, испытывающие трудности в адаптации
в образовательном пространстве и социализации.
Цель программы
Повышение уровня социализации и адаптации детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов средствами изобразительной
деятельности и изобразительного искусства.
Задачи программы
Образовательные
• Формировать умение передавать глубину пространства на плоскости
листа (ближе, дальше), форму предметов, настроение в работе, отражать в
композиции сюжет.
• Формировать теоретическое и практическое понимание основных
элементов изобразительной грамоты – линия, штрих, тон, главные и
дополнительные, холодные и теплые цвета.
• Расширять и углублять представления о свойствах красок и графических
материалов, о контрастах форм, о правилах смешивания красок на палитре
для получения нужных оттенков; о том, что такое пейзаж, натюрморт,
композиция, светотень, композиционный центр, главное, второстепенное
изображение, перспектива.
• Обучать основным приемам работы с бумагой (складывание,
скручивание, вырезание).
• Формировать навыки правильного подбора и использования
художественных материалов в соответствии со своими замыслами,
выполнения декоративной и оформительской работы на заданные темы.
Коррекционно-развивающие
• Развивать навыки планирования и контроля своей деятельности,
выполнения работы по заданной инструкции и использования изученных
приемов работы.
• Формировать умение анализировать результаты собственной и
коллективной работы.
• Развивать навыки работы в группе, повышение уровня социально-
коммуникативной компетентности, коммуникативной толерантности.
Воспитательные
• Способствовать развитию личностных качеств (трудолюбие,
самостоятельность, уверенность в своих силах, интерес к успехам других
детей, творческий отклик на события окружающей жизни, усидчивость).
• Способствовать формированию видения и восприятия художественной
культуры в жизни, эмоционально-ценностного отношения к окружающему
миру, нравственных и эстетических чувств, познавательного интереса к
предмету.
• Формировать положительное отношение к занятиям изобразительной
деятельностью, навыки использования приобретенных знаний и умений в
практической деятельности и в повседневной жизни.
Продолжительность программы
Срок реализации программы - 1 год
Формы обучения: групповая.
Распределение учебного времени занятия определяется в соответствии с
возрастом детей и требованиями СанПин:
Режим занятий: 1 занятие в неделю, общее количество в год – 36 часов.
Продолжительность занятия – 45 минут, 15 минут – короткий перерыв,
проветривание.
Структура проведения занятия определяется в соответствии с возрастом
детей и требованиями СанПиН:
- для детей 7-16 лет: 5 минут – организационный момент, 35 минут
образовательная деятельность, 5 минут – рефлексия, подведение итогов.
Структура занятия:
1. Сообщение темы занятия, цели и задач предстоящей работы;
2. Воспроизведение детьми знаний, умений и навыков, которые потребуются
для выполнения предложенных заданий;
3. Выполнение различных заданий, задач, упражнений, в том числе
направленных на решение коррекционно-развивающих задач;
4. Проверка выполненных работ;
5. Подведение итогов занятия, рефлексия.
Требования к результатам усвоения программы
При условии успешной реализации данной программы будет
наблюдаться положительная динамика в развитии, обучающийся
будет знать:
• свойства красок и графических материалов;
• контрасты форм;
• основные элементы изобразительной грамоты – линия, штрих, тон,
главные и дополнительные, холодные и теплые цвета;
• основные приемы работы с бумагой (складывание, скручивание,
вырезание);
будет уметь:
• выполнять работу по заданной инструкции и использовать изученные
приемы работы;
• осуществлять пошаговый контроль своих действий;
• уметь видеть и воспринимать художественную культуру в жизни;
• передавать на бумаге форму предметов, настроение в работе;
• смешивать краски на палитре, получая нужные оттенки;
• правильно использовать художественные материалы в соответствии со
своими замыслами;
• элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа
(ближе, дальше);
• передавать сюжет в композиции;
• понимать, что такое пейзаж, натюрморт, композиция, светотень;
• понимать, что такое композиционный центр, главное, второстепенное
изображение, перспектива;
• работать в группе;
• анализировать результаты собственной и коллективной работы;
• выполнять декоративные и оформительские работы на заданные темы.
Личностные и метапредметные результаты обучения:
• умение организовывать и содержать в порядке свое рабочее место;
• развитие личностных качеств (трудолюбие, самостоятельность,
уверенность в своих силах, интерес к успехам других детей,
творческий отклик на события окружающей жизни, усидчивость);
• повышение уровня развития познавательных процессов
(индивидуально в зависимости от исходного уровня и степени
нарушений в развитии);
• повышение уровня произвольной регуляции деятельности
• формирование адекватной самооценки
• развитие навыков работы в группе, повышение уровня социально-
коммуникативной компетентности, коммуникативной толерантности
• развитие навыков планирования и контроля своей деятельности,
выполнения работы по заданной инструкции и использования
изученных приемов работы
• развитие умения анализировать результаты собственной и
коллективной работы.
• развитие личностных качеств (трудолюбие, самостоятельность,
уверенность в своих силах, проявлять интерес к успехам других детей,
творчески откликаться на события окружающей жизни)
• положительное отношение к занятиям изобразительной деятельностью,
использование приобретенных знаний и умений в практической
деятельности и в повседневной жизни;
• эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру,
формирование нравственных и эстетических чувств, познавательный
интерес к предмету.
Система оценки достижения планируемых результатов
Основными качественными показателями, свидетельствующими о том, что
реализация программы осуществляется эффективно, являются:
Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых работ.
Оценка деятельности ребенка и анализ выполненной работы осуществляется
в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню
выполнения работы в целом (по качеству выполнения изученного приема или
операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению
работать самостоятельно или в группе).
Критериями оценивания работ являются следующие параметры: цветовое
решение, композиционное решение, техника выполнения (оправданность
выбранных средств, использование различных приемов и способов
изображения), соответствие рисунка заданной теме, название рисунка.
Особое внимание уделяется выполнению коллективных работ, когда общий
успех способствует лучшему пониманию результата. Коллективные работы
дают возможность каждому ребенку действовать конструктивно в пределах
своих возможностей.
Обсуждение детских работ активизирует внимание детей, формирует опыт
творческого общения.
Организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить
свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные работы применяются в
оформлении помещения Центра.
Учебно-тематический план
Возраст детей 7-12 лет
№
Наименование разделов/ тем
занятий
Всего
часов
В том числе
Форма
контроля
теории
практики
1.
Введение.
1ч.
0,25
0,75
Наблюдение
Диагностика
1.1
Вводное занятие. Знакомство.
Инструктаж по ТБ.
(Выставка выпускников
«Разноцветная палитра»).
(Графические материалы)
1ч.
0,25
0,75
Наблюдение
Диагностика
2.
Основная часть
34ч.
9ч.
27ч.
2.1
Графические приемы работы
карандашами и восковыми
мелками.
(Графические материалы)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.2
«Радуга». Приемы работы с
ножницами и с клеем.
(Графические материалы)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.3
Работа с графическими
материалами: упражнения на
развитие мелкой моторики.
(Графические материалы)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.4
Выполнение изображений с
помощью шаблонов, составление
композиции из осенних листьев
«Осенний букет».
(Смешанная техника)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.5
Учимся работать акварелью:
техники - акварель по-мокрому,
«восковой мелок и акварель»,
«акваживопись». (Акварель)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.6
Рисунок по шаблону «Осенние
деревья». (Смешанная техника)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.7
Приемы работы с гуашью: точка,
пальчиковый отпечаток, мазок,
смешивание красок. (Гуашь)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.8
Изображение по образцу и с
добавлением собственных
деталей: рисуем деревья, елочки,
кусты. (Графические материалы)
1ч
0,25
0,75
Рефлексия
2.9
Изображение по образцу и с
добавлением собственных
деталей: рисуем деревья, елочки,
кусты. (Смешанная техника)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.10
Создание композиции «Осень» на
плоскости листа: штрихи и нажим
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
(Выставка «Осенняя фантазия»).
(Смешанная техника)
2.11
Знакомство с направлениями на
листе (вверх-вниз, вправо-влево,
из угла в угол).
(Смешанная техника)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.12
«Новогодние шарики»: обучение
обводке шаблонов по внешнему
контуру. Использование
простейших изображений (точка,
круги, вертикальные и
горизонтальные линии,
геометрические фигуры) в
качестве элементов украшения.
(Графические материалы)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.13
«Елочка нарядная»: закрепление
полученных навыков работы с
художественно-графическими
материалами.
(Смешанная техника)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.14
«Дед Мороз»: портрет, знакомство
с частями лица, элементарное
изображение, работа гуашевыми
красками с послойным
смешиванием. (Гуашь)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.15
«Снеговик»: отработка
изображений (трафареты,
шаблоны, цветные карандаши,
гуашь). (Смешанная техника)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.16
«Пейзаж зимний»: выполнение
рисунка с усложнением задач в
композиции (набор элементов,
плановость, оттенки цвета),
уточнение рисунка. (Выставка
«Здравствуй, Зимушка!»)
(Смешанная техника)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.17
«Еловая ветка»: работа по
образцу, ритм и узор в
художественных изображениях.
(Смешанная техника)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.18
«Снежинки»: закрепление
навыков изображения от центра.
(Смешанная техника)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.19
«Морозный узор»: отработка
технических приемов
изображений (точка, линия,
завиток, зигзаг, штрихи,
рисование узоров и декоративных
элементов по образцам).
(Смешанная техника)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.20
«Шапка и варежка»: работа с
трафаретом, работа по шаблону с
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
элементами штриховки и
декоративных элементов.
(Смешанная техника)
2.21
«Елочка в лесу»: выполнение
работы в смешанной технике,
шаблон из геометрических фигур,
аппликация.
(Смешанная техника)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.22
«Подарок маме»: выполнение
открытки-поздравления, работа
над рисуночной цветочной
композицией (Выставка «Рисунок
для мамочки»).
(Смешанная техника)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.23
«Геометрическая мозаика»:
выполнение работы в
разноцветной гамме.
(Графические материалы)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.24
«Геометрическая мозаика»:
орнамент, мотив, композиция,
ритм. (Графические материалы)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.25
«Сказочный цветок»: обучение
приемам сочетания в рисунке
различных материалов.
(Смешанная техника)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.26
«Сказочный цветок»: обучение
приемам сочетания в рисунке
различных материалов.
(Смешанная техника)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.27
«Весенний пейзаж»: Выполнение
композиции на листе бумаги с
учетом переднего, среднего и
дальнего планов.
(Графические материалы)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.28
Портрет: передача формы овала
лица, расположению основных
частей лица и их изображению на
бумаге. Линейный рисунок.
(Графические материалы)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.29
Фигура человека: изучение и
передача изобразительными
средствами строения и
правильных пропорций фигуры
человека.
(Смешанная техника)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.30
Человек в движении: изучение и
передача изобразительными
средствами строения и
правильных пропорций фигуры
человека в движении.
(Смешанная техника)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.31
Животные: изучение строения и
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
пропорций фигуры животного.
(Графические материалы)
2.32
Животные: изображение
животных с помощью лекал.
Линейный рисунок.
(Смешанная техника)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.33
Натюрморт: композиция, формы,
плановость.
(Смешанная техника)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
2.34
«Композиция»: составление
сюжета, выделение главного
элемента композиции,
расположение на всей плоскости
листа. (Итоговая выставка
«Творческая мастерская»).
(Смешанная техника)
1ч.
0,25
0,75
Рефлексия
3
Подведение итогов.
1ч.
0,25
0,75
3.1
Заключительное занятие: рисунок
на свободную тему. Выставка.
(Графические материалы)
1ч.
0,25
0,75
Наблюдение
Рефлексия
Итого:
36ч.
9ч.
27ч.
Учебно-тематический план
Возраст детей 12- 16 лет
№
Наименование разделов/тем
занятий
Всего
часов
В том числе
Форма
контроля
теории
практики
Раздел 1. Введение. 1ч.
1.1
Введение
Вводное занятие.
Инструктаж по ТБ.
Самостоятельное рисование.
1
0,3
0,7
Наблюдение
Диагностика
Раздел 2. Основы рисунка.4ч.
2.1
Художественные материалы и
графические приемы.
1
0,3
0,7
Рефлексия
2.2
Линия и ее выразительные
возможности. Ритм линий.
1
0,3
0,7
Рефлексия
2.3
Освоение техник и приемов
графики.
1
0,3
0,7
Рефлексия
2.4
Рисунок – основа
изобразительного искусства.
1
0,3
0,7
Рефлексия
Раздел 3. Основы цветоведения.4ч.
3.1
Цвет. Цвет в произведениях
живописи.
1
0,3
0,7
Рефлексия
3.2
Пятно как средство выражения.
Ритм пятен.
1
0,3
0,7
Рефлексия
3.3
Цвет и свет.
1
0,3
0,7
Рефлексия
3.4
Цвет – основа языка
изображения.
1
0,3
0,7
Рефлексия
Раздел 4. Основы композиции.4ч.
4.1
Сюжет и содержание.
1
0,3
0,7
Рефлексия
4.2
Эскиз в композиции.
1
0,3
0,7
Рефлексия
4.3
Центр композиции. Группировка
элементов. Расположение на
плоскости листа.
1
0,3
0,7
Рефлексия
4.4
Цвето-тоновое решение в работе.
1
0,3
0,7
Рефлексия
Раздел 5. Основы декоративно – прикладного искусства. 4ч.
5.1
Ознакомление с разными видами
ДПИ. Основные элементы
украшений.
1
0,3
0,7
Рефлексия
5.2
Совершенствование мелкой
моторики рук.
1
0,3
0,7
Рефлексия
5.3
Развитие художественно –
творческих способностей у детей.
1
0,3
0,7
Рефлексия
5.4
Создание декоративной
композиции.
1
0,3
0,7
Рефлексия
Раздел 6. Жанры изобразительного искусства. 12ч.
Пейзаж.
Изображение пространства.
3
0,9
2,1
6.1
Пейзаж в графике.
1
0,3
0,7
Рефлексия
6.2
Городской пейзаж.
1
0,3
0,7
Рефлексия
6.3
Пейзаж настроения.
1
0,3
0,7
Рефлексия
Образ человека – главная тема в
искусстве. Портрет.
3
0,9
2,1
6.4
Конструкция головы человека и
ее пропорции.
1
0,3
0,7
Рефлексия
6.5
Графический
портретный рисунок.
1
0,3
0,7
Рефлексия
6.6
Роль цвета в портрете.
1
0,3
0,7
Рефлексия
Изображение фигуры человека.
3
0,9
2,1
6.7
Фигура человека в мультфильме.
1
0,3
0,7
Рефлексия
6.8
Пропорции и строение фигуры
человека.
Моделирование одежды.
1
0,3
0,7
Рефлексия
6.9
Поворот фигуры; Наброски
фигуры человека.
1
0,3
0,7
Рефлексия
Натюрморт.
3
0,9
2,1
6.10
Форма. Многообразие форм.
1
0,3
0,7
Рефлексия
6.11
Изображение объема на
плоскости и линейная
перспектива.
1
0,3
0,7
Рефлексия
6.12
Освещение. Свет и тень.
Цвет в натюрморте.
1
0,3
0,7
Рефлексия
Раздел 7. Тематическое рисование. 6ч.
7.1
Сюжет и содержание в картине.
1
0,3
0,7
Рефлексия
7.2
Жизнь каждого дня.
1
0,3
0,7
Рефлексия
7.3
Жизнь в моем городе.
1
0,3
0,7
Рефлексия
7.4
Исторические темы.
1
0,3
0,7
Рефлексия
7.5-7.6
Оформительские работы
2
1
1
Раздел 8. Подведение итогов. 1ч.
8.1
Заключительное занятие: рисунок
на свободную тему. Выставка.
(Графические материалы)
1
0,3
0,7
Наблюдение
Итого:
36ч.
9
27
Методическое обеспечение
На практических занятиях дети приобретают опыт изобразительной
деятельности, в котором совмещаются правила рисования с элементами
фантазии. В начале каждого занятия несколько минут отведено
теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их
обсуждением.
Методы:
Для качественного развития изобразительной деятельности детей
программой предусмотрено:
• Предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, способов
работы и выборе тем;
• Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами
сложности;
• В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий
компонент;
• Создание увлекательной атмосферы на занятия, сочетание элементов
творчества с необходимыми трудовыми усилиями;
• Создание ситуации успеха и чувства удовлетворения от процесса
деятельности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
• Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя-М.:
Просвещение, 2014-152 с.
• Галанжина Е.С., Кащеева Г.С, Рабочие программы. Начальная школа.
Изобразительное искусство-М.: Планета, 2013-88 с.
• Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-педагогическая
помощь детям раннего и дошкольного возраста с неярко выраженными
отклонениями в развитии-СПб.: КАРО, 2013-336 с.
• Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение
и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений
компенсирующего вида для детей с нарушениями интеллекта-М.:
Просвещение, 2011
• Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.
Программа и методические рекомендации.- М.: Мозаика-Синтез, 2008.-
192 с.
• Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы-М.:
Просвещение, 2012-129 с.
• Неменский Б.М. Проблемы педагогики. Искусство как инструмент
познания и организации жизни-М.: ЦНХО, 2012
• Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. 1 класс.Учебник-М.:
АСТ, Астрель 2011
• «Юный художник» дополнительная образовательная программа по
изобразительному искусству. Doc4web/ru/izo/programma-
dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey-let-yuniy-hudozhnik.html
• Гальцева Е.А., Дюрлюкова О.А., Кузнецов Е.М. Художественно-
творческая деятельность детей. Компакт диск для компьютера.
Рекомендации. Планирование. Конспекты занятий.-Волгоград: Учитель
2011г.
