Диагностические карты для 2 младшей группы скачать

1

Диагностические карты для 2 младшей группы

Изобразительное искусство и художественная деятельность

Аппликация

ФИ

ребёнка

Умеет создавать об-

разы предметов на

ограниченной плос-

кости листа из гото-

вых форм или частей

Создаёт декоратив-

ные композиции, ис-

пользуя готовые

формы

Владеет последова-

тельностью работы в

аппликации (выло-

жить узор, оценить

взглядом, отдельно

каждую деталь нама-

зать клеем, прижать

салфеткой)

Умеет пользоваться

инструментами

Индивидуальный

уровень каждого

ребёнка

начало года/конец года

начало

года

конец

года

начало

года

конец

года

начало

года

конец

года

начало

года

конец

года

начало

года

конец

года

2

н г

к г

н

г

н

г

к

г

н

к

г

н

г

к

г

Знает и называет основные формы

строительных деталей (кубик, кир-

пичик, пластина, призма)

Владеет элементарными конструк-

торскими действиями: приставлять,

прикладывать, делать простые

перекрытия

Умеет создавать постройки с вну-

тренним свободным про-

странством (будка, сарай, домик)

Умеет изменять постройку над-

страиванием (в высоту, ширину,

длину)

Умеет соотносить нарисованные

детали с реальными

Умеет строить элементарные по-

стройки по чертежу (заборчик, ба-

шенка, стул из кирпичика, кубика)

Умеет строить мебель, горки, дома

(3-5 видов)

Умеет дополнять задуманную по-

стройку игрушками

Владеет техникой создания образов

из мятой бумаги путем скатывания и

наклеивания (пушистые зверьки)

Умеет украсить поделки «оригами»

Создает простые коллажи из различ-

ых материалов по типу лоскутного

деяла

Умеет мастерить простейшие подел-

и из природного материала

Индивидуальный уровень каждого

ребёнка

Изобразительное искусство и художественная деятельность (2

-ая младшая группа)

Конструирование

ФИ

ребёнка

начало года/конец года

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н

г

к

г

н

г

к

г

к

г

3

4

начало года/конец года

ФИ

ребёнка

Выражает интерес к проявлению прекрасного в окру-

жающем

Ознакомление с изобразительным

искусством

Узнаёт предметы, явления живой природы в изобра-

жении на картинах, иллюстрациях

Проявляет интерес к произведениям декоративно-

прикладного искусства

Умеет внимательно рассматривать живописные кар-

тины

Вместе со взрослым рассматривает произведения ис-

кусства, выражает своё отношение мимикой, жеста-

ми, речью, движениями

Умеет определять общие признаки и некото-

рые характерные детали образа (форма, цвет,

размер, фактура поверхности)

Предметное изображе

-

ние

Художественная деятельность

Использует цвет как средство отношения к

образу

Главное в рисунке выделяет пространствен-

ным расположением, цветом, элементами ди-

намики

В сюжетных рисунках использует полосу зем-

ли, композиционное расположение предметов

по всему листу

Сюжетное изображение

Умеет изображать обобщённый образ дерева

(ствол, ветки, листья)

В рисунках присутствуют попытки соблюсти

пропорции, отдельные характерные детали

объекта

Умеет строить нарядный узор при помощи

ритма и чередования форм, цветовых пятен на

плоскости

Декоративное

изображение

Умеет правильно держать инструменты, чере-

довать силу нажима, осуществлять последова-

тельность операций

Индивидуальный уровень каждого ребёнка

Изобразительное искусство и художественная деятельность (2

-ая младшая группа)

Рисование

5

6

Владеет способами создания знакомых образов путём

отрывания кусочков пластилина (зернышки для птичек)

Скатывания для получения округлых форм (яблочки,

мячики)

Раскатывания (колбаски, палочки)

Присоединения (баранки, колечки)

Расплющивания, сдавливания (пряники, блины)

Пластилин под углом ладонями (морковка,

ракета)

И соединять различные формы (бублик, пира-

мидка)

И вдавливать пальцем пластилин (чашка, бо-

кал)

Соединяет несколько частей в один образ

(снеговик, снежная баба)

Индивидуальный уровень каждого ребёнка

Изобразительное искусство и художественная деятельность (2

-ая младшая)

Лепка

ФИ

ребёнка

Владеет приёмами

Умеет раскатывать

начало года/конец года

7

8

9

Развитие математических представлений (2-ая младшая)

ФИ

ребёнка

Свойства

Отношения

Сохранение

количества

Индивидуальный уровень каждого ребёнка

Представления

Познавательные и

речевые умения

Представления

Познавательные и

речевые умения

Пре

д-

став

ле-

ния

Позна-

ватель-

ные и

речевые

умения

Имеет представления о размере предметов (длинный, короткий; высо

-

кий, низкий; узкий, широкий; толстый, тонкий; большой, маленький)

Различает геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; геомет

-

рические тела: шар, куб; их форму, цвет, размер; форму

предметов (круг

-

лый, квадратный, треугольный)

Знает, что фигуры разного цвета, размера, вида относятся к определённой

группе фигур (родовое обобщение: круг, квадрат, треугольник)

Выделяет связи между предметами по соотносимым свойствам: цвету,

размеру, фо

рме

Умеет зрительно обследовать предмет, так же владеет осязательно дви

-

гательным обследованием

Называет геометрические фигуры, формы предметов; размеры, два свой

-

ства одновременно (большой и красный)

Употребляет слова «такой же», «не такой как этот», из группы предметов

выделяет предмет по образцу по 1

-2 признакам

Различает группы предметов по разм

еру, по количеству: столько же, по

-

ровну, один, много, мало

Имеет пространственные представления : выше, ниже; вверху, внизу;

впереди, сзади; рядом, над, под

Временные представления: сначала, потом; раньше, позже; утро, вечер;

день, ночь

Сопоставляет два

предмета, предметы и звуки, с целью выявления соот

-

ветствия и несоответствия по количеству, составления пар

Относительно себя определяет пространственные отношения предметов,

направления, соотносит части суток со своей деятельностью

Самостоятельно использ

ует в речи количественные , пространственные,

временные отношения, комментирует свои действия сравнения , обследо

-

вания фигур

Имеет представление о неизменности количества групп 3

-5 предметов от

перемен их расположения, цвета, формы

Умеет зрительно воспринимать две группы из 3

-4 предметов без пересчи

-

тывания

Отвечает на вопросы: «Столько же?», «Стало меньше, больше?»

10

начало года/конец года

11

Развитие экологических представлений (2-ая младшая группа)

ФИ

ребёнка

Растения

Животные

Человек

Причинно-

следствен-

ные связи

Отношение к

природе

Индивидуальный уровень каждого ребёнка

Знает название некоторых растений ближайшего окружения, уголка природы,

их отличительные признаки: окраска, размер и форма листьев, цветков, стебля

Знает и различает общие признаки растений: корень, стебель, листья, цветы,

плоды

Знает потребности растения (они тянутся к свету, их необходимо поливать), так

-

же признаки неудовлетворительного состояния растения: желтые листья, опа

-

дают, не растут

Знает, зачем надо ухаживать за растением, делает это

Имеет представления о сезонных изм

енениях в растениях, их особенности

Знает типичных представителей экосистем: леса (ель, берёза, рябина, малина,

ландыш), луга (клевер, колокольчик, лютик), огорода (морковь, помидор, огу

-

рец, редис), клумбы (тюльпан, нарцисс, ромашка), комнаты (фикус, бал

ьзамин,

герань)

Знает названия некоторых птиц, рыб, насекомых, земноводных ближайшего

окружения

Знает и выделяет характерные признаки конкретных видов животных, особен

-

ности их строения, местообитания, питания

Имеет представления о потребностях животных

Знает изменения среды обитания животных по сезонам

Различает среду обитания животных, их приспособленность к ней

Знает названия детёнышей животных, особенности внешнего вида, яркие прояв

-

ления поведения

Знает характерные признаки человека, различия по полу

и возрасту

Знает особенности жизнедеятельности людей по сезонам (одежда, сезонные

игры, подкормка животных)

Умеет замечать и устанавливать причинно

-следственные связи между погодой и

одеждой (лёд тает в руке, на морозе вода замерзает)

Знает и делает выводы о функциональной необходимости частей тела у живот

-

ных и людей

Выполняет посильные поручения воспитателя п

о уходу за растениями, живот

-

ными

Высаживает луковицы и крупные семена, убирает участок от листьев, собирает

фрукты на огороде

Эмоционально откликается, переживает радость, восхищение, удивление от об

-

щения с растениями, животными, их детенышами, проявля

ет сочувствие к по

-

врежденным живым существам

начало года/конец года

12

13

Ребёнок и предметный мир (2-ая младшая группа)

ФИ

ребёнка

Представления

Познавательные и речевые умения

Отношение к

предметному

миру

Индивидуальный уровень каждого ребёнка

Имеет отчётливые представления о предметах повседневной жизни (платье,

юбка, халат, брюки, свитер, шуба, плащ, туфли, тапочки, валенки, кроссовки и

др.), мебели (стол, стул, шкаф, кресло, кровать и др.), игрушках (мяч, машина,

Знает назначения предметов, о

собенностей строения, назначения их частей

Знает о материалах (бумага, дерево, стекло, металл), их основных качествах,

свойствах (стекло холодное, прозрачное, блестит; бумага гладкая, мягкая, рвет

-

ся, размокает)

Знает и различает цвет и размер предметов

Владеет простейшими обследовательскими действиями: погладить, надавить,

попробовать на вкус

Различает сходные предметы, точно соотнося название с предметом (стул

-кре-

сло-табурет; стакан

-чашка

-кружка; платье

-халат

-сарафан)

Группирует предметы по признакам , пользуясь практическими действиями с

предметами или картинками

Составляет первые описатель

ные рассказы о предметах, отражая знания о на

-

значении предмета, его строении, назначении частей, качествах и свойствах ма

-

териала, из которого предмет сделали, и о других, ярко выраженных особенно

-

стях: цвет, форма, размер и др.

Вычленяет с помощью взр

ослого назначение предмета, как главный признак,

правильно называет назначение предмета

Под руководством взрослого умеет рассматривать простые по конструкции

предметы с ярко выраженным назначением частей; применять адекватные об

-

следовательские действия;

узнавать материал в предмете по характерным при

-

знакам: твердость, мягкость, прозрачность, гладкость, блеск, ощущение тепла

или холода, пушистость и т.д., пользоваться соответствующим словарем

С помощью взрослого определять разумный способ поведения в пре

дметном

мире, основанный на основании назначения предмета и его свойств

Проявляет интерес к предметам, познанию их назначения, действиям с предме

-

тами

Бережно относится к предметам, использует их в соответствии с назначением и

свойствами

начало года/конец года

14

начало года/конец года

ФИ

ребёнка

Вступает в речевые контакты, со взрослыми и сверстниками

Развитие связной речи

Умеет отвечать на вопросы, обращения

Сообщает о своих впечатлениях, желаниях

Умеет участвовать в общем разговоре

Слушает, не перебивая собеседника, не отвлекаясь от темы

разговора

Активно употребляет слова, обозначающие действия (смять,

сжать, погладить), качества и свойства (мягкость, гладкость,

твердость, шероховатость), особенности предметов: рвутся,

бьются, ломаются, размокают и др.

Развитие словаря

Знает и называет некоторые материалы (глина, пластилин, пе-

сок, бумага, ткань)

Активно исследует слова, обозначающие объекты и явления

природы: названия растений, домашних, диких животных (6-7

шт.)

Активно осваивает слова культурной этики в общении, игре,

поведении

Владеет простыми предложениями с согласованием слов в па-

деже, роде, времени

Грамма-

тика

Учится строить сложные предложения

Воспроизводит ритм речи, правильно пользуется речевым

дыханием

Звуковая культура речи

Стихи читает в среднем темпе, громко, но не крикливо

Слышит в стихотворении, потешке часто повторяющийся

звук

По произношению воспитателя слышит и выделяет, произно-

сит интонационный гласный или несложный согласный звук

Индивидуальный уровень каждого ребёнка

Развитие речи (2

-ая младшая группа)

15

16

начало года/конец года

ФИ

ребёнка

Узнает и называет взрослых в жизни и на картинке, различает

мужчину и женщину

Представления и

познавательные

умения

Ребёнок и взрослые

Различает эмоциональные состояния (радость, веселье, слёзы,

гнев), при рассматривании картинок и в действиях и в словах

взрослого

Знает членов своей семьи, отвечает на вопросы о семье, знает,

кто и что делает в семье

Выполняет просьбы взрослого в проявлении доброжелательно-

сти, демонстрации своих умений, достижений. В ответ на

просьбу сдерживает негативные эмоции (не кричать, не хны-

кать)

Практи-

ческие

умения

Знает особенности внешнего вида мальчиков и девочек, знает

имена детей в группе

Представления и по

-

знавательные умения

Ребёнок и сверстники

Понимает связь между эмоциональным состоянием детей и их

действиями

Умеет обращаться к детям по имени, различает хорошие и пло-

хие поступки свои и сверстников

Готов к совместным играм со сверстниками

Практические

умения

Проявляет сочувствие к сверстнику (жалеет, утешает, пригла-

шает в общую игру)

Испытывает удовольствие от участия в добрых делах

Знает своё имя, фамилию, пол, возраст, близких родственни-

ков, свои вещи

Представления

и познаватель-

ные умения

Отношение ребёнка к себе

Проявляет любознательность, задает вопросы о себе , своем ор-

ганизме

Говорит о себе в первом лице «Я», умеет высказывать свои же-

лания, отношение

Практические

умения

Сохраняет жизнерадостное настроение, стремиться к положи-

тельной оценке окружающими, стремится повторить самостоя-

тельно положительное действие

Индивидуальный уровень каждого ребёнка

Социально-нравственное развитие (2

-ая младшая группа)

17

Литература:

1. Цквитария Т.А. В помощь старшему воспитателю. Книга 2: Диагностика, предметно-пространственная

среда. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128с.

18

Диагностические карты для 2 младшей группы

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы