Психолого-педагогическое сопровождение дистанционного обучения

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ Презентация подготовлена педагогом-психологом МБОУ «СОШ№4 им.Ф.И.Толбухина» Субботиной Н.С.

• В связи со сложной эпидемиологической ситуацией в стране и в городе школы временно переходят на удаленный режим работы. В сложившейся ситуации большое значение имеет психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса, при организации которого особое внимание необходимо уделить оказанию психологической помощи и поддержки семьям с детьми. Изменение режима образования предполагает выстраивание алгоритма организации взаимодействия педагогических работников и педагогов-психологов с обучающимися и их родителями (законными представителями), предусматривающего:

• установление и поддержание контактов педагога-психолога с членами семей, педагогическими работниками и администрацией образовательных организаций;
• проведение консультаций и мероприятий просветительского, методического, организационного характера, в том числе по проблемам организации учебной деятельности и досуга в домашних условиях, повышения мотивации обучающихся на участие в дистанционных занятиях, повышения адаптации субъектов образовательного процесса к новым условиям обучения, применения педагогических технологий, способствующих повышению эффективности удалённых форм учебных занятий.

Психологическая работа должна предусматривать:

• применение в практике педагога-психолога форм и методов экстренной и кризисной психологической помощи (в т.ч. в дистанционном формате), с целью быстрого снижения возможных негативных эффектов (паника, слухи, агрессивные проявления);
• психологическое консультирование родителей и близких членов семей обучающегося, в т.ч., направленное на развитие умений справляться с изменившимися условиями жизни;
• информирование о консультативной психологической помощи, оказываемой анонимно (в том числе с использованием Телефона доверия);

• привитие навыков совладающего поведения всем субъектам образовательной среды; обучение их навыкам саморегуляции (разные возрастные, целевые группы);
• организация в дистанционной форме групп взаимоподдержки семьям с детьми, обучение возможностям выхода из состояния дискомфорта, повышения стрессоустойчивости в домашних условиях, повышения уровня коммуникации в семье.

Ресурсы, которые можно использовать для организации дистанционного обучения: 1.Сетевые технологии: - синхронные (голосовые и видеоконференции, чаты, Skype, инструменты совместной работы, например, Google-документы); - асинхронные (форумы, электронная почта, web-сайты). 2. Цифровые образовательные ресурсы, включающие: -текстовые компоненты, содержащие преимущественно текстовую информацию (электронный вариант учебника и/или учебного пособия, текстовые или веб-страницы, файл, ссылка на файл или веб-страницу, глоссарий, анкета и др.); - звуковые компоненты, содержащие цифровое представление звуковой информации в форме, допускающей ее прослушивание, но не предназначенной для печатного воспроизведения (аудиолекции, аудиозаписи и др.); - мультимедийные компоненты, в которых сочетается информация различных видов (мультимедийный электронный учебник, видео лекции, слайд-лекции, учебные кинофильмы и др.). Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса. Психологическое консультирование всех субъектов образовательного процесса может осуществляться в виде дистанционных консультаций при помощи телефона, электронной почты, программ Skype, Zoom, WhatsApp, онлайн-консультации на школьном сайте и т.п. Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса. В условиях перехода на дистанционный формат обучения основным ресурсом для реализации данного направления должен стать школьный сайт и персональные сайты педагогов-психологов(ссылка на мой сайт https://педагогический-ресурс.рф/id2089404), на которых будут публиковаться различные материалы для всех участников образовательного процесса – обучающихся, педагогов, родителей (рекомендации, памятки, видеоконференции, вебинары, презентации, фильмы, видеосюжеты и т.п.). Этот сайт использовала во время дистанционного обучения. Есть возможность обратной связи через электронную почту. Обязательно информируйте обо всем на сайте своей образовательной организации! Диагностическая работа. В настоящее время многие психологические тесты существуют в компьютерном варианте, их можно приобрести или скачать в Интернете: http://www.psychometrica.ru/ http://psytest.info/taxonomy/term/16/all http://vch.narod.ru/myprog.htm http://psylib.myword.ru/index.php?s=72e17d098e61cd4b85aacb07e02d6da0&automodule= downloads&showcat=14 Еще один вариант – создать их самостоятельно с помощью Интернет-конструкторов: http://www.uchportal.ru/load/3-1-0-910 http://www.uchportal.ru/load/3-1-0-1 http://soft.softodrom.ru/ap/Konstruktor-testov-p4024 http://freesoft.ru/?id=7999 Коррекционно-развивающая работа. Коррекционные занятия (групповые и индивидуальные) также, как и проведение обычных уроков, необходимо перевести в дистанционный режим. Для этого можно использовать: - школьный сайт или персональный сайт педагога-психолога, на котором выставляются расписание групповых и индивидуальных коррекционных занятий, задания; - электронную почту (индивидуальные задания высылаются детям и затем проверяется их выполнение); - онлайн- и мобильные тренажеры, развивающие игры. Их можно скачать на сайтах: http://gameboss.ru/games/all/page-2_ http://www.solnet.ee/games/g1.html http://logicgame.com.ua/index.php?l=ua http://adalin.mospsy.ru/disc57.shtml http://www.effecton.ru/758.html - материалы для организации коррекционно-развивающей работы онлайн, такие как https://brainapps.ru/ https://learningapps.org/index.php?category=91&s=

• Важной и часто проблемной для школьных психологов является фиксация результатов психологической работы в журнале учета видов деятельности. Многие педагоги-психологи уже используют в своей работе электронный журнал. В условиях перехода на дистанционный формат работы использование электронного журнала становится особо актуальным (https://vk.com/club59899136)

Организационно-методическая работа. В условиях перехода на дистанционное обучение оформление документации, обработку результатов психологической диагностик, составление отчетной документации, разработку коррекционных программ и т.п. возможно осуществлять дистанционно, не находясь на рабочем месте. В качестве повышения своего профессионального уровня рекомендуем для ознакомления и изучения некоторые психологические сайты и другие информационные ресурсы:

• http://infourok.ru – «Инфоурок»;
• http://www.psychologos.ru/articles/view/psihologos – Энциклопедия практической психологии «Психологос»;
• http://psyresearchdigest.blogspot.ru/ - блог «Дайджест психологических исследований»;
• http://www.voppsy.ru- журнал «Вопросы психологии»;
• http://jvnd.ru- Журнал высшей нервной деятельности
И.П. Павлова;
• http://psyjournal.ru-Журнал практической психологии и психоанализа;
• http://psy.1september.ru - журнал «Школьный психолог»;
• http://rusata.ru/- интернет- ресурс по арт-терапии.

Для размещения методических материалов можно использовать Инфоурок (https://infourok.ru/user/subbotina-natalya-sergeevna)

• Работа психолога в рамках дистанционного обучения предполагает несколько вариантов ее организации в зависимости от конкретных задач, стоящих перед психологом. Выделяются две основные модели деятельности психолога при проведении дистанционных курсов:

• 1. Психолог работает напрямую с участниками образовательного процесса (по переписке, в чате, при непосредственном взаимодействии). 2. Психолог работает через посредника (координатора курса), не вступая в прямой контакт с участниками учебного процесса. Получает материалы по данному запросу, анализирует содержание, результаты обследований, предлагает рекомендации.
В качестве посредников удобно выбрать классных руководителей и созданные ими «классные группы» в Интернете.

Проблемами дистанционного обучения можно считать: - отсутствие непосредственного контакта между субъектами процесса обучения; - увеличение времени между вопросом и ответом в процессе организации диалога, а также ограничением средств его организации; - невозможность проведения некоторых видов и форм работ (особенно проведение диагностики и мониторинговых исследований среди обучающихся); - знание и соблюдение норм сетевого этикета Главными целями психолого-педагогического сопровождения дистанционного обучения в системе общего образования являются: оказание помощи учащимся в разработке и реализации индивидуальной образовательной траектории в процессе дистанционного обучения; обеспечение психологической комфортности всех субъектов дистанционного обучения.