Ученики на Учителя.com


Эстетическое воспитание в начальной школе

Эстетическое воспитание в начальной школе.
Понятие эстетическое воспитание неразрывно связано с термином
«эстетика». Слово «эстетика» происходит от греческого «aisteticos», что в
переводе на русский язык означает ощущение, чувство. В.А. Сухомлинский в
своих работах определяет эстетическое воспитание как процесс
формирования чувств в области прекрасного. Прекрасное – это и сама жизнь
в её наиболее совершенных проявлениях, и природа, и продукты
человеческого труда, и человеческие отношения.
В кратком словаре по эстетике эстетическое воспитание определяется как
«система мероприятий, направленных на выработку и совершенствование в
человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и
создавать прекрасное и возвышенное в жизни и искусстве».
Таким образом можно выделить основные положения, которым
руководствуется понятие эстетическое воспитание, говорящие о его
сущности:
- процесс целенаправленного воздействия;
- формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и
жизни, оценивать ее;
- эстетическое воспитание является формированием эстетических вкусов и
идеалов личности;
- развитие способности к самостоятельному творчеству и созданию
прекрасного.
Помимо формирования эстетического отношения детей к действительности
и искусству, эстетическое воспитание параллельно вносит вклад и в их
всестороннее развитие. Эстетическое воспитание способствует
формированию нравственности человека, расширяет его познания о мире,
обществе и природе. Разнообразные творческие занятия детей способствуют
развитию их мышления и воображения, воли, настойчивости,
организованности, дисциплинированности.
Развитие эстетического вкуса происходят на уроках рисования, труда
(технологии), чтения, окружающего мира.
В учебный план школы включены предметы художественного цикла:
литература, музыка, изобразительное искусство. Этот цикл играет
решающую роль в формировании у детей эстетических идеалов, их
художественного и эстетического вкуса, эстетического отношения к
действительности и искусству. Предметы художественного цикла в
школьной практике являются собирательными, обобщающими,
комплексными. Они представляют собой симбиоз самого искусства, его
теории и истории, навыков практического творчества. В школе преподают
учебные предметы по искусству, объединяющие в себе элементы собственно
искусства, науки о нём и навыки практической деятельности. Литература
включает в себя искусство художественного слова, историю литературы,
литературоведение и навыки литературной художественно-творческой
деятельности.
Музыка вбирает в себя изучение собственно музыкальных произведений,
историю, теорию музыки и музыковедение, а также простейшие навыки
исполнительства в области пения и игры на музыкальных инструментах.
Предмет изобразительное искусство как комплексный предмет объединяет
познание самих художественных произведений, элементы искусствознания,
теории изобразительной деятельности, освоение навыков практического
изображения, изобразительной грамоты и творческого самовыражения.
Очень важно чтобы этот предмет преподавал учитель с художественным
специальным образованием или очень увлечённый, творческий педагог.
Эстетический вкус развивает предмет – физическая культура.
Эстетический идеал – физически совершенный человек, в котором красота
внешнего облика органически слита с духовным богатством. Физическое
совершенство не самоцель. Тому, кто здоров и крепок, нипочём большие
нагрузки, напряженный ритм жизни активного человека современности.
Физическая культура, спорт помогают полнее ощутить радость жизни. Они
способны исправить походку и осанку, они в силах побороть неверие в себя,
тренируют волю и мышцы, они во многом способствуют душевному
здоровью общества. Ведь, когда видишь человека стройного, физически
подтянутого, по неволе любуешься им.
В процессе развития эстетического вкуса в школе видное место занимает
эстетика труда, умение видеть, чувствовать и создавать красоту в процессе
трудовой деятельности. В зависимости от того, как искусство показывает и
оценивает труд, как относится к нему, формируется общественное мнение,
реальное отношение детей к трудовой деятельности. Этим завершается
своеобразный цикл: труд - эстетическое отношение к нему - художественное
отражение труда в искусстве - стимулирование труда искусством. В процессе
труда развивается мышление, воображение, способность творчества. Ребенок
постоянно совершенствует зоркость собственного глаза, тонкую способность
восприятия звуков, чуткость осязания. Важным элементом детского труда
является его результат. Ребенку нужно объяснить, показать, что все
изготовленное человеком имеет форму, композицию, цвет, линию. Все, что
делает ребенок, также может быть красивым или некрасивым, прекрасным
или уродливым. Таким образом, процесс труда имеет эстетическую ценность.
Чтобы обеспечить эффективность процесса эстетического воспитания,
педагог постоянно прибегает к помощи методов педагогического
воздействия, таких как убеждение, разъяснение, пример, требование, система
перспективных линий, поощрение и наказание. Ребенок включается в
эстетически воспитывающую деятельность со всеми положительными и
отрицательными чертами своей личности.
В результате обучения, бесед, чтения художественной и публицистической
литературы, знакомства с изобразительным творчеством художников,
слушания музыки, просмотра фильмов и телепередач, непосредственного
общения с взрослыми и между собой у школьников формируются идеальные
представления, понятия, образы, связанные с организацией социальной
жизни, а также мотивы и стимулы поведения. Это представление и понятие о
наилучшем устройстве, образе общественной жизни, об идеальных
отношениях между людьми, об идеале самого современного человека.
Урок является ведущей, но не единственной формой обучения и воспитания
школьников. В ходе учебного процесса закладываются основы понимания
детьми красоты действительности и искусства, формирования эстетического
отношения к жизни, развитие эстетического вкуса. Продолжением работы по
развитию эстетического вкуса является внеурочная деятельность.
Эстетическое воспитание, организуемое во внеурочное время, выполняет ряд
важных педагогических функций. Оно дает возможность успешно
осуществлять формирование эстетического отношения к искусству и
действительности, способствуя духовному обогащению личности, решению
проблемы свободного времени, регулированию влияния средств массовой
информации.
В. А. Сухомлинский писал: «Школа становится очагом духовной жизни, если
учителя дают интересные и по содержанию, и по форме уроки... Но
замечательные, блестящие уроки есть там, где имеется еще что-то
замечательное, кроме уроков, где имеются и успешно применяются самые
разнообразные формы развития учащихся вне уроков»
Организация внеурочной деятельности учителя и ученика не менее важна
для развития эстетического вкуса. Ведь все то, что учитель вложил ученикам
на уроках не всегда остается на долго, внеурочная работа по эстетическому
воспитанию закрепляется во внеурочной деятельности.
Формы работы, которые может использовать учитель для развития
эстетического воспитания:
* Беседы об искусстве;
* Встречи с поэтами и с творческими личностями города, края, станицы;
* Выставки изобразительного искусства;
* Вечера-встречи с известными писателями, скульпторами, художниками;
* Кружки художественно-эстетической направленности;
* Конкурсы, игры, проекты художественно-эстетической направленности;
* Коллективный просмотр художественных фильмов с последующим
обсуждением;
* Классные часы: Эстетическая грамматика, Этикет, Эстетическая сущность
этикета, Этика общения человеческих отношений, Поговорим о том, как мы
выглядим;
* Конкурсы: Рыцарский турнир вежливости;
* Кружковая работа: ИЗО, поэтический кружок, кружок по вокалу;
* Клубная деятельность. Изучение Основ православной культуры, Культуры
Кубанского края;
* Конкурс вокалистов; * Конкурс студенческого творчества;
* Литератрная гостинная;
* Литературно-музыкальные вечера о жизни и творчестве поэтов, писателей,
композиторов, художников;
* Научно-исследовательские работы;
* Научные кружки; * Научно-практические конференции;
* Организация выставок художественного, литературного и других видов
творчества;
* Организация встреч с интересными, творческими людьми и коллективами;
* Организация и проведение праздников, театрализованных представлений,
концертов, конкурсов и др.;
* Организация летнего отдыха детей;
* Привлечения студентов к творчеству во всех аспектах их будущей
профессиональной деятельности (конкурсах, олимпиадах);
* Проведением лекций и бесед;
* Проведение различных конкурсов, фестивалей;
* Привитие эстетического отношения к специальной форме одежды; .
* Посещение окружной библиотеки;
* Посещение музея;
* Проведение научных исследований по вопросам эстетического воспитания
студенческой молодежи;
* Подготовка и проведение творческих вечеров, встреч с интересными
людьми;
* Разработка сценариев культурно-массовых мероприятий;
* Тематические классные часы, беседы направленных на изучение народных
традиций, обрядов, праздников духовно – нравственного содержания;
* Тематические беседы: «Этика и культура поведения», «Движение и
музыка», «В мире доброты и красоты», «Школа хороших манер», «Дорога к
моему «Я»»;
* Тематические классные часы: "Красота природы в произведениях поэтов,
писателей, художников", "Народное творчество", "Красота повседневной
жизни", "Театр", "Понятие об эстетике", "Достойная и пошлая жизнь";
* Фестиваль талантов;
* Фестиваль "Студенческая весна";
* Эстетическое оформление интерьера учебного заведения и его территории;
* Экскурсии и выезды в театры, музеи, выставочные залы.
Главная задача современного педагога состоит в том, чтобы суметь донести
до своих воспитанников, какими именно критериями нужно
руководствоваться для определения культурной и эстетической ценности
того или иного произведения искусства.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: