Ученики на Учителя.com


ТРИЗ-технология в детском саду из опыта работы воспитателя с детьми младшего дошкольного возраста

ТРИЗ-технология в детском саду
из опыта работы воспитателя Савкиной Е. В. с детьми младшего
дошкольного возраста
Младший дошкольный возраст знаменуется наступлением нового этапа
в жизни малыша. Ребенок постепенно становится самостоятельным, и
прежняя совместная с родителями позиция «Мы», превращается в
собственную позицию «Я», то есть малыш начинает ощущать себя отдельной
личностью, а это значительно меняет его отношение к окружающему миру.
Ребенок без помощи взрослого еще полностью не может справиться со
многими вещами, но в нем уже наблюдается стремление к
самостоятельности. Большую роль в жизни ребенка занимает игра, от игры
«рядом» дети постепенно переходят к совместной игре (ролевой игре).
Существенно изменяется познавательное развитие: у малышей
совершенствуется предметное восприятие. Ребенок учится анализировать,
осознавать то, что он делает и учится действовать продуктивно. У ребенка в
это время активно проходит сенсорное развитие, он уже знает о формах,
положении и размерах предметов Малыш начинает экспериментировать,
совершенствуются его орудийные действия. А самое главное, чем
характеризуется развитие детей младшего дошкольного возраста, это то, что
малыш начинает мыслить, в его мозге возникают уже довольно сложные
причинно-следственные взаимосвязи.
То есть он начинает понимать, что он делает и зачем ему это нужно.
Важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала
каждого ребенка.
Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология позволяет
развивать, с одной стороны, такие качества мышления, как гибкость,
подвижность, системность, диалектичность; с другой — поисковую
активность, стремление к новизне; речь и творческое воображение.
Основная задача использования ТРИЗ-технологии в дошкольном
возрасте — это привить ребенку радость творческих открытий. Таким
образом, дети познают и учатся сопоставлять природные и физические
явления в такой форме, когда сами дети не замечают, что учатся, им это
интересно, их это увлекает. А все знают, что добиться положительных
результатов можно только в том случае, если малышу интересно. Практика
показала, что в играх по технологии ТРИЗ ребенка привлекает игровая
ситуация, которая стимулирует его активность и стимулирует его речевое
общение.
Целесообразно начинать использовать ТРИЗ-технологии, когда
ребенок начинает осознанно пользоваться речью. Это не значит, что он
должен говорить развернутыми предложениями, он должен при помощи речи
суметь выразить свои мысли и действия. Применение данной технологии
обусловлено тем, что ТРИЗ способствует преодолению детьми замкнутости,
робости, учит их отстаивать с использованием речи свою точку зрения,
формирует у детей понимание речи, обогащает словарь, активизирует речь
малышей.
Одной из важных задач воспитателя, работающего с детьми младшего
возраста – адаптация детей к детскому саду.
Важно, чтобы ребенок не боялся говорить, поэтому им дается только
положительная оценка, используются приемы поправления (все объясняю, но
не настаиваю). Каждый ребенок не остается без внимания, его важно
выслушать, не торопить, возможно подсказать нужные слова при
затруднении. Занятия организованы таким образом, чтобы они органично
вписывались в естественную жизнь детей, а не носили характер урока.
Больше всего малыши любят играть, игры ТРИЗ-технологии очень
интересны малышам, успешно развивают их речь, логику, мышление,
воображение. Играя, дети сами не замечают того, что учатся правильно
говорить. Самые любимые у детей игры «Маша-растеряша», «Теремок»,
ТРИЗ-сказки, когда в давно знакомой и полюбившейся истории резко
меняется ход повествования. Особенно эффектно рассказывание с
использованием театрализации (настольный, магнитный, кукольный или
другой вид театра). В качестве наглядного пособия можно использовать
хорошо знакомые детям настольно-печатные игры такие как «Найди
парочку», «Чей малыш?», «Кто что ест?» (в качестве аналога наглядного
пособия «Круги Луллия»).
Важно, чтобы материал был хорошо зна-ком и понятен детям. Детям
нравится игрушечный «помощник» воспитателя, который часто выступает
героем игр, выражает свое мнение, задает вопросы, запутывается, просит
помочь. Детское стрем-ление общаться и помогать ей повышает активность
ребенка и заинтересованность. После подведения итогов дети расстаются с
понравившейся игрушкой до следующей игры.
В конце занятий воспитатель с детьми подводит итоги для того, чтобы
обучить детей навыкам рефлексивного анализа (Чем занимались? Что узнали
нового? Что было самым интересным? Что осталось непонятным? и
др.).Итоги подводятся в самых разнообразных формах: игры «Интервью»,
«Копилка новостей», «Доскажи предложение» и др., обсуждение планов на
будущее («Вот мы сегодня узнали о., а в следующий раз узнаем еще и о.»).
Игры и обсуждения плавно перетекают в продуктивную деятельность.
«Тризовский» подход можно и нужно использовать в повседневном
взаимодействии с детьми, проводить не только коллективные
познавательные упражнения, но и индивидуальные на любом окружающем
материале. Главное отличие технологии ТРИЗ от классического подхода к
дошкольному развитию – это дать детям возможность самостоятельно
находить ответы на вопросы, решать задачи, анализировать, а не повторять
сказанное взрослыми. В режимных моментах, на прогулке, при умывании
можно использовать прием причинно-следственных связей, который
активизирует словарь детей. Прием причинно-следственных связей помогает
малышам усвоить взаимосвязь и последовательность действий,
характеризующих ситуацию в целом. Дети начинают активнее пользоваться
фразовой речью, когда пытаются задуматься и ответить на вопросы
причинно-следственного характера «почему?», «зачем?» и т. д.
ТРИЗ – технология, как универсальный инструментарий можно
использовать практически во всех видах деятельности (как в
образовательной, так и в играх и режимных моментах). Это позволяет
формировать единую, гармоничную, научно обоснованную модель мира в
сознание ребёнка дошкольника. Создаётся ситуация успеха, идёт
взаимообмен результатами решения, решение одного ребёнка активизирует
мысль другого, расширяет диапазон воображения, стимулирует его развитие.
Технология даёт возможность каждому ребёнку проявить свою
индивидуальность, учит дошкольников нестандартному мышлению. Методы
и приемы ТРИЗ позволяют снять барьеры общения, убрать боязнь перед
новым, неизвестным, сформировать восприятие жизненных и учебных
проблем не как непреодолимых препятствий, а как очередных задач, которые
надо решить. Также ТРИЗ – технология развивает такие нравственные
качества, как умение радоваться успехам других, желание помочь,
стремление найти выход из затруднительного положения.
Любая ситуация в реальной жизни представляется детям как задача. И
важно не просто дать готовый ответ, сделай так-то и так-то, а важно вместе
рассуждать, как это можно сделать, найти оптимальное решение.
Литература:
Гин С. И. Занятия по ТРИЗ в детском саду: пособие для педагогов
дошк.учреждений: 3-е изд. —Минск: ИВЦ Минфина, 2007. — 112с.
Толкачева Т. В. Методы и приемы ТРИЗ как средство активизации
речевой и мыслитель-ной деятельности детей старшего дошкольного
возраста с речевыми нарушениями [Текст] //Теория и практика образования в
современном мире: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Санкт-
Петербург, декабрь 2014 г.). — СПб.: Заневская площадь, 2014. — С. 274-278
Шустерман М. Н., Шустерман З. Г. Новые приключения колобка, или
Наука думать для больших и маленьких/ Филиал Таймыр. ин—та усоверш.
учителей. — М., 1995. — 47 С
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: