Ученики на Учителя.com


Игры, направленные на развитие познавательной активности и формирование УУД учеников

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Пайгусовская средняя общеобразовательная школа»
Горномарийскеого района Республики Марий Эл
Игры, направленные на развитие
познавательной активности и формирование
УУД учеников
подготовила
учитель начальных классов
Поликанова Екатерина Алексеевна
с. Пайгусово
2019
Игры, направленные на развитие познавательной активности и
формирование УУД учеников.
Цель:
создание условий для развития познавательных способностей у детей в
процессе игры.
Задачи:
- формировать позитивную мотивацию к познавательной деятельности;
- обучать навыкам групповой работы в процессе познавательной
деятельности;
- вовлечение каждого ребенка в активный познавательный процесс;
- развитие интереса, творческих способностей, воображения, мышления,
логики, поисковой активности;
- формируются навыки взаимодействия со сверстниками.
Регулятивные
Игры: «Ладошки», «Муха», «Два дела», «Статуя, замри», «Голова - Рамена»,
«Товарищи командиры», «Ветер и флюгеры», «Счет», «Ритм по кругу», «Да
и нет не говори», «Найди ошибки» и другие.
развитие навыков саморегуляции, произвольности в чередовании активности
и статики, коммуникативные навыки, а также развитие устойчивости
внимания, организация детей.
Познавательные
Игры: «предложение - рассказ», «Отгадай задуманное», «Снежный ком»,
«Летает - не летает», «Съедобное - не съедобное», «Горячая картошка»,
«Украшаем слова», «Ищем сокровище», «Сложи картинку», «Поиск клада»,
«Маршрутный лист», «Угадай слово», «Бывает-не бывает», «Мультфильм»,
«Неподвижная картина», «Шпионы» и другие.
на развитие мышления: на умение обобщать, выделять существенное,
анализировать свойства предметов.
Коммуникативные
«Паутинка», «Туристы и скалы», «Ассоциации», «Инопланетяне»,
«Наследство», «Необитаемый остров», «Интервью», «Рукавички», «Разговор
через стекло», «Отгадай, о ком говорим», и другие.
Следующий занимательный материал, который я использую на уроках и во
внеурочной деятельности– это ребусы, кроссворды, головоломки, лабиринты.
Они позволяют ребенку тренировать внимание, память, формировать
саморегуляцию, контроль за своей деятельностью.
Кроме обычных кроссвордов использую кроссворды-тесты, где на вопрос
дается три ответа: ребенок выбирает правильный и заполняет кроссворд.
Дети очень любят слушать сказки. На уроках, при ознакомлении с новым
правилом для создания проблемной ситуации, развития внимания,
наблюдательности, включаю в урок учебные сказки. Например, при изучении
знаков , использую сказку о жадном Петушке, который бегал от цифры к
цифре и хотел съесть самую большую. Теперь дети никогда не перепутают,
что открытый клювик – знак больше, всегда направлен к большему числу.
Примеры некоторых грамматических сказок, используемых мной в
практической деятельности:
Сказка о звонких и глухих согласных
Жили-были парные звонкие и глухие согласные. Жили дружно. Но однажды
при составлении слов звонкие согласные оказались в конце слов. И началась
между ними ссора, потому что звонкие согласные потеряли свою звонкость и
стали слышаться как глухие.
Эту ссору услышали гласные, они пришли на помощь, помирили парные
согласные. Стоило гласным встать около согласных, как согласные стали
слышаться ясно, и никакого сомнения в их написании уже не было.
Помните, дети! Чтобы правильно написать парные звонкие и глухие
согласные на конце слов, надо позвать на помощь гласные.
Сказка о существительных с шипящими на конце (ж, ш, ч, щ)
Жили-были три рода: Мужской, Женский и Средний.
Однажды средний род услышал спор. Спорили Мужской род и Женский род.
Они никак не могли поделить Ь знак среди шипящих согласных букв Ж, Ш,
Ч, Щ. И тогда Средний род предложил разрешить спор. Он сказал:
«Мужчины-рыцари! Уступите мягкий знак Женскому роду». Спор окончился
мирно. Мужской род уступил Женскому роду Ь.
С тех пор в именах существительных Женского рода единственного числа на
конце после шипящих согласных Ж, Ш, Ч, Щ пишется Ь, а у Мужского рода
– мягкий знак отсутствует.
Предки
Однажды из страны Арифметики в страну Грамматику шли два
числительных. Одиннадцать и Двенадцать. Устали по дороге, сели отдохнуть
под развесистой Семёркой. Вот Двенадцать и спрашивает: «Скажи, почему
ты пишешься с двумя Н, а я с одним?» Одиннадцать ответило: «Это очень
интересная история, которая произошла давным-давно.
Когда-то наши предки не были похожи на нас и писались в три слова: ОДИН
НА ДЕСЯТЬ и ДВА НА ДЕСЯТЬ. Позже они решили, что удобнее жить
одним словом, и соединились. Так и появилось в числительном Одиннадцать
два Н – одно от корня, а другое от бывшего предлога».
Веселый счет
Развития мышления и внимания у школьников.
Для проведения этого упражнения заранее заготавливается комплект
карточек с цифрами от 0 до 9 на каждую команду. Группа делится на 2
команды. Команды выстраиваются в шеренгу напротив ведущего, перед
которым стоят по два стула.
Каждый игрок получает карточку с одной из цифр. После того, как ведущий
для команд зачитает пример, игроки с цифрами, составляющими результат,
выбегают к ведущему и садятся на стулья так, чтобы можно было прочитать
ответ. Допустим, это был пример: 16+5. На стулья рядом с ведущим должны
сесть участники, у которых в руках карточки с цифрами 2 и 1, так как сумма
16 и 5 равна 21. Команда, у которой получилось сделать это быстро и
правильно, зарабатывает очко. Счет идет до пяти очков.
Нелогичные парные ассоциации
В этом упражнении требуется объединить в воображении два предмета, не
имеющих ничего общего друг с другом, т.е. не связанных между собой
естественными ассоциациями.
"Попробуйте создать в уме образ каждого предмета. А теперь мысленно
объедините оба предмета в одной четкой картинке. Предметы могут
объединяться по любой ассоциации, дайте волю своему воображению. Пусть,
например, даны слова "волосы" и "вода"; почему бы не вообразить волосы,
промокшие под дождем, или волосы, которые моют? Постарайтесь
нарисовать как можно более яркую картинку".
Примерные пары для тренировки:
Горшок - коридор Солнце - палец
Ковер - кофе Двор - ножницы
Кольцо - лампа Котлета - песок
Сначала пускай дети потренируются вслух, рассказывая друг другу свои
картинки, затем поработают самостоятельно. На следующих занятиях
продиктуйте им по одному слову из каждой пары - они должны вспомнить и
записать второе. Обратите их внимание на полученный результат.
Ключ к неизвестном
Развитие познавательной активности,
целенаправленности мыслительного процесса.
Детям предлагается отгадать, что спрятал в руке учитель. Для этого они
могут задавать вопросы, а учитель будет отвечать. Учитель объясняет, что
вопросы – как бы ключи от дверей, за которыми открывается что-то
неизвестное. Каждый такой ключ открывает определенную дверь. Этих
ключей много. На каждом таком занятии (можно его использовать как
пятиминутную разминку на уроке) предлагается по два-три «ключа», на
которых записаны ключевые слова для вопросов (например: «виды»,
«свойства», «влияние», «изменение» и т.п.). Дети должны задавать вопросы,
используя эти ключевые слова: к какому виду относится? Какие у него
свойства
Список использованной литературы
1. Хижнякова О.И. Современные образовательные технологии в начальной
школе. Педагогический практикум для учителей начальных классов.
Ставрополь СКИПКРО 2006.
2.Бобровская Г.В. Активизация словаря младших школьников. Журнал
«Начальная школа» № 4. с. 47.
3.Бойнова Н.И. Творческие игры на уроках русского языка. Журнал
«Начальная школа» №10. с. 38, 2005.
4.Степанова О.А. Игровая школа мышления. М.: Творческий центр, 2003.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: