Ученики на Учителя.com


Развитие познавательной активности учащихся начальных классов

МБОУ «Кузедеевская СОШ»
п.Кузедеево, Новокузнецкого района
Составитель: Ефимец Ольга Дмитриевна
учитель начальных классов
Развитие познавательной активности учащихся начальных классов.
Важнейшим фактором в развитии познавательной деятельности является создание
действенных и эффективных условий для развития познавательных способностей детей, их
интеллекта и творческого начала, расширения кругозора.
В условиях интенсификации общего развития младших школьников через организацию у
них деятельности наблюдения, мыслительной деятельности, практического действия на уроках
математики у них формируется внутреннее побуждение к учению. Учение становится
захватывающим процессом познания, активности школьников.
Систематическое выполнение подобранных нестандартных заданий, задач и упражнений
будет оказывать положительное влияние не только на качество знаний учащихся по
программному материалу, но и на активизацию познавательной деятельности; значительно
расширяет объём и концентрацию внимания. Учащиеся овладевают простыми, но
необходимыми для них приёмами зрительного запоминания и сохранения увиденного в памяти.
Значительно обогащается запас и умение оформлять в словесной форме свои рассуждения,
объяснения.
Интерес ребёнка – важнейший источник его активности в познавательном процессе, один
из наиболее эффективных побудителей внимания. Наличие познавательного интереса к
предмету способствует повышению активности учеников, повышению успеваемости,
самостоятельности.
Устранение этого противоречия требует изменения технологии организации
процесса развития познавательных интересов. При такой постановке проблемы, особенно
важным является наличие Установлено, что в условиях творческой деятельности и через нее
интенсивнее происходит развитие познавательных интересов детей. Творчество базируется на
познании и углубляет его. Такая познавательная сторона творчества для младшего школьника
является наиболее значимой.
В то же время в ряде исследований творчески организуемая учебная деятельность
рассматривается как наиболее соответствующая потребностям и возможностям младших
школьников. В этой связи особое внимание занимает игровая деятельность детей.
Оптимальными формами организации творческой познавательной деятельности младших
школьников является игра, творчество, сюжетно-ролевое оформление учебного процесса детей,
способствующие реализации и развитию индивидуальных познавательных интересов,
способностей, возможностей школьников, стимулирующие разнообразные виды
познавательной деятельности.
Познавательная деятельность - это особый вид мыслительной деятельности,
протекающий на продуктивном творческом уровне. Результативность познавательной
деятельности выражается в выполнении логических операций, умениях планировать,
корректировать, специальных умениях, соответствующих специфике предмета интереса.
Продуктивность деятельности зависит от степени самостоятельности к субъектной позиции в
саморазвитии ребенка.
Учебно-познавательная деятельность, являясь ведущей для всех возрастов учащихся,
модифицируется в зависимости от освоения школьниками различных сторон существующей
действительности. Характерно это и для младшего школьника. Важен тот факт, что в этом
возрасте происходит интенсивное формирование интеллектуальных, познавательных,
творческих способностей. Отправной точкой, стимулирующей протекание всего процесса
обучения для младшего школьника, становится интерес к познанию, к творческому
самовыражению. Интерес проявляется как стремление, желание детей познать что-то новое,
неизведанное. Вся познавательная деятельность для младшего школьника становится
личностно-ориентированной, приобретает эмоционально-мотивированный характер,
способствует самостоятельному решению мыслительных задач и творческому поиску, приводит
к удовлетворению от приобретенных знаний и оригинальных находок.
Творческая активность, интерес к процессу познания изменяет и характер организации
деятельности. В структуру творческой познавательной деятельности младших школьников,
включенную в учебно-воспитательный процесс, входят следующие ее виды: познавательная,
предметно-практическая, игровая, художественная, эстетическая. Общение рассматривается как
особый вид деятельности и должно быть приоритетный.
Формирование интереса-потребности, как устойчивой черты личности, требует от
учителя правильного отношения к уровням, стадиям его развития. Анализ опыта учителей
начальных классов показал, что, используя различные приемы занимательности, возможно
вызвать у учащихся состояние любознательности, любопытства, эмоционального отношения к
новым знаниям (т.е. интерес-переживание). Однако, увлечение внешними стимулами не
способствует развитию деятельного познавательного интереса и интереса-потребности. Лишь
при целенаправленной последовательной педагогической деятельности возможно вызвать у
учащихся стремление проникнуть в познавательную область глубже, обрести желание
заниматься интеллектуально-творческим делом постоянно.
1.Учебный материал, предлагаемый ученику: а) должен быть трудным, но посильным,
разнообразным, ярким и эмоциональным, целесообразным, связанным с предшествующим; б)
учитывать индивидуальный уровень интеллектуального и психического развития ребенка,
дифференцированный подход к организации обучения; в) удовлетворять потребностям в
общении и сотрудничестве с учителем и одноклассниками в процессе учебной работы на уроке;
г) формировать у учеников правильную оценку своих возможностей, побуждать и закреплять
стремление к самосовершенствованию; д) использовать комбинацию традиционных и нетра-
диционных, групповых и индивидуальных, фронтальной и парной работы на уроке.
2. Учебная деятельность должна быть эмоционально окрашенной. Существенным
условием организации творческой познавательной деятельности по развитию познавательных
интересов младших школьников является чувственная мотивация. Это прежде всего, ощущение
учениками чувства радости, эмоционального удовлетворения своими успехами; создание
атмосферы, в которой дети могут применять свои знания и умения на пользу другим и себе;
учение "без опасности", способствующее развитию интеллектуальной активности, выходу за
пределы заданной ситуации.
3. Деятельность учащихся должна быть построена на творческом использовании игры и
игровых действий в учебно-воспитательном процессе с младшими школьниками, наиболее
удовлетворяющей возрастные потребности данной категории учеников.
Вторая группа факторов связана с деятельностью учителя по организации учебно-поисковой,
исследовательской работы учащихся. Это возможно при: а) создании учителем условий,
позволяющих школьнику проявлять активность, самостоятельность, осознанность участия в
едином учебно-воспитательном процесса; б) использовании диалогических технологий,
проблемно-исследовательских методов обучения; в) применении различных приемов мотивации
обучения; г) учете психологических особенностей учащихся и закономерностей процесса
обучения и т.д.
Результаты исследования позволяют сделать следующие выводы:
1. Познавательный интерес, являясь устойчивым интегральным образованием личности
ребенка, способствует формированию личности в целом. В процессе его развития заметно
активизируется развитие интеллектуальных способностей, творческого потенциала,
нравственных отношений.
2. Оптимальной формой развития познавательных интересов младших школьников
является творческая познавательная деятельность. Такая форма организации учебно-
воспитательного процесса повышает уровень познавательных интересов школьников, меняет
ценностные ориентиры, повышает успеваемость, ведет к творческому самовыражению как
главной формы деятельности.
3. Наиболее эффективными путями развития познавательных интересов школьников
являются: комбинирование групповых, фронтальных, индивидуальных форм работы;
использование традиционных и нетрадиционных методик организации урока; поэтапное при-
менение игр и игровых ситуаций в учебном процессе; создание положительной эмоциональной
атмосферы и обстановки доброжелательности и открытости в общении; предоставление
возможности каждому ученику для интеллектуальной и творческой активности.
4. Необходимым условием успешности процесса развития познавательных интересов
младших школьников является специальная подготовка учителя начальных классов,
оказывающая доминирующее влияние на другие аспекты педагогической подготовки.
Затронутые в исследовании вопросы не исчерпывает целиком проблему развития
познавательных интересов младших школьников. Некоторые ее аспекты, такие как: проблема
учета индивидуальных особенностей в развитии познавательных интересов учащихся;
обеспечение преемственности в развитии познавательных интересов учащихся начальной и
средней школы и т.д. требуют своего дальнейшего исследования.
Познавательная активность младшего школьника рассматривается как постоянно
изменяющееся глубокое и качественное свойство личности, направленное на осознание
предмета деятельности и достижение конечного, значимого для него результата.
Активность, самостоятельность, инициативность, творчество являются ведущими в
определении направленности развития личности в современных условиях.
Проблема развития познавательной активности младшего школьника является актуальной,
поскольку данное качество играет большую роль в развитии личности ребенка. Познавательная
активность необходима человеку, чтобы он смог познать себя, раскрыть заложенные в себе
способности, найти свое место в жизни.
Основными характеристиками познавательной активности являются:
Естественное стремление школьников к познанию;
Положительное отношение к учебе;
Активная познавательная деятельность, направленная на осознание предмета деятельности и
достижение значимого для ребенка результата;
Проявление воли в процессе овладения знаниями.
Познавательная активность человека не является неизменным наследственным свойством
личности, поэтому мы можем говорить о ее формировании и развитии.
Нами были обнаружены следующие способы и условия, способствующие развитию
познавательной активности младшего школьника:
*обеспечение внутреннего принятия детьми цели предстоящей работы, т. е. обеспечение
понимания того, зачем надо это делать, на какой предполагаемый результат ориентироваться.
Если же дети не подготовлены к решению учебной задачи, они не смогут полноценно
включиться в учебную деятельность.
*исключение поверхностного оценивания итогов предыдущей работы и в момент актуализации
знаний.
комбинирование различных форм организации учебной работы, определение их места на
каждом этапе занятия.
*обсуждение результатов деятельности и применение придуманных самими детьми упражнений
и заданий.
*обучение младших школьников рациональным способам умственной работы.
*эмоциональная насыщенность занятия, «взволнованность» самого педагога. Создание
доброжелательного эмоционального фона в работе педагога и учеников. Положительные
эмоции, *испытываемые детьми в процессе обучения, стимулируют их познавательную
активность.
*стимулирование и поощрение самих актов познавательной активности учащихся со стороны
педагога.
*на каждом занятие ребенку должна быть предоставлена возможность выразить свое отношение
к происходящему (развитие рефлексии), для осознания значимости достигнутого результата
деятельности.
*организация домашнего задания по принципу самостоятельности и возможности
использования полученных знаний в общении со сверстниками.
*занятия целесообразно строить с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей.
Это поможет правильно определить объем и содержание учебного материала, разработать
адекватные методы, средства обучения, наметить пути индивидуально-дифференцированного
подхода к учащихся.
Развивая познавательную активность, воспитывая стремление к знаниям, мы развиваем
личность маленького человека, умеющего мыслить, сопереживать, творить. Вопросы развития
познавательной активности младшего школьника актуальны, важны для каждого педагога,
которому небезразлична судьба своих учеников.
Развивая познавательную активность, воспитывая стремление к знаниям, мы развиваем
личность маленького человека, умеющего мыслить, сопереживать, творить. Вопросы развития
познавательной активности младшего школьника актуальны, важны для каждого педагога,
которому небезразлична судьба своих учеников.
Можно сделать выводы о значении развития познавательной активности ребят:
1. Создание положительной мотивации на уроке.
2. Обеспечение активной и интенсивной работы по смысловому анализу информации.
3. Развитие смысловой догадки и активизации лексического опыта ученика и обогащение
словарного запаса.
4. Способствование оптимальной организации внимания.
5. Вооружение рациональными способами запоминания.
6. Выработка необходимого темпа восприятия информации.
7. Увеличение темпа работы.
8. Развитие и освоение информационного пространства содержание урока.
9. Приучение к самооценке процесса и результата собственной деятельности на уроке в
сравнении с другими учениками.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: