Ученики на Учителя.com


Технологии рефлексии в педагогическом процессе

Технологии рефлексии в педагогическом процессе.
Учитель технологии и ИЗО
Находкина Светлана Геннадьевна
МАОУ НГО «СОШ №12»
К современному уроку предъявляется множество требований. Во главе этого
списка – сохранение физического и психического здоровья учащихся. Это
необходимость дозировать учебную нагрузку, пресекать усталость органов
чувств ребёнка и его интеллектуальное истощение. Именно поэтому слово
«рефлексия» давно перестало быть новшеством. Впрочем, сегодня рефлексия
направлена на достижение различных целей: не только на эмоциональную
сферу, настроение ребёнка, но и на учебную деятельность, процесс и
содержание.
С опытом педагогической деятельности приходит понимание, что
рефлексия здорово помогает учителю контролировать класс, уже в ходе урока
видеть, что было понято, а что осталось на доработку, то есть, "держать руку на
пульсе". Рефлексия помогает ребенку не только осознать пройденный путь, но и
выстроить логическую цепочку, систематизировать полученный опыт, сравнить
свои успехи с успехами других учеников.
В структуре урока, соответствующего требованиям ФГОС, рефлексия
является обязательным этапом урока. В ФГОС особый упор делается на
рефлексию деятельности, предлагается проводить этот этап в конце урока. При
этом учитель играет роль организатора, а главными действующими лицами
выступают ученики.
Что такое рефлексия?
В словарях дается четкое определение: рефлексия — это самоанализ,
самооценка, "взгляд внутрь себя". Применительно к урокам, рефлексия — это
этап урока, в ходе которого учащиеся самостоятельно оценивают свое
состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности.
Для чего нужна рефлексия?
Если ребенок понимает:
• ради чего он изучает данную тему, как она ему пригодится в будущем;
• какие цели должны быть достигнуты именно на этом уроке;
• какой вклад в общее дело он может внести;
• может ли он адекватно оценивать свой труд и работу своих
одноклассников,
И если ребенок понимает все это, то процесс обучения становится намного
интереснее и легче как для ученика, так и для учителя.
Когда проводить?
Рефлексию можно проводить на любом этапе урока, а также по итогам изучения
темы, целого раздела материала.
Итак, рефлексию классифицируют следующим образом:
1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния;
2. Рефлексия деятельности;
3. Рефлексия содержания учебного материала.
1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния
Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния
целесообразно с целью установления эмоционального контакта с классом в
начале урока и в конце занятия. Инструментарием педагога в таких случаях
является материал, влияющий на сферу чувств: разнообразные иллюстрации,
карточки с изображением лиц, условных знаков, стихотворения, проза, картины,
музыка.
2. Рефлексия деятельности
Этот вид рефлексии позволяет оценить активность учеников на всех
этапах урока, например, на этапе актуализации знаний или в конце урока.
Применение этого вида рефлексии в конце урока дает возможность оценить
активность каждого ребенка на разных этапах урока.
Цель: осмысление способов и приёмов работы с учебным материалом
• Что я делал?
• С какой целью?
• Почему я это делаю так?
• Какой результат я получил?
Например, прием «Лестница успеха». Ребенок сам должен оценить, на какой
ступеньке он оказался в результате деятельности во время урока, т.е. оценить
достигнутые результаты.
Рефлексия "Три М". Учащимся предлагается назвать три момента, которые
у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие,
которое улучшит их работу на следующем уроке.
На уроках технологии в 7 классе, при изучении темы: «Конструирование
плечевой одежды». Учащаяся выделила три положительных момента в своей
работе:
1)попробовала себя в роли закройщика,
2)научилась снимать новые мерки;
3) аккуратно построила чертеж основы плечевого изделия.
Далее обучающаяся определила задачу на следующий урок, попробовать
смоделировать выкройку, чтобы ее изделие отличалось от других.
3. Рефлексия содержания учебного материала
Рефлексия в конце урока – это уже классика жанра. Учителю важно не
только узнать и понять эмоциональное состояние ученика в финале учебного
занятия, но и то, насколько продуктивным для него стал урок. Ребята должны
оценить свою активность на уроке, полезность и интересность форм подачи
знаний. Оптимальный для этого вид рефлексии – рефлексия содержания
учебного материала.
В этом случае используются самые разные приёмы:
– эффективен прием незаконченного предложения, тезиса. Например,
методика «Рефлексивный экран». Экран с незаконченными предложениями
находится перед глазами детей. Они по желанию выбирают себе фразу и
заканчивают ее самостоятельно.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Я научился…
У меня получилось…
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Расскажу дома, что …
Следующий прием рефлексии «Чемодан, мясорубка, корзина»
На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.
Мясорубка – информацию переработаю.
Корзина – всё выброшу.
Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной
на уроке.
Достаточно известный прием «Синквейн», который помогает выяснить
отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и новое, не требует
специального оборудования. В конце урока обучающимся предлагается
написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это
пятистрочная строфа.
1-я строка – 1 – 2 ключевых слова, определяющее содержание синквейна;
2-я строка – свойство этого объекта или 2 прилагательных, характеризующих
данное понятие;
3-я строка – три глагола, или действие в рамках заданной темы;
4-я строка – короткое предложение, суть темы или отношение к ней;
5-я строка – синоним ключевого слова (существительное) или резюме.
При изучении темы: «Архитектура Древней Руси» на уроках
изобразительного искусства, обучающимся предлагается составить синквейн со
словом – храм. Например,
1.Название темы (одно существительное) храм
2. Описание темы в двух словах (2 прилагательных) великий, православный
3.Описание действия (3 глагола) объединяет, привлекает, собирает
4.Предложение их 4 слов, показывает отношение к теме. Купол храма представлен фресками
5.Синоним, который повторяет суть темы – Икона.
Прием рефлексии. «ПОПС - формула»
1.«ПОПС - формула» позволяет помочь учащимся аргументировать свою
позицию в дискуссии.
2. Формула состоит из четырех элементов.
3.Ставится проблемный вопрос и выслушиваются разные позиции. Но этот
приём не был бы технологичным, не обладал бы законченностью, если бы мы не
предложили начало предложений.
Например, при изучении темы «Семейные ценности» на уроках ОРКСЭ,
детям был поставлен проблемный вопрос: «Считаете ли вы, что самое главное и
ценное в жизни - это семья?». Я представляю вам один из детских вариантов:
П – позиция: «Я считаю, что семья каждого человека – огромная ценность для
него, для его близких, родных, общества.»
О – обоснование: «Потому, что в семье мы учимся любви, ответственности,
трудолюбию, заботе и уважению.
П – пример: «Например, у тебя могут быть удачные дни, могут быть
отвратительные, но вечером каждого дня , дома тебя кто-то будет
ждать…»
С – следствие: «Поэтому, семья для меня – мое богатство».
А сейчас я вам предлагаю, используя метод «ПОПС» ответить на вопрос:
Нужны ли нам мастер-классы?
П – позиция: «Я считаю, что ….»
О – обоснование: «Потому, что…»
П – пример: «Например…»
С – следствие: «Поэтому…»
Разработка учителем рефлексивной методики.
При разработке рефлексивной методики учителю необходимо учитывать:
• возрастные особенности учащихся и состав класса;
• особенности предмета, тему и тип урока.
А сейчас я предлагаю вам творческое задание. Его можно выполнить как
индивидуально, так в парах и группах. Это рефлексия по теме сегодняшнего
мастер-класса. Выполним ее, используя разные методики. Например,
Синквейн; Рефлексивный экран; «Три М».
В заключение мастер-класса можно использовать прием рефлексии
«Релаксация». Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего
занятия (текст сопровождается тихой музыкой). Я рада, что на протяжении
всего занятия вы были внимательны. Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо –
улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать еще лучше –
поаплодировали себе.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: