Ученики на Учителя.com


Современные методы обучения в ДШИ

СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ДШИ
По своему содержанию дополнительное образование детей является
всеохватывающим. В окружающей нас действительности, будь то живая
или неживая природа, система общественных отношений, изучение музыки,
живописи, хореографии, все это может быть предметом дополнительного
образования. Именно поэтому оно в состоянии удовлетворять самые
разнообразные интересы личности.
В настоящее время дополнительное образование детей представлено
целым рядом направлений. Основными среди них принято считать
следующие: художественно-эстетическое; научно-техническое; спортивно-
техническое; эколого-биологическое; физкультурно-оздоровительное;
туристско-краеведческое; военно-патриотическое; социально-
педагогическое; культурологическое; экономико-правовое.
Я, как преподаватель и концертмейстер Детской школы искусств
занимаюсь художественно-эстетическим направлением дополнительного
образования детей.
Занятия в ДШИ позволяют сохранять и укреплять физическое и
психическое здоровье детей, воспитывают устойчивый интерес к
познавательной деятельности, учат детей быть собранными и более
организованными, развивают их творческие способности.
В настоящее время наши педагоги все более осознанно начинают
использовать новые образовательные технологии, рассчитанные на
самообразование детей и их максимальную самореализацию в обществе.
Поэтому большой интерес для нас представляют личностно –
ориентированные технологии обучения и воспитания, в центре внимания
которых – неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих
возможностей и способная на ответственный выбор в разнообразных
жизненных ситуациях. Преподаватели нашей школы искусств, считают, что
учреждение дополнительного образования детей – особое учреждение,
которое должно стать не просто местом обучения детей, а пространством
разнообразных форм общения, поэтому на своих уроках педагоги
используют следующие инновационные педагогические технологии:
технология личностно-ориентированного обучения, технология модульного
обучения, технология индивидуального обучения (индивидуальный подход,
индивидуализация обучения, метод проектов); коллективный способ
обучения; педагогика сотрудничества («проникающая технология»);
технологии адаптивной системы обучения; проблемное обучение;
коммуникативная технология; технология программированного обучения;
игровые технологии; технологии развивающего обучения.
Огромную роль в формировании нравственных качеств учащегося
детской музыкальной школы играет преподаватель по специальности.
Необходимо подчеркнуть, что наиболее интересных результатов
воспитательной работы добивается только тот педагог, тот коллектив,
который сознательно и последовательно овладевает теорией педагогики с
учётом специфических особенностей музыкальной школы как
воспитательного учреждения. Организует практическую работу в
соответствии с теми принципами, которые лежат в основе современной
системы воспитания. Нет ничего важнее для художественного воспитания
учащихся, чем общение с педагогом, обладающим высокой культурой,
тонкой музыкальностью и хорошо владеющим инструментом.
Музыкальная педагогика – искусство, требующее от людей посвятивших
себя этой профессии, громадной любви и безграничного интереса к
своему делу. Учитель игры на любом инструменте должен быть, прежде
всего, учителем музыки, то есть её разъяснителем и толкователем, а не
просто заниматься с учениками технической зубрёжкой. Учитель должен
не только довести до ученика так называемое «содержание» произведения,
не только заразить его поэтическим образом, но и дать ему анализ формы,
гармонии, мелодии, полифонии; он должен быть одновременно и
теоретиком, и историком музыки, а также учителем хора, сольфеджио,
гармонии и игры на инструменте.
Демонстрируя ученику образцы ярких трактовок произведения в целом и
в деталях, важно заботиться и о предоставлении инициативы самому
ученику. Это требует максимального использования наряду с интеллектом
ученика, эмоциональной сферы и слуха. Одна из главных задач педагога –
сделать как можно скорее и основательнее так, чтобы быть ненужным
ученику, то есть привить ему ту самостоятельность мышления и методов
работы, которые называются зрелостью, порогом, за которым начинается
мастерство. Важнейшим направлением в комплексном воспитании юного
музыканта является совершенствование критерия оценки результатов
работы, исходя из развития личности ребёнка в целом. Педагог также должен
быть в курсе всех современных проблем психологии и педагогики, умело
применяя свои знания и в работе с учениками и в моменты оценивания
результатов работы.
Методическая работа так же занимает важное место в деятельности
ДШИ. Она направлена на повышение профессионального уровня
преподавателей, на достижение оптимальных результатов обучения,
воспитания и творческого развития обучающихся.
Одно из важнейших направлений работы – повышение квалификации
педагогических кадров, которое успешно осуществляется в разнообразных
формах. Это: курсовая переподготовка и курсы повышения квалификации;
аттестация; составление портфолио. «Портфолио как инструмент
формирования ключевых компетенций, комплексной оценки деятельности
преподавателя», подготовка собственного концертного выступления, а также
концерты учащихся; психолого - педагогические и методические семинары;
мастер-классы; конкурсы и фестивали педагогического мастерства;
конкурсы и фестивали для учащихся; обобщение педагогического опыта:
разработка методических рекомендаций, пособий, тестовых и контрольных
материалов; открытые уроки; методические сообщения; взаимопосещение
уроков; консультации.
Разнообразие форм и методов позволяет каждому преподавателю
принять участие в методической работе и повышении своего
педагогического уровня.
Необходимым условием профессиональной деятельности педагогов
школы является самообразование, так как образование, полученное с опорой
на свой профессиональный и личностный опыт, является наиболее
эффективной формой повышения квалификации. Каждый педагог определяет
актуальную для себя тему по самообразованию, разрабатывает
индивидуальный маршрут изучения темы и в течение года работает над нею,
с обобщенными результатами он знакомит своих коллег на заседаниях
методической секции.
Повышение уровня теоретической и практической готовности педагогов
дополнительного образования происходит на педагогических советах и
семинарах, где обсуждаются вопросы педагогической компетенции
современного педагога дополнительного образования и его мотивационная
направленность к использованию инновационных форм в работе.
В результате для большинства детей создаются оптимальные условия
обучения: они реализуют свои способности, осваивают программы, при
этом никто не «выпадает» из учебного процесса. Для них создается ситуация
успеха, что положительно влияет на развитие личности, и, учащиеся
смогут в дальнейшем самореализоваться в жизни, что является одной из
главных задач, стоящих перед учреждениями дополнительного
образования.
Библиографический список:
1. Васильева И. Н. Интерактивное обучение и модульные педагогические
технологии / И. Н. Васильева, О. А. Чепенко // Специалист. — 2010.
2. Гараев В. М. Принципы модульного обучения / В. М. Гараев, С. И.
Куликов, Е. М. Дурко//Вестник высшей школы. — 2008.
3. Ермолаева, Т.И., Педагогические технологии в сфере дополнительного
образования / Т.И. Ермолаева, Л.Г. Логинова. – Москва-Самара, 1998.
4. Педагогические технологии. Что это такое и как их использовать в школе.
–Москва-Тюмень, 1994.
5. Холопова, В. Н. Музыка как вид искусства: учеб. пособие / В.И. Холопова.
–СПб. : Лань, 2000.
6. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной
школе / И.С. Якиманская. – М. : Сентябрь, 1996. – 96 с.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: