Игровые технологии в образовательном процессе

МБДОУ Детский сад № 24 «Капитан»

Подготовила воспитатель Кутумова Н.А.

г.о. Химки, микр. Сходня

Развитие современного общества требует обобщения и систематизации опыта педагогических инноваций, результатов психолого-педагогических исследований. Одним из способов решения этой проблемы является технологический подход к организации образовательной работы с детьми.

В дошкольном образовании педагогическая технология представляет совокупность психолого-педагогических подходов, определяющих комплекс форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств по реализации образовательного процесса как в нескольких ДОУ, так и в конкретном детском саду или даже группе.

Необходимость использования педагогических технологий обусловлена следующими причинами:

• социальный заказ (родители, региональный компонент, требования ФГОС);
• образовательные ориентиры, цели и содержание образования (образовательная программа, приоритетное направление, результаты мониторинга и др.).

Ценность педагогической технологии в том, что она:

• конкретизирует современные подходы к оценке достижений дошкольников;
• создает условия для индивидуальных и дифференцированных заданий. Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом, в котором закладываются основы личности, вырабатывается воля, формируется социальная компетентность.

Эти и другие важнейшие качества не только в процессе специальных занятий, но также в игре, дающей ребенку:

• возможность «примерить» на себя важнейшие социальные роли;
• быть лично причастным к изучаемому явлению ( мотивация ориентирована на удовлетворение познавательных интересов и радость творчества);
• прожить некоторое время в «реальных жизненных условиях».

Значение игры не в том, что она является развлечением и отдыхом, а в том, что при правильном руководстве становится:

• способом обучения;
• деятельностью для реализации творчества;
• методом терапии;
• первым шагом социализации ребенка в обществе. Воспитательное и обучающее значение игры зависит от:

знания методики игровой деятельности;

• профессионального мастерства педагога при организации и руководства различными видами игр;
• учета возрастных и индивидуальных возможностей.

На современном этапе игровая деятельность в качестве самостоятельной технологии может быть использована:

• для освоения темы или содержания изучаемого материала;
• в качестве занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
• как образовательной программы, формируемой коллективом ДОУ.

Главная цель игровой технологии – создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей.

Цели использования игровой технологии:

Дидактические:

• Расширять кругозор и познавательную деятельность детей.
• Учить сравнивать, сопоставлять, находить аналогии.

• Формировать определенные умения и навыки и применять их в практической деятельности.

Воспитывающие:

• Воспитывать самостоятельность детей, сотрудничество, чувство коллективизма.
• Развивающие:
• Развивать внимание, память, речь, мышление детей.
• Развивать воображение, фантазию, творческие способности детей.

Социализирующие:

• Приобщать детей к нормам и ценностям общества, адаптировать к условиям внешней среды.

Задачи игровой технологии:

• Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в условии знаний и умений за счет собственной активности ребенка.
• Подобрать средства активирующие деятельность детей и повышение ее результативности.

Но как любая педагогическая технология, игровая также должна соответствовать следующим требованиям:

• Технологичная схема – описание технологического процесса с разделением на логически взаимосвязанные функциональные элементы.
• Научная база – опора на определенную научную концепцию достижения образовательных целей.
• Системность – технология должна обладать логикой, взаимосвязью всех частей, целостностью.
• Управляемость – предполагается возможность целеполагания,

планирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирование средств и методов с целью коррекции результатов.

• Эффективность – должна гарантировать достижение определенного стандарта обучения, быть эффективной по результатам и оптимальной по затратам.
• Воспроизводимость – применение в других образовательных учреждениях.

Игровая педагогическая технология – организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Это последовательная деятельность педагога по:

• отбору, разработке, подготовке игр;
• включению детей в игровую деятельность;
• осуществление самой игры;
• подведению итогов, результатов игровой деятельности.

Главные признак педагогической игры в игровой технологии – четко поставленная цель обучения и соответствующие ее педагогические результаты, характеризующиеся учебно - познавательной направленностью.

Виды педагогических игр.

По виду деятельности

• двигательные,
• интеллектуальные,
• психологические,
• профориентированные и т.д.;

По характеру педагогического процесса

• обучающие,
• тренировочные,
• контролирующие,
• познавательные,
• воспитательные,
• развивающие,
• диагностические.

По характеру игровой методики

• игры с правилами;
• игры с правилами
• устанавливаемыми по ходу игры,
• игры, где одна часть правил задана условиями игры, и устанавливается в зависимости от ее хода.

По содержанию

• музыкальные,
• математические,
• социализирующие,
• логические и т.д.

По игровому оборудованию

• настольные,
• компьютерные,
• театрализованные,
• сюжетно-ролевые,
• режиссерские и т.д.

Главный компонент игровой технологии – непосредственное и систематическое общение педагога и детей.

Значение игровой технологии:

• активизирует воспитанников;
• повышает познавательный интерес;
• вызывает эмоциональный подъем;
• способствует развитию творчества;
• максимально концентрирует время занятий за счет четко сформулированных условий игры.

Позволяет педагогу варьировать стратегию и тактику игровых действий за счет усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня освоения материала.

Игровые занятия проходят очень живо, в эмоционально благоприятной психологической обстановке, в атмосфере доброжелательности, равенства, при отсутствии изоляции пассивных детей. Игровые технологии помогают детям раскрепоститься, появляется уверенность в себе. Как показывает опыт, действуя в игровой ситуации, приближенной к реальным условиям жизни, дошкольники легче усваивают материал любой сложности.

Концептуальные основы игровой технологии:

• Игровая форма совместной деятельности с детьми создается при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих в качестве средства побуждения и стимулирования ребенка к деятельности
• Реализация педагогической игры осуществляется в следующей последовательности

– дидактическая цель ставится в форме игровой задачи, образовательная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

• Игровая технология охватывает определенную часть образовательного процесса, объединенную общим содержанием, сюжетом, персонажем.
• В игровую технологию включается последовательно игры и упражнения, формирующие одно из интегративных качеств или знание из образовательной области. Но при этом игровой материал должен активизировать образовательный процесс и повысить эффективность освоения учебного материала.

Игра, как правило, собственная инициатива детей, поэтому руководства педагога при организации игровой технологии должно соответствовать требованиям:

• выбор игры - зависит от воспитательных задач, требующих своего разрешения, но должен выступать средством удовлетворения интересов и потребностям детей (дети проявляют интерес к игре, активно действуют и получают результат, завуалированный игровой задачей – происходит естественная подмена мотивов с учебных на игровые);
• предложение игры - создается игровая проблема, для решения которой предлагаются различные игровые задачи: правила и техника действий);
• объяснения игры - кратко, четко, только после возникновения интереса детей к игре;
• игровое оборудование – должно максимально соответствовать содержанию игры и всем требованиям к предметно-игровой среде по ФГОС;
• организация игрового коллектива – игровые задачи формируются таким образом, чтобы каждый ребенок мог проявить свою активность и организаторские умения. Дети могут действовать в зависимости от хода игры индивидуально, в парах или командах.

• развитие игровой ситуации – основывается на принципах; отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру; наличие игровой динамики; поддержание игровой атмосферы; взаимосвязь игровой и неигровой деятельности;
• окончание игры – анализ результатов должен быть нацелен на практическое применение в реальной жизни.