Ученики на Учителя.com


Дидактические игры, направленные на формирование элементарных математических представлений у детей

Дидактические игры, направленные на формирование элементарных
математических представлений у детей второй младшей группы.
Карточка№1 «Найди предмет».
Цель: учить сопоставлять формы предметов с геометрическими
образцами.
Материал. Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник, овал).
Дети стоят полукругом. В центре расположены два столика: на одном -
геометрические формы, на втором - предметы. Педагог рассказывает правила
игры: «Мы будем играть так: к кому подкатится обруч, тот подойдет к столу и
найдет предмет такой же формы, какую я покажу». Ребенок, к которому
подкатился обруч, выходит, педагог показывает круг и предлагает найти
предмет такой же формы. Найденный предмет высоко поднимается, если он
выбран правильно, дети хлопают в ладоши. Затем взрослый катит обруч к
следующему ребенку и предлагает другую форму. Игра продолжается, пока все
предметы не будут подобраны к образцам.
Карточка№2 «Подбери фигуру».
Цель: закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в
их назывании.
Материал. Демонстрационный: круг, квадрат, треугольник, овал,
прямоугольник, вырезанные из картона. Раздаточный: карточки с контурами 5
геометрических лото.
Педагог показывает детям фигуры, обводит каждую пальцем. Дает задание
детям: «У вас на столах лежат карточки, на которых нарисованы фигуры разной
формы, и такие же фигуры на подносиках. Разложите все фигуры на карточки
так, чтобы они спрятались». Просит детей обводить каждую фигуру, лежащую
на подносе, а затем накладывать («прятать») ее на начерченную фигуру.
Карточка№3 «Три квадрата».
Цель: научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их
отношения словами: «большой», маленький», «средний»; повторить название
геометрических фигур.
Материал. Комплекты прямоугольников и квадратов разной величины.
Педагог предлагает назвать геометрические фигуры, определит их размер.
Затем предлагает построить башенки, выкладывая квадраты друг на друга.
Карточка№4 «Игра с обручем».
Цель: различение и нахождение геометрических фигур.
Оборудование. Игрушки (кукла, матрешки, корзина и т. д.), Набор
геометрических фигур, обруч, игрушка ставится в обруч. Дети выделяют
признаки, свойственные игрушке, кладут в обруч те геометрические фигуры,
которые обладают сходным признаком (все красные, все большие, все круглые
и т. д.) вне обруча остаются фигуры, не обладающие выделенным признаком
(не круглые, не большие и т. д.)
Карточка№5 «Геометрическое лото».
Цель: учить детей сравнивать форму изображенного предмета с
геометрической фигурой подбирать предметы по геометрическому образцу.
Материал. 5 карточек с изображением геометрических фигур: по 1 кругу,
квадрату, треугольнику, прямоугольнику, овалу. По 5 карточек с изображением
предметов разной формы: круглой (теннисный мяч, яблоко, шарик, футбольный
мяч, воз душный шар), квадратный коврик, платок, кубик и т. д.; овальной
(дыня, слива, лист, жук, яйцо); прямоугольной (конверт, портфель, книга,
домино, картина).
Принимают участие 5 детей. Педагог рассматривает вместе с детьми материал.
Дети называют фигуры и предметы. Затем по указанию воспитателя
подбирают к своим геометрическим образцам карточки с изображением
предметов нужной формы. Педагог помогает детям правильно назвать форму
предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная).
Карточка№6 «Какие бывают фигуры».
Цель: закрепить названия новых форм: овал, прямоугольник, треугольник,
давая их в паре с уже знакомыми: квадрат-треугольник, квадрат-
прямоугольник, круг-овал.
Материал. Кукла, крупные картонные фигуры: квадрат, треугольник,
прямоугольник, овал, круг. На каждого игрока: по 2 фигуры каждой формы
меньшего размера.
Кукла приносит фигуры. Педагог показывает детям квадрат и треугольник,
спрашивает, как называется первая фигура. Получив ответ, говорит, что в
другой руке треугольник. Проводится обследование путем обведения контура
пальцем. Фиксирует внимание на том, что у треугольника только три угла.
Предлагает детям подобрать треугольники и сложить их вместе. Аналогично:
квадрат с прямоугольником, овал с кругом.
Карточка№7 «Подбери фигуру».
Цель: закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в
их назывании.
Материал. Круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, вырезанные из
картона. На каждого игрока: карточки с контурами 5 геометрических лото.
Педагог показывает детям фигуры, обводит каждую пальцем. Дает задание
детям: «У вас на столах лежат карточки, на которых нарисованы фигуры разной
формы, и такие же фигуры на подносиках. Разложите все фигуры на карточки
так, чтобы они спрятались». Просит детей обводить каждую фигуру, лежащую
на подносе, а затем накладывает («прятать») ее на начерченную фигуру.
Карточка№8 «Кому какая форма».
1 вариант.
Цель: формировать умение группировать геометрические фигуры (овалы,
круги) по форме, отвлекаясь от цвета, величины.
Материал. Большие мишка и матрешка. На каждого игрока: три круга и овала
разных цветов и размеров, 2 больших подноса.
Педагог демонстрирует круг и овал, просит детей вспомнить названия этих
фигур, показать, чем они отличаются друг от друга, обвести контуры
пальчиками. «А теперь все кружочки положите на один поднос - матрешке, все
овалы на другой - мишке». Педагог наблюдает, как дети выполняют задание, в
случае затруднения предлагает ребенку обвести фигуру пальцем и сказать, как
она называется.
2 вариант.
Цель: учить детей группировать геометрические фигуры (квадраты,
прямоугольники, треугольники) по форме, отвлекаясь от цвета и величины.
Содержание аналогично варианту 1.
Карточка№9 «Соберем бусы».
Цель: формировать умение группировать геометрические фигуры по двум
свойствам (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине), видеть
простейшие закономерности в чередовании фигур.
Оборудование. Длинная лента, разноцветные картонные геометрические
фигуры с отверстиями
На полу лежит длинная лента. На ней в определенном чередовании нанизаны
фигуры.
Дети стоят в кругу, перед ними коробки с разноцветными геометрическими
фигурами. Педагог предлагает сделать бусы для новогодней елки. Показывает
на ленту с геометрическими фигурами и говорит: «Посмотрите, Снегурочка
уже начала их делать. Из каких фигур она решила составлять бусы?
Догадайтесь, какая бусинка следующая».Дети выбирают геометрические
фигуры и нанизывают их в соответствии с заданной закономерностью.
Карточка№10 «Лото».
Цель: учить вычленять контур предмета, соотносить объемную форму с
плоскостной, узнавать предметы в рисунке, знать их названия.
Оборудование. Карточки с изображением трех одноцветных форм (например,
на одной - круг, квадрат, треугольник; на другой - круг, овал, квадрат; на
третьей - квадрат, прямоугольник, треугольник и т. п. ), набор карточек с
изображением одной формы для наложения на большие карточки.
Каждому ребенку педагог дает большую карточку, а себе берет маленькие
карточки, предварительно разложив их по формам. Поднимает одну карточку,
например, круг, и спрашивает: «У кого такая?» (форма не называется). Те, у
кого на карточках есть круг поднимают руки и педагог раздает им маленькие
карточки с кругами, одновременно проверяя правильность выбора: «Молодцы,
у меня круг и у вас круг». Дети накладывают маленькие карточки на
соответствующее изображение. Затем, он переходит к следующей форме и
поднимает, например, трапецию. Однако, при оценке ответа детей, он не
называет эту форму, так как с ее названием детей не знакомят, а просто
отмечает, что дети сделали правильно.
По мере усвоения игры детям дают по две, а затем по три карты. Выбор
производится уже не из 3, а из 6-9 форм. В дальнейшем в роли ведущего может
быть ребенок, педагог садится среди детей и берет себе большую карту.
Карточка№11 «Украсим коврик».
Цель: формировать умение группировать предметы по заданным признакам,
определять количество предметов.
Оборудование. На каждого игрока квадратное поле, расчерченное на 9
равных квадратов. У каждого из детей геометрические фигуры разных цветов.
В верхнем ряду каждого квадрата педагог выкладывает геометрические
фигуры: круг, треугольник, квадрат. Педагог предлагает заполнить коврики по
образцу, или изменяя какой — либо признак фигур.
Дидактическая игра «Составь предмет».
Цель: упражнять в составлении силуэта предмета из отдельных частей
(геометрических фигур).
Оборудование. Крупные игрушки: домик, неваляшка, снеговик, елка, грузовая
машина. У детей наборы геометрических фигур.
На столе крупные игрушки: домик, неваляшка, снеговик, елка, грузовая
машина. Педагог предлагает назвать игрушки, стоящие у него на столе, и
составить любую из них, пользуясь набором геометрических фигур. Поощряет
и стимулирует действия детей. Спрашивает: «Что составил? Из каких
геометрических фигур?». Дети рассматривают получившиеся силуэты игрушек,
вспоминают соответствующие стихи, загадки. Возможно объединение
составленных силуэтов в единый сюжет: «Дом в лесу», «Зимняя прогулка»,
«Улица» и т. д.
Карточка№12 «Ищи и находи».
Цель: учить находить в комнате предметы разной формы по слову-названию;
развивать внимание и запоминание.
Оборудование. Игрушки разной формы.
Педагог заранее раскладывает в разных местах групповой комнаты игрушки
разной формы и говорит: «Будем искать предметы круглой формы. Все, что
есть круглое в нашей комнате, найдите и принесите мне на стол». Дети
расходятся, педагог оказывает помощь тем, кто затрудняется. Дети приносят
предметы, кладут их на стол педагога, садятся на места. Педагог рассматривает
с ними принесенные предметы, оценивает результат выполнения задания. Игра
повторяется, дети ищут предметы другой формы.
Карточка№13 «Узнай и запомни».
Цель: учить детей запоминать воспринятое, осуществлять выбор по
представлению, закреплять названия геометрических фигур.
Оборудование. Карточки с изображением трех одноцветных геометрических
форм (круг, квадрат, треугольник; круг, овал, квадрат и т. д.), набор мелких
карточек с изображением одной формы для нахождения на больших карточках.
Перед ребенком лежит карточка с изображением 3 форм. Педагог просит
посмотреть на нее и запомнить, какие формы там нарисованы. Затем раздает
детям листы бумаги и просит закрыть ими свои карточки. После этого
показывает маленькую карточку. кладет на стол изображением вниз, мысленно
отсчитывает до 15, просит детей снять бумагу и показать на своих карточках
такую же форму, какую он демонстрировал. Для проверки педагог вновь
показывает карточку-образец. По мере усвоения игры детям дают по две карты
(6 форм), затем - по три (9 форм).
Карточка№14 «Красивый узор».
Цель: учить осуществлять выбор величин по названию предметов, развивать
внимание; формировать положительное отношение к полученному результату,
повторять названия геометрических форм.
Оборудование. Полоски чистой плотной бумаги по числу детей,
геометрические формы разной величины для выкладывания узора (круги,
квадраты, прямоугольники, треугольники, овалы); подносы, наборное полотно.
Педагог раздает детям листы бумаги и ставит на стол подносы с
геометрическими формами. Говорит, что сейчас они будут выкладывать
красивый узор, показывает образец действия: «Большой квадрат. Маленький
квадрат, еще маленький квадрат». Затем педагог предлагает выкладывать
формы под диктовку. Вначале он следит не только за правильным
чередованием величин, но и затем, чтобы дети действовали слева направо и
соблюдали одинаковое расстояние между элементами. При повторном
проведении задания дают другие формы, изменяется и их чередование. В
заключении педагог рассматривает получившиеся узоры, дает всем работам
положительную оценку.
Карточка№15 «Веселые матрешки».
Цель: учить различать и сравнивать предметы по разным качествам
величины.
Оборудование. 2 комплекта пятиместных матрешек, 2 комплекта разных по
величине кружочков, башенка из полых кубов.
По приглашению педагога дети садятся за общий стол, на котором стоит
матрешка. Педагог обращается к детям: «Я хочу поиграть с вами в веселых
матрешек, но вижу, что здесь только одна матрешка, а где же остальные?
(смотрит вокруг, а потом берет в руки матрешку и покачивает ее). Что-то там, в
середине гремит! Посмотрим, что там есть? (Снимает верхнюю половину
матрешки). Вот, оказывается, где они спрятались! (Все матрешки выставляются
в ряд). Давайте познакомимся с ними! Педагог называет имя каждой матрешки,
наклоняя ее при этом: «Я - Матреша, я - Наташа, я - Даша, я - Маша» и т.д.
Каждый ребенок выбирает себе одну из матрешек (одну матрешку берет себе
воспитатель). Игра начинается. Сначала матрешки гуляют, (ходят по столу).
Затем их зовут измерять рост. Они выстраиваются друг за другом и по очереди,
начиная с самой маленькой, встают по росту, а воспитатель уточняет, какая
матрешка самая маленькая (высокая)? Потом матрешки идут обедать. Педагог
ставит на стол набор кружочков (тарелочек) пяти вариантов величины,
вызывает детей по очереди, которые подбирают для своих матрешек тарелочки
соответствующей величины. Пообедав, матрешки собираются на
прогулку. Педагог ставит на стол второй комплект матрешек, и дети
подбирают своим матрешкам подружек такого же роста. Пары матрешек
передвигаются по столу. Потом разбегаются и смешиваются. («Матрешки
захотели побегать»). Незаметно для детей воспитатель убирает со стола пару
матрешек одного роста. «Пора домой! - говорит педагог. Становитесь в пары».
Матрешки выстраиваются парами, и вдруг обнаруживается, что какой-то пары
матрешек не хватает. Педагог предлагает детям позвать матрешек по имени
(если помнят). Все хором просят ее вернуться. Матрешки появляются, малыши
ставят их на место и игрушки отправляются домой. Педагог ставит на стол
башенку из полых кубов (одна сторона у них отсутствует) - это домики для
матрешек. По просьбе воспитателя каждый ребенок находит дом для своей
матрешки. Матрешки кланяются, прощаются и уходят домой.
Карточка№16 «Три медведя».
Цель: упражнять в сравнении и упорядочении предметов по величине.
Оборудование. У ВОСПИТАТЕЛЯ силуэты трех медведей. У детей комплекты
игрушек трех размеров: столы, стулья, кровати, чашки, ложки.
Педагог раздает детям по комплекту предметов одного вида: три ложки разного
размера, три стула и т. д. рассказывая: «Жили-были три медведя. Как их звали?
(Дети называют). Кто это? (Ставит силуэт Михаила Ивановича). Какой он но
размеру? А это кто? (Настасья Петровна). Она больше или меньше Михаила
Ивановича? А какой Мишутка? (Маленький). Давайте устроим каждому
медведю комнату. Здесь будет жить самый большой медведь, Михаил
Иванович. У кого из вас есть кровать, стул, чашка для Михаила Ивановича?
(Дети ставят предметы около медведя, в случае ошибки Михаил Иванович
говорит: «Нет, это кровать не моя»). Есть у вас кровать, стул чашка для
Мишутки? (Дети устраивают ему комнату). А эти предметы для кого остались?
(Для Настасьи Петровны). Какие они по размеру? (Меньше, чем для Михаила
Ивановича, но больше, чем для Мишутки). Давайте отнесем их Настасье
Петровне. Устроили медведи свое жилье и пошли в лес погулять. Кто идет
впереди? Кто за ним? Кто последний? (Педагог помогает детям вспомнить
соответствующие фрагменты сказки).
Карточка№17 «Нарядные зверюшки».
Цель: формировать отношение к величине как к значимому признаку, обратить
внимание на длину, знакомить со словами «длинный», «короткий».
Оборудование. Две ленты, закрепленные одним концом на палочках: одна из
них длинная (50 см), а другая короткая (20 см); ленты одинаковой ширины и
одного цвета.
Педагог предлагает детям научиться свертывать ленту, показывает, как это
делать, дает каждому попробовать. Затем предлагает поиграть в игру «Кто
скорее свернет ленту». Вызывает двоих, дает одному длинную, другому
короткую ленту и просит всех посмотреть, кто первый свернёт ленту.
Естественно, побеждает тот, у кого лента короче. После этого педагог
раскладывает ленты на столе так, чтобы разница их длин была хорошо видна
детям, но ничего не говорит. Затем дети меняются местами. Теперь выигрывает
другой ребенок. Дети садятся на место, педагог вызывает детей и предлагает
одному из них выбрать ленту. Спрашивает, почему он хочет эту ленту. После
ответов детей называет ленты «короткая», «длинная» сразу обоим детям и
обобщает действия детей: «Короткая лента свертывается быстро, а длинная
медленно».
Карточка№18 «Ежик».
Цель: формировать умение соотносить предметы по величине, выделять
величину в качестве значимого признака, определяющего действия; закреплять
значение слов «большой», «маленький», «больше», «меньше», вводить их в
активный словарь детей.
Оборудование. Картонные трафареты с изображением ежей, зонтиков четырех
величин.
Педагог говорит, что сейчас он расскажет сказку о ежах: «В лесу жила семья
ежей: папа, мама и двое ежат. Вот один раз ежи пошли гулять, и вышли в поле.
Там не было ни дома, ни дерева (Предлагает детям найти на подносах фигурки
ежей и положить их перед собой. Подходит к каждому и располагает фигурки в
ряд по величине). Вдруг папа еж сказал: «Посмотрите, какая большая туча.
Сейчас пойдет дождь». «Побежали в лес, - предложила мама ежиха. -
Спрячемся под елкой». Но тут пошел дождь, и ежи не успели спрятаться. У вас
ребята есть зонтики. Помогите ежам, дайте им зонтики. Только смотрите
внимательно, кому, какой зонтик подходит. (Смотрит, используют ли дети
принцип сопоставления предметов по величине). «Молодцы, теперь все ежи
спрятались под зонтиками. И они благодарят вас». Педагог спрашивает кого-
либо, почему он дал один зонтик папе-ежу, а другой - маме-ежихе; следующего
ребенка - почему маленьким ежатам дал другие зонтики. Дети отвечают, а
педагог помогает им правильно сформулировать ответ.
Карточка№19 «Построим дома».
Цель: формировать умение зрительно соотносить величину предметов и
проверять свой выбор путем наложения; развивать внимание; закреплять слова,
определяющие относительность величин «больше», «меньше», «одинаковые».
Оборудование. Три картонных дома разной величины с прорезями для дверей
и окон, без крыш; картонные окна, двери, крыши трех величин,
соответствующие размерам домов. Маленькие картонные дома без крыш с
прорезями для окон и дверей, элементы к ним (крыши, двери, окна) для
каждого ребенка.
Педагог расставляет крупные изображения трех домов, располагая их в
случайном порядке, а не в ряд. На столе раскладывает вперемешку элементы
домов (крыши, окна, двери). Затем говорит детям, что они будут строителями,
достроят дома, которые должны быть аккуратными, ровными; все детали
следует подбирать так, чтобы они подошли к нужным частям. Дети походят и
по очереди «достраивают» дома. Сидящие за столом принимают участие в
оценке каждого этапа работы. В конце педагог подводит итог: «Самому
большому дому мы поставили двери поменьше, крышу поменьше, окна
поменьше. А в самом маленьком доме самые маленькие окна, самая маленькая
дверь, самая маленькая крыша».
Карточка№20 «Широкое — узкое».
Цель: формировать представление «широкое - узкое».
Занятие проводится аналогичным образом, но теперь дети учатся различать
ширину предметов, т. е. широкие и узкие ленточки одной и той же длины. При
создании игровой ситуации можно использовать следующий игровой прием. На
столе выкладываются две картонные полоски - широкая и узкая (одинаковой
длины). По широкой полоске (дорожке) могут пройти кукла и мишка, а по
узкой - только один из них. Или можно проиграть сюжет с двумя машинами.
Карточка№21 «Украсим платок».
Цель: учить сравнивать две равные и неравные по количеству группы
предметов, упражнять в ориентировке на плоскости.
Оборудование: «платки» (большой - для воспитателя, маленькие - для детей),
набор листьев двух цветов (на каждого ребенка).
Педагог предлагает украсить платки листочками. Спрашивает, как можно это
сделать (каждый ребенок выполняет задание самостоятельно). Затем говорит:
«Давайте теперь украсим платочки по-другому, все одинаково. Я буду
украшать свой платок, а вы - маленькие. Верхний край украсим желтыми
листочками, вот так. (Показывает). Положите столько листьев, сколько я.
Правой рукой разложите их в ряд слева направо. А зелеными листочками
украсим нижний край платка.
Возможен вариант, когда дети украшают все стороны платка по-своему и
рассказывают об этом.
Карточка№22 «Спрячем и найдем».
Цель: учить ориентироваться в пространстве помещения, последовательно
осматривать его; развивать внимание и запоминание; учить выделять из
окружающего предметы, находящиеся в поле зрения.
Оборудование. Разные игрушки.
1 вариант. Педагог показывает детям яркую, красочную игрушку. Говорит, что
они сейчас спрячут ее, а потом будут искать. Вместе с детьми обходит комнату,
рассматривая и обсуждая все, что там стоит: «Вот стол, на котором вы
рассматриваете книжки. А вот стеллаж с игрушками. Пойдем дальше. Здесь
шкаф. Тут и можно спрягать нашу игрушку на полке с книгами. Поставим ее на
полку (полка должна быть открытой). А теперь пойдем играть». Педагог
проводит несложную подвижную игру, например «Делай как я». Через
некоторое время предлагает найти игрушку. Фиксирует результат: «Игрушка
была на полке». В следующий раз прячут неяркую игрушку, а комнату
осматривают с другой стороны. Когда дети научаться находить игрушку,
расположенную на уровне их глаз, ее прячут сначала выше, а затем и ниже
уровня глаз ребенка.
2 вариант. Игрушку прячут дети, а находит ее педагог, который медленно,
последовательно обследует комнату и находящиеся в ней предметы. Дети
должны освоить последовательность поиска как способ ориентирования в
пространстве. Обходя комнату, педагог называет направление, в котором
движется и предметы, встречающиеся у него на пути. Например: «Вот окно.
Пойду от окна к двери. Здесь шкаф. Посмотрю наверх - наверху нет, посмотрю
вниз - внизу нет. Пойду дальше» и т. п.
3 вариант. Игрушку прячут дети под руководством педагога, а ищет кто-либо
из ребят. Он заранее выходит за дверь и не видит, как прячут игрушку. Педагог
предлагает ему искать, последовательно осматривая комнату.
Карточка№23 «Мишка спрятался».
Цель: развивать зрительное внимание и память, учить последовательно
осматривать пространство, ориентируясь на определенные предметы.
Оборудование. Игрушка мишка.
Педагог показывает детям мишку и говорит, что он хочет поиграть в прятки,
ему нужно найти место, где спрятаться. Педагог ведет детей вдоль одной из
стен комнаты, останавливается возле отдельных предметов: «Вот шкаф. Он
большой, мишка, наверное, не залезет. Это полка, в ней много книг мишке
будет тесно». Наконец находит подходящее место - обязательно открытое,
расположенное на уровне глаз ребенка. Педагог сажает туда игрушку, отводит
детей в противоположный конец комнаты. Все вместе 10 раз хлопают в ладоши,
и педагог спрашивает, кто может найти игрушку. Если ребенок затрудняется
выполнить задание, он помогает вспомнить, куда они шли, чтобы спрягать
мишку, просит снова вспомнить этот путь.
При повторном проведении игры мишку прячут в другое место и комнату
обходят по другой стороне. Можно также сменить и игрушку. Когда дети
научаться быстро находить предметы, расположенные на уровне их роста,
можно усложнить задание - спрятать предмет на высоте выше или ниже уровня
глаз, В этом случае следует обратить внимание детей, что мишка хочет высоко
(низко) спрятаться, чтобы его было труднее найти. Во время поиска игрушки,
педагог предлагает им посмотреть вверх (вниз).
Карточка№24 «Угадай, кто за кем».
Цель: формировать у детей представление о закрываемости одних предметов
другими. Уточнить представление о том, что большие предметы заслоняют
меньшие, а меньшие не заслоняют больших; закреплять слова «больше»,
«меньше», «за, «перед»; познакомить со словом «заслонять».
Оборудование. Разные игрушки.
1 вариант. Игрушки стоят на столе у педагога. Он просит посмотреть, что
находится на столе, и закрыть глаза. Берет две игрушки, отставляет их немного
в сторону и встает так, что заслоняет их собою. Дети открывают глаза и
обнаруживают, что двух игрушек нет. «Я не отходила от стола. Куда же делись
игрушки?» - говорит педагог. Если кто-то из ребят догадается, педагог
удивленно говорит: «Ах, я встала и заслонила их». Если же дети не находят, то
ищет сам и, обнаружив пропавшие игрушки, объясняет причину их
исчезновения. После этого педагог убирает игрушки и приглашает к столу
двоих детей: одного высокого, крупного, другого - маленького. Дети вновь
убеждаются в принципе заслоняемости, когда маленький встает за спиной
большого. Итоги игры педагог обсуждает с детьми, почему Таню не видно за
Колей, а Колю за Таней видно: «Больший заслоняет меньшего, а меньший
заслонить не может большего».
2 вариант. Проводится игра «в прятки». Один ребенок прячется, а остальные
дети под руководством педагога ищут его, последовательно осматривая в
комнате мебель.
Карточка№25 «Возьми столько же».
Цель: упражнять в составлении двух равных групп предметов, активизировать
словарь «столько же», «поровну».
Оборудование. У детей таблица с двумя полосками, делённая по вертикали на
пять частей по горизонтали.
В левой части карточки изображены разные предметы (от 1 до 5), наборы
геометрических фигур.
Педагог предлагает рассмотреть таблицы и рассказать, что на них нарисовано.
Затем дети заполняют вторую часть таблицы: берут столько же геометрических
фигур, сколько предметов изображено в каждой клетке. Педагог спрашивает
ребенка, сколько фигур он положил, предлагает проверить правильность путем
наложения.
Карточка№26 «Наш день».
Цель: закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять
слова «утро», «день», «вечер», «ночь».
Оборудование. Кукла , игрушечные кровать, посуда, зубная щётка, расчёска и
т. д. ; картинки, на которых показаны действия детей в разное время суток.
Дети сидят полукругом. Педагог при помощи куклы изображает действия, по
которым дети должны определить часть суток: кукла встает с постели,
одевается, причесывается (утро), обедает (день) и т. д. Затем воспитатель
называет действие, например: «Кукла умывается», предлагает ребенку
выполнить его и назвать часть суток, соответствующую этому действию (утро
или вечер). Педагог читает отрывок из стихотворения Петрушиной:
Кукла Валя хочет спать.
Уложу ее в кровать.
Принесу ей одеяло,
Чтоб быстрее засыпала.
Дети укладывают куклу спать и говорят, когда это бывает. Педагог показывает
картинки во временной последовательности и спрашивает, в какое время суток
происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и вместе с детьми
располагает их в порядке следования действий суток.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: