Диагностические карты, средняя группа
1
Комплексная оценка результатов освоения
программы
«От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А.Васильевой
Средняя группа
2
СОДЕРЖАНИЕ
№п/п
Раздел
стр
1
Технология диагностической работы
3
2
Структура диагностического журнала и организация проведения
диагностического обследования
4
Направление педагогической работы «Физическое развитие»
Образовательная область «Здоровье»
3
«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»
7
4
«Формирование потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании»
11
Направление педагогической работы «Социально – личностное развитие»
Образовательная область «Социализация»
5
«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»
14
6
«Приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношение со
сверстниками и взрослыми (в том числе и моральным»
18
7
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,
патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому
сообществу
20
Образовательная область «Труд»
8
«Развитие трудовой деятельности»
23
Образовательная область «Безопасность»
9
«Формирование основ безопасности жизнедеятельности»
26
Направление педагогической работы «Познавательно – речевое развитие»
Образовательная область «Познание»
10
«Сенсорное развитие»
29
11
«Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной
(конструктивной) деятельности»
31
12
«Формирование элементарных математических представлений»
34
13
«Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: предметное и
социальное окружение»
37
14
«Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: ознакомление с
природой»
39
Образовательная область «Коммуникация»
15
«Развитие свободного общения со взрослыми и детьми»
42
16
«Развитие компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи»
44
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
17
«Формирование интереса и потребности в чтении»
49
Направление педагогической работы «Художественно – эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественное творчество»
18
«Развитие продуктивной деятельности: рисование»
51
19
«Развитие продуктивной деятельности: лепка»
54
20
«Развитие продуктивной деятельности: аппликация»
56
Образовательная область «Музыка»
21
«Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному
искусству».
58
22
Литература
62
3
ТЕХНОЛОГИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Обоснование
Программа «От рождения до школы» построена на позициях гуманно-
личностного отношения к ребенку и направлена на всестороннее развитие,
формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей
и компетенции.
Диагностический журнал разработан в соответствии с концепцией
примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы».
В основе данной концепции лежит принцип личностно-деятельностного
подхода, который раскрывает следующую идею. Смысл дошкольного детства
состоит в освоении ребенком специфически человеческих видов деятельности,
имеющих универсальный характер. В них формируются важнейшие личностные
качества, которые будут необходимы для полноценного развития человека в
последующие возрастные периоды.
В основу разработки диагностического журнала были положены
теоретические идеи А. В. Запорожца, О. М. Дьяченко, Н. Е. Вераксы, Д. Б.
Эльконина:
1. Развитие ребенка осуществляется в его деятельности, которая является
формой активного отношения человека к окружающему. От особенностей
стимулирования детской деятельности зависят достижения в физическом и
психическом развитии. Амплификация (обогащение) развития происходит на
основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности.
2. Реализация возможностей дошкольного возраста предполагает
обогащение содержания и форм детской деятельности, что достигается с
помощью использования особых средств. Основное направление дошкольного
образования определяется как развитие ребенка через его осмысленное
обращение к построению новых, культурных способов взаимодействия с
действительностью.
3. Подлинное развитие характеризуется не просто механическим
овладением новыми действиями с предметами, достижением определенных
результатов, а прежде всего самоосознанием и овладением новым способом
предметных действий с опорой на функциональное назначение предмета,
выработанным произвольным его построением и использованием; а значит,
подлинное развитие предполагает особую гибкость в организации условий
такого процесса.
4. Каждый из видов деятельности имеет свои особенности, требует
овладения особыми способами и оказывает специфическое влияние на
психическое развитие ребенка, способствует познанию ребенком своих сил и
возможностей.
5. Образовательный процесс есть не что иное как особый целостный
процесс совокупной коллективной деятельности педагога и детей. В процессе
такой деятельности дети под целенаправленным руководством педагога активно
овладевают достижениями материальной и духовной культуры (знание, мораль,
4
искусство, труд), созданной человечеством, усваивают общественные
требования, нравственные нормы и идеалы, что и определяет развитие их
личностных качеств. Таким образом, происходит формирование основ базовой
культуры личности, развитие способностей.
Цель и задачи диагностической работы
Диагностическая работа направлена на то, чтобы, с одной стороны,
изучить особенности самой деятельности в том виде, как они формируются в
образовательном процессе, а во-вторых, изучить специфику формирования в
разных видах детской деятельности базовых личностных качеств.
Цель диагностической работы - изучение качественных показателей
достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных
образовательных условиях.
Задачи:
1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов
детской деятельности.
2. Составить объективное и информативное представление об
индивидуальной траектории развития каждого воспитанника.
3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой
процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных областей и
выражаются в параметрах его развития.
4. Обеспечить контроль за решением образовательных задач, что дает
возможность более полно и целенаправленно использовать методические
ресурсы образовательного процесса.
Структура диагностического журнала и организация проведения
диагностического обследования
Диагностический, журнал включает два диагностических блока:
«Диагностика освоения ребенком универсальных видов детской деятельности»
и «Диагностика развития базовых личностных качеств».
Структура первого блока соответствует структуре примерной
общеобразовательной программы «От рождения до школы». Соответственно
диагностические методики распределены по четырем направлениям,
определенным программой «Физическое развитие», «Социально-личностное
развитие», «Познавательно-речевое развитие», «Художественно-эстетическое
развитие». Диагностика по каждому направлению обеспечивается процедурами
педагогической диагностики и психологической диагностики.
В каждом направлении выделены образовательные области и разделы, к
которым предлагаются диагностические карты для педагогической диагностики.
Она направлена на выявление освоения ребенком видов деятельности с точки
зрения таких показателей, как побуждения, знания и представления, умения и
навыки.
Для сбора конкретных диагностических данных педагог использует метод
наблюдения. Данные наблюдения важны для определения уровня освоения
детьми разных видов деятельности, формирования ее структуры, а также для
5
определения общего хода его развития, эмоционального благополучия.
Дополняются наблюдения свободным общением педагога с детьми, беседами,
играми, рассматриванием картинок. А также педагог проводит специально
организованные диагностические занятия в период, определенный в программе
«От рождения до школы» для мониторинга. В эти занятия включаются
специально подобранные задания, позволяющие выяснить, насколько ребенок
выполняет программные задачи.
Побуждения оцениваются по критериям:
- устойчивые: проявляются стабильно, вызывают инициативную
активность;
- неустойчивые: проявляются достаточно часто, но вызывают активность,
которая быстро угасает и ребенок переключается на другие занятия;
- ситуативные: побуждения, продиктованные конкретной внешней
ситуацией, спонтанные стремления;
- не проявляет.
Знания, представления оцениваются по критериям:
- четкие, содержательные, системные;
- четкие, краткие;
- отрывочные, фрагментарные;
- не оформлены.
Умения, навыки оцениваются по критериям:
- выполняет самостоятельно;
- выполняет с помощью взрослого;
- выполняет в общей со взрослым деятельности;
- не выполняет.
Подведение итогов: по каждому разделу высчитывается средний балл
по формуле: А:В=С, где А- сумма баллов, В – количество критериев в разделе,
С- средний балл.
Затем высчитывается средний балл по образовательным областям.
Итоговые результаты по образовательным областям вносятся в итоговую
таблицу «Мониторинг образовательного процесса»
Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям
оцениваются достижения ребенка в качественном выражении.
Для каждого обозначенного в программе направления представлены
также методики психологической диагностики, которая направлена на изучение
психологических параметров видов деятельности.
Второй блок включает методики психологической диагностики,
предполагающие изучение тех личностных достижений, которые формируются
в разных видах деятельности: самосознания, волевых проявлений, эмоций,
способностей.
Все психологические методики являются обоснованными,
апробированными и надежными. Они модифицированы для удобства
использования. Описание цели, материала и процедуры диагностики дополнены
разработанными критериями и диагностическими картами.
6
Педагогическая и психологическая диагностика предполагает выделение
не малоинформативных количественных параметров (уровней, баллов,
процентов), а качественных характеристик изучаемого явления, что позволяет
определить индивидуальное своеобразие развития каждого воспитанника и тем
самым избежать попыток подогнать развитие воспитанника под определенный
жесткий стандарт и обесценить его индивидуальность. Для этого к каждой
диагностической карте разработаны характеристики достижений ребенка,
которые вносятся в примечание.
Итак, представленные в диагностическом журнале способы сбора
информации о ребенке предполагают качественную оценку развития разных
видов деятельности и разных сторон его познания, общения, личности в
деятельности.
Таким образом, реализуются принципы мониторинга, определенные
авторами программы «От рождения до школы». Мониторинг образовательного
процесса - отслеживание результатов освоения образовательной программы -
обеспечивается педагогической диагностикой, а мониторинг детского развития -
проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка -
психологической диагностикой.
Полученные данные о развитии ребенка составляют информационную
базу для разработанной нами мониторинговой процедуры, которая позволяет
выявить уровень достижения каждым воспитанником, а также группой детей
промежуточных и итоговых показателей освоения программы, динамику
становления интегративных качеств.
7
Направление педагогической работы «Физическое развитие»
Блок «Педагогическая диагностика»
Образовательная область «Здоровье»
Разделы: «Сохранение и укрепление физического и психического здоровья», «Воспитание культурно –
гигиенических навыков» «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»
Диагностическая карта
«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________
Показатели развития
Фамилия, имя, возраст ребенка,
е
Примечание
Оценка показателей
1
2
3
Побуждения
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Потребность быть здоровым
н
к
Потребность в соблюдении режима питания, употреблении в
пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов
н
к
Знания, представления
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
8
Части тела
н
к
Органы чувств
н
к
Функциональное назначение частей тела для жизни и
здоровья человека
н
к
Функциональное назначение органов чувств для жизни и
здоровья человека
н
к
Необходимые телу человека вещества и витамины
н
к
Важность для здоровья сна
н
к
Важность для здоровья гигиенических процедур
н
к
Важность для здоровья движений, закаливания
н
к
Понятия «здоровье» и «болезнь»
н
к
Составляющие здорового образа жизни
н
к
Значение физических упражнений для организма человека
н
к
Физические упражнения на укрепление различных органов
и систем организма
н
к
Умения, навыки
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Участвовать в закаливающих процедурах
н
к
Участвовать в различных подвижных играх
н
к
При наличии условий плавать
н
к
Участвовать в утренней гимнастике
н
9
к
Воспитание культурно – гигиенических навыков
Проявлять опрятность, следить за своим внешним видом
н
к
Умываться
н
к
Мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после
пользования туалетом
н
к
Пользоваться расческой
н
к
Пользоваться носовым платком
н
к
При кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и
нос носовым платком
н
к
Аккуратно принимать пишу: брать ее понемногу, хорошо
пережевывать, есть бесшумно
н
к
Пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка)
н
к
Пользоваться салфеткой
н
к
Полоскать рот после еды
н
к
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Устанавливать связь между совершаемым действием и
состоянием организма, самочувствием
н
к
Оказывать себе элементарную помощь при ушибах
н
к
Обращаться за помощью к взрослым при заболевании,
травме
н
к
Заботиться о своем здоровье
н
к
Выполнять физические упражнения на укрепление
различных органов и систем организма
н
к
10
Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле-
ны (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым
деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в примечание): осознанность, проявления познавательной активности, сообразительность; опора
на собственный опыт; творческие проявления, проявления познавательных, нравственных, эстетических чувств.
11
Образовательная область «Физическая культура»
Разделы: «Развитие физических качеств, накопление о обогащение двигательного опыта» «Формирование
потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании»
Диагностическая карта
«Развитие физических качеств»
Инструктор по физической культуре:__________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________
Показатели развития
Фамилия, имя, возраст ребенка,
Примечание
Оценка показателей
1
2
3
Побуждения
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
Желание участвовать в подвижных играх, досугах, утренней
гимнастике, закаливающих процедурах, выполнять
физические упражнения
н
к
Умения, навыки
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта
Поддерживать правильную осанку
н
к
Ходить, согласовывая движения рук и ног
н
12
к
Бегать, согласовывая движения рук и ног
н
к
Бегать, согласовывая движения рук и ног
н
к
Бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком
н
к
Выполнять действия по сигналу
н
к
Выполнять построения
н
к
Соблюдать дистанцию во время передвижения
н
к
Ползать
н
к
Пролезать, подлезать
н
к
Перелезать через предметы
н
к
Перелезать с одного пролета гимнастической стенки на
другой (вправо, влево)
н
к
Энергично отталкиваться и правильно приземляться в
прыжках на двух ногах на месте
н
к
Энергично отталкиваться и правильно приземляться в
прыжках с продвижением вперед, ориентироваться в
пространстве
н
к
В прыжках в длину с места формировать умение сочетать
отталкивание со взмахом рук
н
к
В прыжках в высоту с места формировать умение сочетать
отталкивание со взмахом рук
н
к
При приземлении сохранять равновесие
н
к
Прыгать через короткую скакалку
н
13
к
Принимать правильное исходное положение при метании
н
к
Отбивать мяч о землю правой и левой рукой
н
к
Бросать и ловить мяч кистями рук (не прижимая к груди)
н
к
Проявлять активность детей в играх с мячами, скакалками,
обручами и т. д.
н
к
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
Выполнять движения в различных формах организации
двигательной деятельности детей
н
к
Творчески использовать двигательные умения и навыки в
самостоятельной двигательной деятельности
н
к
Выполнять ведущую роль в подвижной игре
н
к
Осознанно относиться к выполнению правил игры
н
к
Творчески использовать физкультурный инвентарь и
атрибуты для подвижных игр на прогулках
н
к
Участвовать в физкультурных досугах и физкультурных
праздниках
н
к
Проявлять активность в играх с мячами, скакалками,
обручами и т. д.
н
к
Ориентироваться в пространстве
н
к
Проявлять инициативность в организации знакомых игр
н
к
Выполнять действия по сигналу
н
к
Критерии оценки показателей:
14
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле-
ны (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым
деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в примечание): легкость, точность, выразительность, красота, грациозность, ловкость, сила,
гибкость; вьносливость, координированность движений; осознанность; сообразительность, проявления нравственных, эстетических,
познавательных чувств; опора на собственный опыт; организованность, самостоятельность, инициативность, дружеские взаимоотношения
со сверстниками, доброжелательность; проявления взаимоконтроля, взаимооценки.
15
Направление педагогической работы «Социально – личностное развитие»
Блок «Педагогическая диагностика»
Образовательная область «Социализация»
Раздел: «Развитие игровой деятельности»
Диагностическая карта
«Развитие игровой деятельности»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________
Показатели развития
Фамилия, имя, возраст ребенка,
Примечание
Оценка показателей
1
2
3
Побуждения
Интерес к различным видам игр
н
к
Театрализованные игры
Интерес детей к театрализованной игре
н
к
Умения, навыки
Выбирать игры
н
к
Проявлять активность в игре
н
16
к
Соблюдать в процессе игры правила поведения
н
к
Сюжетно-ролевые игры
В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли,
объединяться для выполнения игровых действий, поступать в
соответствии с правилами и общим игровым замыслом
н
к
Использовать атрибуты
н
к
Подбирать предметы и атрибуты для игры
н
к
Использовать в сюжетно-ролевой игре постройки разной
конструктивной сложности из строительного материала
н
к
Договариваться со сверстниками о том, что будут строить,
распределять между собой материал, согласовывать
действия и совместными усилиями достигать результата
н
к
Выбирать роли
н
к
Разрабатывать и осуществлять замыслы
н
к
Моделировать социальные отношения, отражающие
профессиональную деятельность взрослых
н
к
Подвижные игры
Организовывать знакомые игры с небольшой группой
сверстников
н
к
Выполнять правила
н
к
Придумывать варианты игр
н
к
Комбинировать движения
н
к
Театрализованные игры
Воспринимать художественный образ
н
17
к
Следить за развитием и взаимодействием персонажей
н
к
Участвовать в этюдах для развития необходимых
психических качеств и ощущений с использованием
музыкальных, словесных, зрительных образов
н
к
Разыгрывать несложные представления по знакомым
литературным произведениям, использовать для
воплощения образа известные выразительные средства
(интонацию, мимику, жест)
н
к
Выбирать роль, сюжет, средства перевоплощения
н
к
Экспериментировать при создании одного и того же образа
н
к
Чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя
н
к
Вступать в ролевое взаимодействие с другими
персонажами
н
к
Участвовать в режиссерской игре, в том числе при
объединении нескольких детей в длительной игре
н
к
Использовать в театрализованных играх образные игрушки
и бибабо
н
к
Понимать комплекс выразительных средств, применяемых
в спектакле
н
к
Дидактические игры
Выделять свойства предметов
н
к
Сравнивать предметы по внешним признакам
н
к
Составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы)
н
к
Группировать предметы
н
к
18
Выполнять правила простейших настольно-печатных игр
(«Домино», «Лото»)
н
к
Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле-
ны (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым
деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в примечание):.инициативность, сообразительность, осознанность, опора на собственный опыт,
проявления нравственных, эстетических, познавательных чувств; творческие проявления, доброжелательность, дружеские
взаимоотношения со сверстниками; проявления взаимоконтроля, взаимооценки.
19
Раздел: «Приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том
числе и моральным»
Диагностическая карта
«Приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе и
моральным»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________
Показатели развития
Фамилия, имя, возраст ребенка,
Примечание
Оценка показателей
1
2
3
Побуждения
Личное отношение к соблюдению (и нарушению)
моральных норм
н
к
Сочувствие, отзывчивость
н
к
Дружеские взаимоотношения между детьми
н
к
Знания, представления
Что хорошо и что плохо
н
к
Правила вежливости
н
20
к
Умения, навыки
Взаимопомощь
н
к
Сочувствие обиженному и несогласие с действиями
обидчика
н
к
Одобрение действий того, кто поступил справедливо,
уступил по просьбе сверстника
н
к
Проявление доброжелательных взаимоотношений между
детьми
н
к
Скромность
н
к
Отзывчивость
н
к
Желание быть смелым
н
к
Чувство стыда за неблаговидный поступок
н
к
Приветствие, прощание
н
к
Обращение к работникам дошкольного учреждения по
имени и отчеству
н
к
Невмешательство в разговор взрослых
н
к
Вежливое выражение своей просьбы
н
к
Благодарность за оказанную услугу
н
к
Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
21
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле-
ны (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым
деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в примечание): инициативность, сообразительность, ответственность, осознанность,
ответственность, проявления взаимоконтроля, взаимооценки; опора на собственный опыт; творческие проявления, оригинальность; проявления
нравственных, эстетических, познавательных чувств, доброжелательность, дружеские взаимоотношения со сверстниками
22
Раздел: «Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу»
Диагностическая карта
«Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________
Показатели развития
Фамилия, имя, возраст ребенка,
Примечание
Оценка показателей
1
2
3
Побуждения
Образ Я
Уважительное отношение к сверстникам своего и
противоположного пола
н
к
Родная страна
Любовь к родному краю
н
к
Детский сад
Чувство общности с другими детьми
н
к
Знания, представления
23
Образ Я
Рост и развитие ребенка, его прошлое, настоящее и будущее
н
к
Права и обязанности детей в группе детского сада, дома, на
улице, на природе
н
к
Гендерные представления (мальчики сильные, смелые;
девочки нежные, женственные)
н
к
Семья
Семья (ее члены, родственные отношения) и история семьи
н
к
Семья - это все, кто живет вместе с ребенком
н
к
Детский сад
Я - член коллектива
н
к
Детский сад и его сотрудники
н
к
Родная страна
Самые красивые места родного города (поселка), его досто-
примечательности
н
к
Государственные праздники
н
к
Российская армия, воины, охраняющие нашу Родину (погра-
ничники, моряки, летчики)
н
к
к
Умения, навыки
Семья
Выполнение постоянных обязанностей по дому
н
к
Детский сад
Обсуждать оформление групповой комнаты и раздевалки
н
к
24
Свободно ориентироваться в помещениях детского сада
н
к
Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле-
ны (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым
деятельности (2б); не выполняет (1б).
\
Характеристики достижений (вносятся в примечание): инициативность, пытливость, познавательная активность, сообразительность;
осознанность, опора на собственный опыт, проявления нравственных, эстетических, познавательных чувств.
25
Образовательная область «Труд»
Разделы: «Развитие трудовой деятельности»; «Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду
других людей и его результатам»; «Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека»
Диагностическая карта
«Развитие трудовой деятельности»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________
Показатели развития
Фамилия, имя, возраст ребенка,
Примечание
Оценка показателей
1
2
3
Побуждения
Самообслуживание
Стремление быть всегда аккуратными, опрятными
н
к
Труд в природе
Стремление помогать воспитателю приводить в порядок
используемое в трудовой деятельности оборудование
н
к
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
26
Положительное отношение к труду, желание трудиться
н
к
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
Интерес к профессиям родителей
н
к
Знания, представления
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
Значимость своего труда
н
к
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
Труд взрослых
н
к
Разные профессии (шофер, почтальон, продавец, врач)
н
к
Значимость труда родителей
н
к
Умения, навыки
Самообслуживание
Одеваться, раздеваться
н
к
Складывать и вешать одежду
н
к
С помощью взрослого приводить одежду в порядок
(чистить, просушивать)
н
к
Готовить свое рабочее место и убирать его после окончания
занятий
н
к
Хозяйственно-бытовой труд
Поддерживать порядок в групповой комнате и на участке
детского сада
н
к
Помогать воспитателю подклеивать книги, коробки
н
к
Вместе с воспитателем убирать на участке мусор,
расчищать снег
н
к
27
Выполнять обязанности дежурных по столовой
н
к
Труд в природе
Поливать растения (при участии воспитателя)
н
к
Участвовать в выращивании зелени для корма птицам в
зимнее время, подкармливать зимующих птиц
н
к
Участвовать в посеве семян, поливке
н
к
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
Выполнять индивидуальные и коллективные поручения
н
к
Договариваться с помощью воспитателя о распределении
коллективной работы, заботиться о своевременном
завершении совместного задания
н
к
Проявлять предпосылки ответственного отношения к
порученному заданию (умение и желание доводить дело до
конца, стремление сделать его хорошо)
н
к
Оказывать помощь
н
к
Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле-
ны (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым
деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в примечание): инициативность, пытливость, познавательная активность,
сообразительность, осознанность; опора на собственный опыт; ответственность, добросовестность, старательность, аккуратность; опора на
собственный опыт, проявления нравственных, эстетических, познавательных чувств; творческие проявления; проявления
взаимоконтроля, взаимооценки, доброжелательность, дружеские взаимоотношения со сверстниками.
28
Образовательная область «Безопасность»
Разделы: «Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности»; «О правилах безопасного
дорожного движения»; «Формирование предпосылок экологического сознания»»
Диагностическая карта
«Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________
Показатели развития
Фамилия, имя, возраст ребенка,
Примечание
Оценка показателей
1
2
3
Побуждения
Потребность в безопасности
н
к
Знания, представления
Основы безопасности собственной жизнедеятельности
Правила игр с песком
н
к
Кататься на велосипеде можно только под присмотром
взрослых, не мешая окружающим
н
к
Правила безопасности дорожного движения
Правила дорожного движения: переходить улицу только со
н
29
взрослым, в строго отведенных местах и на зеленый сигнал
светофора
к
Значение сигналов светофора
н
к
Элементы дороги (разделительная полоса, пешеходный
переход, остановка общественного транспорта)
н
к
Пешеходы должны переходить дорогу по наземному,
подземному или пешеходному переходу «зебра»
н
к
Специальные виды транспорта: «скорая помощь»,
пожарная машина, «полиция», машина МЧС
н
к
Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Дети»,
«Остановка общественного транспорта»
н
к
Правила поведения в общественном транспорте
н
к
Назначение остановки и правила поведения на остановке
н
к
Формирование предпосылок экологического сознания
Способы взаимодействия с растениями и животными
н
к
Нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их -
они могут оказаться ядовитыми
н
к
Умения, навыки
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
Выполнять правила безопасного поведения в подвижных
играх и при пользовании спортивным инвентарем
н
к
Выполнять правила безопасного поведения при
использовании ножниц (в присутствии взрослых)
н
к
Выполнять правила безопасного передвижения в
помещении
н
к
Выполнять правила культуры поведения на улице и в
транспорте
н
к
Формирование предпосылок экологического сознания
Экономить воду - закрывать за собой кран с водой
н
30
к
Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле-
ны (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым
деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в примечание): инициативность, пытливость, познавательная активность,
сообразительность, осознанность; опора на собственный опыт; ответственность, проявления нравственных, эстетических, познавательных
чувств; проявления взаимоконтроля, взаимооценки.
31
Направление педагогической работы «Познавательно – речевое развитие»
Блок «Педагогическая диагностика»
Образовательная область «Познание»
Раздел: «Сенсорное развитие»
Диагностическая карта
«Сенсорное развитие»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________
Показатели развития
Фамилия, имя, возраст ребенка,
Примечание
Оценка показателей
1
2
3
Побуждения
Интерес к окружающему
н
к
Знания, представления
Образные представления
н
к
Умения, навыки
Воспринимать окружающее детей путем активного
использования всех органов чувств
н
к
Фиксировать полученные впечатления в речи
н
32
к
Обследовать предметы используя знакомые способы
н
к
Обследовать предметы, используя новые способы
н
к
Сравнивать предметы
н
к
Группировать предметы
н
к
Классифицировать предметы
н
к
Использовать эталоны как общественно обозначенные
свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.
п.)
н
к
Подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и
т. п.)
н
к
Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле-
ны (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым
деятельности (2б); не выполняет (1б).
|
Характеристики достижений (вносятся в примечание): инициативность, проявления познавательной активности, сообразительность,
пытливость, осознанность; опора на собственный опыт; проявления познавательных, эстетических чувств.
33
Раздел «Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности».
Диагностическая карта
«Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________
Показатели развития
Фамилия, имя, возраст ребенка,
Примечание
Оценка показателей
1
2
3
Побуждения
Интерес к окружающему
н
к
Знания, представления
Архитектурные формы
н
к
Умения, навыки
Обращать внимание на различные здания и сооружения
вокруг их домов, детского сада
н
к
Рассматривать виды транспорта, выделяя их части,
называть их форму и расположение по отношению к самой
большой части
н
к
34
Различать и называть строительные детали (куб, пластина,
кирпичик, брусок)
н
к
Использовать строительные детали с учетом
конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина)
н
к
Устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить,
какие похожие сооружения видели
н
к
Анализировать образец постройки
н
к
Изменять постройки (по высоте, длине и ширине),
соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции
н
к
Сооружать постройки из крупного и мелкого строительного
материала
н
к
Использовать детали разных цветов для создания И
украшения построек
н
к
Конструировать из бумаги: сгибать прямоугольный лист
бумаги пополам, совмещая стороны и углы, приклеивать к
основной форме детали
н
к
Изготавливать поделки из природного материала
н
к
Использовать для закрепления частей клей, пластилин
н
к
Применять в поделках катушки, коробки разной величины
и другие предметы
н
к
Исследовательская деятельность
Участвовать в исследовательской деятельности, в
оформлении ее результатов и презентации сверстникам
н
к
Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
35
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле-
ны (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым
деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в примечание): инициативность, проявления познавательной активности, сообразительность,
пытливость, осознанность; опора на собственный опыт; творческие проявления; проявления познавательных, эстетических нравственных
чувств, доброжелательность, дружеские взаимоотношения со сверстниками, проявления взаимоконтроля и взаимооценки
36
Раздел «Формирование элементарных математических представлений».
Диагностическая карта «Формирование элементарных
математических представлений»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________
Показатели развития
Фамилия, имя, возраст ребенка,
Примечание
Оценка показателей
1
2
3
Побуждения
Интерес к окружающему
н
к
Знания, представления
Количество
Множество («много») может состоять из разных по качеству
элементов: предметов разного цвета, размера, формы
н
к
Форма
Круг
н
к
Квадрат
н
37
к
Треугольник
н
к
Прямоугольник
н
к
Шар
н
к
Куб
н
к
Фигуры могут быть разных размеров
н
к
Ориентировка в пространстве
н
к
Ориентировка во времени
Части суток, их характерные особенности,
последовательность
н
к
Значение слов: вчера, сегодня, завтра
н
к
Умения, навыки
Количество
Сравнивать части множества, определяя их равенство или
неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая
к счету)
н
к
Использовать выражения: «Здесь много кружков, одни -
красного цвета, а другие - синего; красных кружков
больше, чем синих, а синих - меньше, чем красных» или
«Красных и синих кружков поровну»
н
к
Считать до 5, пользуясь правильными приемами счета
н
к
Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-
2,
н
к
38
2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5
Равенство и неравенство групп на основе счета
Уравнивать неравные группы двумя способами: добавляя к
меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая
от большей группы один (лишний) предмет
н
к
Отсчитывать предметы из большего количества
н
к
Выкладывать, приносить определенное количество
предметов в соответствии с образцом в пределах 5
н
к
Выкладывать, приносить определенное количество
предметов в соответствии с заданным числом
н
к
На основе счета устанавливать равенство (неравенство)
групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах
расположены на разном расстоянии друг от друга
н
к
На основе счета устанавливать равенство (неравенство)
групп предметов в ситуациях, когда предметы отличаются по
размерам
н
к
На основе счета устанавливать равенство (неравенство)
групп предметов в ситуациях, когда предметы отличаются
по форме
н
к
На основе счета устанавливать равенство (неравенство)
групп предметов в ситуациях, когда предметы отличаются
по расположению в пространстве
н
к
Величина
Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине,
высоте)
н
к
Сравнивать два предмета по толщине путем
непосредственного наложения или приложения их друг к
другу
н
к
Отражать результаты сравнения в речи, используя
прилагательные:
длиннее - короче, шире —уже, выше - ниже,
толще - тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине,
высоте, толщине
н
к
Сравнивать предметы по двум признакам величины
н
39
к
Располагать их в определенной последовательности - в
порядке убывания или нарастания величины
Использовать слова, обозначающие размерные отношения
предметов
Устанавливать размерные отношения между 3—5
предметами разной длины (ширины, высоты), толщины
Форма
Выделять особые признаки фигур с помощью зрительного
и осязательно-двигательного анализаторов
н
к
Различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и
стороны
н
к
Соотносить форму предметов с известными
геометрическими фигурами
н
к
Ориентировка в пространстве
Определять пространственные направления от себя
н
к
Двигаться в заданном направлении (вперед - назад,
направо -налево, вверх - вниз)
н
к
Обозначать словами положение предметов по отношению к
себе
н
к
Определять пространственные отношения (далеко-близко)
н
к
Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле-
ны (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым
деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в примечание): инициативность, проявления познавательной активности, пытливость,
сообразительность, осознанность; опора на собственный опыт; проявления познавательных чувств
40
Раздел «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: предметное и социальное окружение».
Диагностическая карта «Формирование целостной картины мира»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________
Показатели развития
Фамилия, имя, возраст ребенка,
Примечание
Оценка показателей
1
2
3
Побуждения
Интерес к окружающему
н
к
Знания, представления
Материалы, из которых сделаны предметы, их свойства и
качества
н
к
Целесообразность изготовления предмета из определенного
материала
н
к
Общественный транспорт (автобус, поезд, самолет,
теплоход)
н
к
Правила поведения в общественных местах
н
к
Первичные представления о школе
н
к
41
Культурные объекты (театр, цирк, зоопарк, вернисаж), их
атрибуты, люди, работающие в них, правила поведения
н
к
Жизнь и особенности труда в городе и в сельской
местности
н
к
Профессии
н
к
Изменение человеческого труда и быта на примере истории
игрушки и предметов обихода
н
к
Деньги, возможности их использования
н
к
Умения, навыки
Определять цвет, форму, величину, вес предметов
н
к
Сравнивать и группировать предметы по этим признакам
н
к
Устанавливать связь между назначением и строением, назначе-
нием и материалом предметов
н
к
Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле-
ны (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым
деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в примечание): инициативность, проявления познавательной активности, пытливость,
сообразительность, осознанность; опора на собственный опыт; творческие проявления; проявления познавательных, нравственных,
эстетических чувств.
42
Раздел «Ознакомление с природой».
Диагностическая карта
«Ознакомление с природой»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________
Показатели развития
Фамилия, имя, возраст ребенка,
Примечание
Оценка показателей
1
2
3
Побуждения
Интерес к окружающему
н
к
Знания, представления
Домашние животные
н
к
Представители класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха),
их внешний вид и способы передвижения
н
к
Насекомые (муравей, бабочка, жук, божья коровка)
н
к
Фрукты (яблоко, груша, слива, персик)
н
к
Овощи (помидор, огурец, морковь, свекла, лук)
н
43
к
Ягоды (малина, смородина, крыжовник)
н
к
Грибы (маслята, опята, сыроежки и др.)
н
к
Травянистые и комнатные растения, их названия (бальзамин,
фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.)
н
к
Способы ухода за комнатными растениями
н
к
Свойства песка, глины и камня
н
к
Условия, необходимые для жизни людей, животных, растений
(воздух, вода, питание и т. п.)
н
к
В мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в
теплом помещении тают
н
к
Весной зацветают многие комнатные растения
н
к
Работы, проводимые в весенний период в саду и в огороде
н
к
Летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у
животных подрастают детеныши
н
к
Умения, навыки
Узнавать и называть 3—4 вида деревьев
н
к
Наблюдать за птицами, прилетающими на участок
н
к
Подкармливать птиц зимой
н
к
Замечать и называть изменения в природе
н
к
н
к
44
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой
и неживой природы
н
к
Принимать участие в сборе семян растений
н
к
Сравнивать осенний и зимний пейзажи
н
к
Участвовать в зимних забавах
н
к
Наблюдать за поведением птиц на улице
н
к
Наблюдать за посадкой и всходами семян
н
к
Работать в огороде и цветниках
н
к
Узнавать и называть время года; выделять признаки
времен года
н
к
Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле-
ны (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым
деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений: инициативность, проявления познавательной активности, пытливость, сообразительность, осознанность; опо-
ра на собственный опыт; творческие проявления; проявления познавательных, нравственных, эстетических чувств.
45
Образовательная область «Коммуникация».
Раздел «Развитие свободного общения со взрослыми и детьми».
Диагностическая карта «Развитие свободного общения со взрослыми и детьми»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________
Показатели развития
Фамилия, имя, возраст ребенка,
Примечание
Оценка показателей
1
2
3
Побуждения
Потребность в общении
н
к
Умения, навыки
Обсуждать информацию о предметах, явлениях, событиях,
выходящих за пределы привычного ближайшего окружения
н
к
Отвечать на вопросы
н
к
Подбирать слова, более точно отражающие особенность
предмета, явления, состояния, поступка
н
к
Логично и понятно высказывать суждение
н
к
Проявлять любознательность
н
46
к
Доброжелательно общаться со сверстниками, используя
общепринятые речевые формы
н
к
Выражать свою точку зрения
н
к
Обсуждать со сверстниками различные ситуации
н
к
Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле-
ны (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым
деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений: инициативность, сообразительность, организаторские способности, оригинальность, осознанность,
ответственность, проявления самоконтроля, самооценки; творческие проявления, опора на собственный опыт, проявления нравственных,
эстетических, познавательных чувств; дружеские взаимоотношения со сверстниками.
47
Раздел «Развитие компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи».
Диагностическая карта
«Развитие компонентов устной речи»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________
Показатели развития
Фамилия, имя, возраст ребенка,
Примечание
Оценка показателей
1
2
3
Знания, представления
Интерес к окружающему
н
к
Умения, навыки
Формирование словаря
Употреблять в речи названия предметов
н
к
Употреблять в речи названия частей предметов
н
к
Употреблять в речи названия материалов, из которых предме-
ты изготовлены
н
к
Использовать в речи наиболее употребительные прилагатель-
ные
н
к
48
Использовать в речи наиболее употребительные глаголы
н
к
Использовать в речи наиболее употребительные наречия
н
к
Использовать в речи существительные, обозначающие про-
фессии
н
к
Использовать в речи наиболее употребительные предлоги
н
к
Использовать в речи существительные, обозначающие про-
фессии
н
к
Использовать в речи глаголы, характеризующие трудовые
действия
н
к
Определять и называть местоположение предмета (слева,
справа, рядом, около, между)
н
к
Определять и называть время суток
н
к
Заменять указательные местоимения и наречия (там, туда,
такой, этот) более точными выразительными словами
н
к
Использовать в речи антонимы
н
к
Употреблять существительные с обобщающим значением
(мебель, овощи, животные и т. п.)
н
к
Звуковая культура речи
Правильно произносить гласные звуки
н
к
Правильно произносить свистящие
н
к
Правильно произносить шипящие
Правильно произносить сонорные (р, л) звуки
н
к
Отчетливо произносить слова
н
к
Отчетливо произносить словосочетания
н
к
49
Различать на слух и называть слова, начинающиеся на
определенный звук
н
к
Интонационно выразительно говорить
н
к
Грамматический строй речи
Согласовывать слова в предложении
н
к
Использовать предлоги
н
к
Образовывать форму множественного числа
существительных, обозначающих детенышей животных (по
аналогии)
н
к
Употреблять существительные, обозначающие детенышей
животных, в именительном падеже
н
к
Употреблять существительные, обозначающие детенышей
животных, в винительном падеже
н
к
Употреблять форму множественного числа родительного
падежа существительных
н
к
Употреблять форму повелительного наклонения
некоторых глаголов
н
к
Употреблять несклоняемые существительные
н
к
Проявлять словотворчество
н
к
Употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и
сложноподчиненных предложений
н
к
Связная речь
Участвовать в беседе
н
к
Понятно для слушателей отвечать на вопросы
н
к
Понятно для слушателей задавать вопросы
н
50
к
Описывать предмет
н
к
Описывать картину
н
к
Составлять рассказы по картине
н
к
Пересказывать наиболее выразительные и динамичные
отрывки из сказок
н
к
Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле-
ны (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым
деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в примечание): инициативность, проявления познавательной активности, пытливость, сообразитель-
ность, осознанность; творческие проявления; опора на собственный опыт; проявления познавательных, нравственных, эстетических чувств.
51
Образовательная область «Чтение художественной литературы».
Раздел «Формирование интереса и потребности в чтении».
Диагностическая карта «Формирование интереса и потребности в чтении»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________
Показатели развития
Фамилия, имя, возраст ребенка,
Примечание
Оценка показателей
1
2
3
Побуждения
Интерес к книгам
н
к
Знания, представления
Небольшие потешки, стихи, считалки
н
к
Книги, оформленные Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е.
Чарушиным
н
к
Из книг можно узнать много интересного
н
к
Рисунки в книге тоже важны. При внимательном
рассматривании книжных иллюстраций можно узнать
много интересного
н
к
Умения, навыки
52
Слушать сказки, рассказы, стихотворения
н
к
Слушать понравившиеся отрывки
н
к
Запоминать небольшие и простые по содержанию считалки
н
к
Воспринимать содержание произведения
н
к
Сопереживать героям произведения
н
к
Проявлять личностное отношение к произведению
н
к
Проявлять интерес к слову в литературном произведении
н
к
Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле-
ны (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым
деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений: инициативность, проявления познавательной активности, пытливость, сообразительность, осознанность;
опора на собственный опыт; творческие проявления; проявления познавательных, нравственных, эстетических чувств.
53
Направление педагогической работы «Художественно – эстетическое развитие»
Блок «Педагогическая диагностика».
Образовательная область «Художественное творчество».
Раздел «Развитие продуктивной деятельности: рисование».
Диагностическая карта «Развитие продуктивной деятельности: рисование»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________
Показатели развития
Фамилия, имя, возраст ребенка,
Примечание
Оценка показателей
1
2
3
Побуждения
Интерес к рисованию
н
к
Знания, представления
Цвета и оттенки окружающих предметов и объектов природы,
кроме известных цветов и оттенков. Новые цвета и оттенки
(коричневый, оранжевый, светло-зеленый)
н
к
54
Как можно получить новые цвета
н
к
Многоцветие окружающего мира
н
к
Декоративное рисование
Городецкие изделия
н
к
Умения, навыки
При передаче сюжета располагать изображения на всем листе
в соответствии с содержанием действия и включенными в дей-
ствие объектами
н
к
Передавать соотношения предметов по величине
н
к
Смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков
н
к
Проявлять желание использовать в рисовании, аппликации
разнообразные цвета
н
к
Правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной
мелок
н
к
Использовать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок
при создании изображения
н
к
Закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии
и штрихи только в одном направлении
н
к
Ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не
выходя за пределы контура
н
к
Проводить широкие линии всей кистью
н
к
Проводить узкие линии и точки - концом ворса кисти
н
к
Чисто промывать кисть перед использованием краски
другого цвета
н
к
Получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим
н
55
на карандаш
к
Правильно передавать расположение частей сложных
предметов и соотносить их по величине
н
к
Декоративное рисование
Создавать декоративные композиции по мотивам
дымковских, филимоновских узоров
н
к
Выделять элементы городецкой росписи
н
к
Видеть и называть цвета, используемые в городецкой
росписи
н
к
Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле-
ны (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым
деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в примечание): инициативность, сообразительность; творческие проявления, эстетический
вкус в передаче образа, осознанность, проявления нравственных, эстетических, познавательных чувств; опора на собственный опыт;
доброжелательность,
и взаимооценки.
56
Раздел «Развитие продуктивной деятельности: лепка»
Диагностическая карта «Развитие продуктивной деятельности: лепка»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________
Показатели развития
Фамилия, имя, возраст ребенка,
Примечание
Оценка показателей
1
2
3
Побуждения
Декоративная лепка
Интерес к лепке
н
к
Знания, представления
Способы использования стеки
н
к
Умения, навыки
Лепить из глины (из пластилина, пластической массы)
н
к
Прищипывать с легким оттягиванием всех краев
сплюснутый шар, вытягивать отдельные части из целого
куска
н
к
Прищипывать мелкие детали
н
к
57
Сглаживать пальцами поверхность вылепленного
предмета, фигурки
н
к
Использовать прием вдавливания середины шара,
цилиндра для получения полой формы
н
к
Использовать стеку
н
к
Украшать вылепленные изделия узором при помощи
стеки
н
к
Аккуратно лепить
н
к
Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле-
ны (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым
деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений
. (вносятся в приложение): инициативность, сообразительность, осознанность; опора на собственный опыт;
творческие проявления; .проявления познавательных, нравственных, эстетических чувств; доброжелательность, дружеские
взаимоотношения со сверстниками, проявления взаимоконтроля и взаимооценки;
58
Раздел «Развитие продуктивной деятельности: аппликация».
Диагностическая карта «Развитие продуктивной деятельности: аппликация»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________
Показатели развития
Фамилия, имя, возраст ребенка,
Примечание
Оценка показателей
1
2
3
Побуждения
Интерес к аппликации
н
к
Знания
Разнообразные способы использования бумаги
н
к
Умения, навыки
Правильно держать ножницы и пользоваться ими
н
к
Разрезать по прямой короткие полосы
н
к
Разрезать по прямой длинные полосы
н
к
59
Составлять из полос изображения разных предметов
н
к
Вырезать круглые формы из квадрата путем скругления
углов
н
к
Вырезать овальные формы из прямоугольника путем
скругления углов
н
к
Использовать прием скругления для изображения в
аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов
н
к
Изображать предметы (птицы, животные, цветы,
насекомые, дома, как реальные так и воображаемые,
из готовых форм
н
к
Преобразовывать готовые формы, разрезая их на
две, четыре части
н
к
Аккуратно вырезать
н
к
Аккуратно наклеивать
н
к
Проявлять желание взаимодействовать при
создании коллективной композиции
н
к
Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле-
ны (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым
деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в приложение): инициативность, сообразительность, организаторские способности,
оригинальность, эстетический вкус в передаче образа, осознанность, проявления самоконтроля, самооценки; опора на собственный опыт,
проявления нравственных, эстетических, познавательных чувств; творческие проявления, оригинальность, дружеские взаимоотношения со
сверстниками.
60
Образовательная область «Музыка».
Раздел «Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству».
Диагностическая карта
«Развитие музыкально-художественной деятельности»
Музыкальный руководитель:________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________
Показатели развития
Фамилия, имя, возраст ребенка,
Примечание
Оценка показателей
1
2
3
Побуждения
Слушание
Интерес к музыке, желание слушать ее
н
к
Песенное творчество
Знания, представления
Слушание
Жанры в музыке (песня, танец, марш)
н
к
Музыкальные впечатления
н
к
61
Умения, навыки
Слушание
Проявлять основы музыкальной культуры, осознанное отноше-
ние к музыке
н
к
Проявлять навыки культуры слушания музыки
н
к
Чувствовать характер музыки
н
к
Узнавать знакомые произведения
н
к
Высказывать свои впечатления о прослушанном
н
к
Замечать выразительные средства музыкального
произведения (тихо, громко, медленно, быстро)
н
к
Различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах
сексты, септимы)
н
к
Пение
Петь протяжно
н
к
Петь подвижно, согласованно (в пределах ре-си первой
октавы)
н
к
Брать дыхание между короткими музыкальными фразами
н
к
Петь мелодию чисто
н
к
Смягчать концы фраз
н
к
Четко произносить слова
н
к
Петь выразительно, передавая характер музыки
н
к
Петь с инструментальным сопровождением
н
62
к
Петь без инструментального сопровождения (с помощью
воспитателя)
н
к
Песенное творчество
Сочинять мелодию колыбельной песни
н
к
Отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?»,
«Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»)
н
к
Импровизировать мелодии на заданный текст
н
к
Музыкально-ритмические движения
Ритмично двигаться в соответствии с характером музыки
н
к
Менять движения в соответствии с двух- и трехчастной
формой музыки
н
к
Выполнять прямой галоп
н
к
Выполнять пружинку
н
к
Кружиться по одному
н
к
Кружиться в парах
н
к
Двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах
н
к
Ставить ногу на носок и на пятку
н
к
Ритмично хлопать в ладоши
н
к
Выполнять простейшие перестроения (из круга
врассыпную и обратно)
н
к
Выполнять подскоки
н
к
63
Выполнять ходьбу («торжественная», спокойная,
«таинственная»)
н
к
Выполнять бег (легкий и стремительный)
н
к
Развитие танцевально-игрового творчества
Эмоционально-образно исполнять музыкально-игровые
упражнения и сценки, используя мимику и пантомиму
н
к
Инсценировать песни
н
к
Ставить небольшие музыкальные спектакли
н
к
Игра на детских музыкальных инструментах
Игра на детских музыкальных инструментах
Подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках,
погремушках, барабане, металлофоне
Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле-
ны (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым
деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в приложение): инициативность, познавательная активность, пытливость, сообразительность,
осознанность; опора на собственный опыт; творческие проявления; проявления познавательных, нравственных, эстетических чувств;
доброжелательность, дружеские взаимоотношения со сверстниками, проявления взаимоконтроля и взаимооценки.
64
Мониторинг образовательного процесса
Группа №
Сроки проведения мониторинга
Педагоги (воспитатели и специалисты):
Имя и фамилия ребенка
Здоровье
Физическая культура
Социализация
Труд
Безопасность
Познание
Коммуникация
Чтение художественной
литературы
Художественное
творчество
Музыка
Итоговый результат
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
65
Оценка уровня развития:
1 балл – требуется внимание специалиста;
2балла – требуется корректирующая работа педагога;
3 балла – средний уровень развития;
4 балла – высокий уровень развития
66
ЛИТЕРАТУРА
1. Белановская, О. В. Диагностика и коррекция самосознания дошкольников / О. В. Беланбв-
ская. - Минск : Новое знание, 2004.
2. Детская практическая психология : учебник / под ред. проф. Т. Д. Марцинковской. - М. :
Гардарики, 2000.
3. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / под ред. Я. Л. Коломин-
ского, Е. А. Панько; -Минск : Университет, 1997.
4. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста / под ред. О. М. Дьяченко, Т.
В. Лаврентьевой. - М.: Гном и Д, 2001.
5. Ильина, М. В. Комплексные занятия для развития восприятия и эмоционально-волевой сферы у
детей 3-4 лет / М. В. Ильина. -М.: Аркти, 2004.
6. Калинина, Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду / Р. Р. Калинина. -
СПб.: Речь, 2011.
7. Куражева, Н. Ю. Психологические занятия с дошкольниками «Цветик-семицветик» / Н.
Ю. Куражева, Н. В. Вараева. - СПб.: Речь, 2005.
8. Леонтъев, А. Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте / А. Н. Леонтьев //
Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / под. ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца. -М.:
ПИАРО, 1995.
9. Маланов, С. В. Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста / С. В. Ма-
ланов. - М.: МПСИ ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2001.
10. Марцинковская, Т. Д. Диагностика психического развития детей : пособие для практиче-
ской психологии / Т. Д. Марцинковская. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997.
-11. Микляева, Н. В. Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста / Н. В. Мик-
ляева. - М.: Айрис-Пресс, 2007.
12. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез,
2011.
13. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного воз-
раста / сост. Н. А. Ноткина, Л. И. Казьмина, Н. Н. Бойнович. - СПб.: Детство-Пресс, 2008.
14. Смирнова, Е. О. Межличностные отношения дошкольников : диагностика, проблемы, кор-
рекция / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. - М.: Владос, 2005.
15. Формирование нравственного здоровья дошкольников : занятия, игры, упражнения / под
ред. Л. В. Кузнецовой, М. А. Панфиловой. - М.: ТЦ Сфера, 2003.
16. Элъконин, Д. Б. Детская психология : учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений / Д.
Б. Эльконин. - М.: ИЦ «Академия», 2008.
17. Эмоциональное развитие дошкольников : учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений
/ А. Д. Кошелева, В. И. Перегуда, О. А. Шаграева ; под ред. О. А. Шаграевой, С. А. Козловой. - М.:
ИЦ «Академия», 2003.
18. Юдина, Е. Г. Педагогическая диагностика в детском саду : пособие для воспитателей до-
школьных образовательных учреждений / Е. Г. Юдина, Г. Б. Степанова, Е. Н. Денисова. - М. :
Просвещение, 2003.
