Ученики на Учителя.com


Безопасность жизнедеятельности на уроках в начальной школе

Выступление на педагогическом совете школы. Январь 2020
«Безопасность
жизнедеятельности на уроках в
начальной школе»
Савицкая Ольга Владимировна,
учитель начальных классов
Выступление на педагогическом совете школы. Январь 2020
Цель: повысить мотивацию коллег к систематическому проведению занятий
по ОБЖ.
Задачи:
•
Познакомить коллег с основными направлениями учебного курса
«Основы безопасности жизнедеятельности»
•
Познакомить с дополнительными методическими пособиями
•
Показать значимость ролевой игры как эффективного средства
формирования умений и навыков безопасного поведения
•
Познакомить с некоторыми методиками для выявления знаний детей о
безопасном поведении
Тема моего выступления
«Безопасность жизнедеятельности на уроках в начальной школе».
Мир, в котором мы живем, полон опасностей. Они подстерегают
человека в доме, в общественных местах, на отдыхе и т.д. Человечество
накопило богатый опыт выхода из опасных ситуаций. Если мы усвоили его,
то, попав в любую ситуацию, опасную для жизни, сумеем подавить в себе
страх, и будем действовать так, как того требуют обстоятельства. Знание
определенных правил помогает нам и в том случае, если ситуация
незнакомая, так как в своей памяти мы всегда отыщем аналогичную
ситуацию, проанализировав ее, сможем определить верные способы своего
поведения. А вот поведение ребенка зависит от родителей и педагогов. Как
себя вести в различных ситуация мы обязаны научить наших детей.
Слайд 2, 3. Статистические данные:
Статистика ДТП за 2019 год в России с участием детей приобрела
значимые показатели, начиная с начала учебного года. Чаще всего их
сбивают на пешеходных переходах. Всего зафиксировано 15 860 ДТП, в
которых участвовали несовершеннолетние. Плохая дорога стала причиной
наезда на ребенка в 7 000 случаев. Количество детей, погибших в ДТП,
составляет 164 человека.
Статистика утонувших за последние 5 лет насчитывает более 60 тыс.
человек. Из них 14 тыс. – дети.
Количество детей, погибших при пожарах, увеличилось в 2018 году
почти на 20 процентов. В 2018 году на пожарах погибли 311 детей. С начала
2019 года, по информации МЧС, в целом по стране на 10,75% снизилось
число погибших при ЧП с огнём детей (до 166).
Выступление на педагогическом совете школы. Январь 2020
Увеличилось количество погибших при выпадении из окон
несовершеннолетних со 106 в 2017 году до 123 в 2018 году. Только за лето
2019 года, по предварительным данным, в результате выпадения из окон
погибли 125 детей
За год в результате несчастных случаев в стране погибает около 7 тысяч
детей и подростков; каждые 75 минут гибнет ребёнок; каждые 67 секунд в
приёмных отделениях детских больниц фиксируют всевозможные травмы.
Несомненно, что основам безопасной жизнедеятельности надо учить.
Чем раньше начинать работу по просвещению детей о существующих в
жизни опасностях и подготовке к действиям в них, тем раньше учащиеся
приобретут опыт безопасного поведения. Обучать человека, как себя вести в
разных обстоятельствах, создающих угрозу для его нормального
сосуществования, труда и отдыха, необходимо систематически и
планомерно, а не эпизодически, от случая к случаю. Лишь таким образом
можно развить умения и навыки, направленные на сохранение жизни,
укрепление здоровья.
Важную роль в процессе обучения может сыграть учебный курс
«Основы безопасности жизнедеятельности». Курс ОБЖ нацелен на
формирование специальных знаний и навыков.
Слайд 4-11. Предлагаемые пособия помогут формированию у младших
школьников знаний о здоровом образе жизни и личной гигиене, об угрозах и
опасностях в сфере жизнедеятельности школьника, о приёмах и правилах
самозащиты и предотвращения опасных ситуаций на улице, дома, на
водоёмах, при пожаре, а также умений и навыков оказания простейшей
медицинской помощи.
Изучение ОБЖ на первой ступени развития должно проводиться
обязательно. В этом возрасте закладывается база всех знаний.
В обязательном тематическом планировании нет отдельного предмета
ОБЖ. Предмет изучается интегрировано. И реализуется на уроках всех
школьных учебных дисциплин.
Вот, например, в содержание «Окружающего мира» дополнительно
введены элементы ОБЖ. При знакомстве школьников на уроках
окружающего мира с информацией об организме человека, они получают
знания не только о строении скелета и свойствах костей, но и необходимую
информацию о травмах опорно-двигательной системы, о первой помощи при
таких травмах. Изучая дыхательную систему, дети получают знания о том,
что опасно для органов дыхания. Изучая растительный мир, мы знакомим их
с ядовитыми грибами и растениями и т.д.
Выступление на педагогическом совете школы. Январь 2020
На уроках литературного чтения мы также говорим о правилах
безопасного поведения, обсуждая действия и поступки героев сказок,
рассказов и басен. Для примера – рассказ Олега Григорьева «Две трубы».
Рассказ о том, как дети залезли в одну трубу (а их было две во дворе) и
уснули. Пришли рабочие, взяли трубу и понесли на стройку. Во время
отдыха (труба была тяжёлая) они увидели трещину и решили выбросить
трубу. Раскачали её и бросили в речку. А дети выспались, вылезли из трубы и
разошлись по домам. Спали они в другой трубе. Вот такой рассказ отличный
повод не только решать предметные задачи, но и поговорить о правилах
безопасного поведения.
Однако культура безопасного поведения воплощена не только в знаниях,
но и в мировоззренческих идеях, нравственных и эстетических ценностях, в
опыте общения с другими людьми и т.д. Именно эти элементы культуры
осваиваются школьниками независимо от конкретного содержания
изучаемых тем на уроках различных учебных дисциплин. Следовательно,
для того чтобы получить эти знания необходимо проводить занятия по ОБЖ
дополнительно, во внеурочное время.
Слайд 12 – 14. Учеными был обобщен опыт работы разных учреждений
и выделены основные направления в работе со школьниками:
- валеологическое просвещение школьников: развитие представлений о
здоровом образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры,
о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и
правилах безопасного поведения.
- ознакомление с характеристиками опасных и вредных факторов и
экстремальных ситуаций: формирование знаний и умений по защите
здоровья от последствий этих ситуаций.
- с помощью валеологической сказки, через игры-драматизации, ролевые
игры, воспитывать у детей основы двигательной культуры, привычки к
рациональному питанию, закаливанию, соблюдению гигиенических норм,
отказ от вредных привычек, способствующих укреплению здоровья.
- формирование представления младшего школьника о себе и о
здоровом образе жизни, о правилах гигиены и охране здоровья.
- через увлекательные занятия и дидактические игры, познакомить детей
младшего школьного возраста со строением человеческого тела, функциями
различных органов.
- используя различные формы и методы обучения с учетом
индивидуальных и возрастных особенностей детей, своеобразия местных и
Выступление на педагогическом совете школы. Январь 2020
бытовых условий, формировать у них адекватное поведение в различных
жизненных ситуациях, безопасность жизни.
- в увлекательной, доступной для детского восприятия форме научить
здоровому образу жизни и правильному питанию, познакомить детей с тем,
какую пользу или вред приносят те или иные продукты.
- профилактика и коррекция здоровья детей в игровой форме,
улучшение эмоционально-психического состояния младших школьников.
Слайд 15-20. Чтобы придерживаться данного направления, для детей
младшего школьного возраста поставлены свои задачи, которые и делят весь
изучаемый материал на тематические разделы.
«Я!». Расширять знания ребенка о себе, своем имени, фамилии,
возрасте, наследственных особенностях организма, телосложении, походке,
реакции на некоторые продукты питания; рассказать, для чего нужно сердце,
почему оно стучит, для чего нужны уши, глаза, как мы двигаемся, дышим,
общаемся с другими людьми. Бережно относиться к своему организму,
осознавать назначение отдельных органов, условия их нормального
функционирования. Тренироваться, заниматься гимнастикой и физическими
упражнениями.
«Физкульт – ура!». Познакомить с разными видами закаливания,
дыхательной, коррекционной гимнастикой. На примерах литературных
героев показать способы заботы о своем здоровье, организме. Беседовать о
режиме активности и отдыха, необходимости планировать свое время, об
оздоровительной гимнастике, прогулке при любых Погодных условиях,
приеме пищи, сне с открытой форточкой. Осознанно выполнять физические
упражнения, понимая их значимость для здоровья.
«Внимание!».Формировать навыки безопасного поведения на улицах и
дорогах, на воде. Учить ребенка предвидеть последствия своих действий на
основе разных ситуаций (если ты потерялся в парке, встретился с
незнакомым человеком).
«Опасность!».Беседовать о правилах личной безопасности в быту и в
разных жизненных ситуациях.
«Мойдодыр!».Формировать систему представлений о культуре быта
человека; познакомить с основными правилами этикета, поведения, питания,
общения за столом. Выполнять гигиенические процедуры, самостоятельно
следить за чистотой тела. Следить, за чистотой и опрятностью одежды,
владеть приемами чистки. Быстро одеваться, раздеваться, соблюдать
порядок. Выполнять поручения взрослых и действовать по собственной
инициативе: пылесосить, вытирать пыль, игрушки, сушить одежду и обувь,
Выступление на педагогическом совете школы. Январь 2020
садиться за стол причесанным, в опрятном виде, с чистыми руками. Не
мешать сверстникам за столом, убирать свое место после еды.
Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята маленьким
человеком – только тогда она станет действенным регулятором его
поведения. Прямолинейное, декларативное требование соблюдать принятые
в обществе правила поведения чаще всего оказывается малоэффективным.
Тем не менее, необходимо выделить такие правила поведения, которые дети
должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависит их здоровье и
безопасность. Для этого очень важно найти адекватный способ объяснения
детям этих правил, а затем следить за их выполнением.
Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение
правильно себя вести в различных ситуациях. Кроме того, дети могут
оказаться в непредсказуемой ситуации на улице и дома, поэтому главной
задачей взрослых является стимулирования развития у них
самостоятельности и ответственности. В связи с этим традиционные формы
обучения, могут использоваться лишь частично и больше внимания надо
уделять организации различных видов деятельности, направленных на
приобретение детьми определенного навыка поведения, опыта. Ведь все,
чему учат детей, они должны применить в реальной жизни, на практике.
В качестве основных форм и методов по формированию безопасного
поведения младших школьников выбирать нужно игровые формы бучения,
поскольку игра – основной вид деятельности всех детей. Важным является
практический метод. Дети с самого рождения познают мир с помощью
практических действий. Естественно, в игре они так же должны совершать
определённые действия, выполнять какую – то роль.
Слайд 21. Ролевые игры по безопасности "Моя безопасность".
Игра 1."Большое и маленькое "Нет". (по мотивам сказки Гизелы Браун)
Ситуация к проигрыванию:
Маленькое "нет" сидит на скамейке и ест шоколадку. Оно
действительно очень маленькое, по-настоящему крохотное и совсем тихое.
Тут подходит большая толстая женщина и спрашивает: "Могу я сесть рядом
с тобой?" Маленькое "нет" тихо шепчет: "Нет. Мне было бы лучше побыть
одному". Большая толстая женщина даже не услышала его и села на
скамейку.
Тут подходит мальчишка и спрашивает: "Могу ли я получить твою
шоколадку?" Маленькое "нет" опять тихо шепчет: "Нет, я бы охотно съел ее
сам". Но мальчишка также не услышал, забрал у маленького "нет"
шоколадку и начал есть.
Затем подошел мужчина, который уже раньше часто видел маленькое
"нет" в парке, и сказал: "Привет, Малыш! Ты очень симпатичный. Я могу
Выступление на педагогическом совете школы. Январь 2020
тебя поцеловать?" Маленькое "нет" в третий раз прошептало: «Нет, я не хочу
твоего поцелуя». Но мужчина, кажется, тоже не понял, подошел к
маленькому "нет" и собрался его поцеловать.
Тут, наконец, терпение маленького "нет" лопнуло. Оно встало,
вытянулось в высоту и во весь голос закричало: "НЕ-Е-ЕТ!" и еще раз: "
НЕТ! НЕТ! НЕТ! Я хочу один сидеть на моей скамейке, я хочу мою
шоколадку есть сам, и я не хочу целоваться. Сейчас же оставьте меня в
покое!"
Большая толстая женщина, мальчишка и мужчина широко открыли
глаза: "Почему же ты так не сказал сразу?" - и пошли дальше своей дорогой.
А кто сейчас сидит на скамейке? Нет, не маленькое "нет", а большое
"НЕТ". Оно большое, сильное и громкое и оно думает: «Стало быть так.
Если всегда тихо и нерешительно говорить "нет", люди этого не услышат.
Нужно громко и отчетливо говорить "НЕТ"».
Так маленькое "нет" стало большим "НЕТ".
Цель - научить ребенка громко и уверенно говорить "Нет".
Игра 2."Незнакомец"
Ситуация к проигрыванию:
Вариант 1. На улице к ребенку подходит незнакомец и просит показать
дорогу куда-либо.
Вариант 2. Во дворе к ребенку, играющему отдельно от детей, подходит
старушка и просит помочь снять с дерева в соседнем дворе котенка.
Цели:
- помочь ребенку уяснить, что ни с кем нельзя уходить никуда и никогда;
- научить видеть те ситуации, когда можно оказать помощь незнакомому
человеку (для детей младшего школьного возраста);
- сформировать следующую модель поведения - при попытке
похищения"кричать, бежать, рассказывать" (рассказывать другим взрослым,
обязательно родителям);
- познакомить с правилом "докладов" родителям о своем местонахождении.
Обязательное дополнение к проигрыванию ситуации "Незнакомец":
взрослый просит помочь ему посадить дерево, убрать мусор и т. д., то есть
то, что не требует какого-либо удаления или уединения с ним. Тогда надо
принять это правильно и оказать помощь. Возможно, это потребует участия
других детей и будет происходить на виду у других людей. Обязательное
правило: сообщить родителям о своем местонахождении.
Игра 3."Один дома"
Ситуация к проигрыванию:
Ребенок один дома. Звонок в дверь.
Цель - сформировать безопасную стратегию поведения ребенка в данной
ситуации: никогда и никому не открывать дверь, если он дома один.
Обязательное дополнение к проигрыванию ситуации "Один дома":
проигрываются все возможные и вероятные ситуации, после которых еще
раз уточняется, что дверь нельзя открывать даже знакомому,
Выступление на педагогическом совете школы. Январь 2020
соседу, водопроводчику (даже если сосед хорошо знакомый, а
водопроводчика вызывали на этот день). Далее детям предлагается
вспомнить сказки, в которых герои оказывались в аналогичных ситуациях, и
это привело к печальным последствиям. Рассматривание рисунков к сказкам.
Игра 4."Телефонный звонок"
Ситуация к проигрыванию:
Ребенок один дома. Звонок по телефону.
Цель - научить ребенка безопасному общению по телефону. Развивать
умение самостоятельно принимать решение, действовать уверенно.
Обязательное дополнение к проигрыванию ситуации "Телефонный звонок":
- рассмотреть случай, когда к телефону никто не подходит, это может
означать, что в доме никого нет.
- рассмотреть случай, когда ребенку по телефону говорят непристойности;
- когда угрожают.
Игра 5."Подкуп"
Ситуация к проигрыванию:
Незнакомый человек предлагает ребенку какое-либо угощение, подарок.
Цель - выработать у ребенка безопасную стратегию поведения в данной
ситуации: ничего не брать у незнакомца. При попытке похищения –
"кричать, бежать, рассказывать".
Обязательное дополнение к проигрыванию ситуации "Подкуп":
после каждого игрового момента обсуждение возможных последствий
(угощение может быть отравлено, является подкупом, поводом для
знакомства и т. д.). Предложить детям самим придумать возможные
ситуации. Вспомнить аналогичные ситуации из жизни, из сказок.
Организовать рассматривание рисунков по теме.
Игра 6."Машина"
Ситуация к проигрыванию:
Ребенок идет по улице. Недалеко от него останавливается машина.
Вариант 1: взрослый спрашивает у ребенка дорогу куда-либо;
Вариант 2: взрослый предлагает подвезти.
Цели:
- выработать безопасную стратегию поведения у ребенка в данной ситуации:
· нельзя подходить к краю дороги и приближаться к машине (Правило "Трех
больших шагов");
- не садиться в автомобиль;
- твердо и уверенно отвечать отказом.
Обязательное дополнение к проигрывании ситуации "Машина":
рассмотреть и обсудить все возможные варианты этой ситуации в ходе
анализа игры.
Если взрослый спрашивает дорогу куда-либо, можно посоветовать ему
спросить об этом у кого-нибудь из взрослых, но строго соблюдать правило
"Трех больших шагов".
Выступление на педагогическом совете школы. Январь 2020
Обязательно проиграть ситуацию, в которой ребенка приглашают сесть в
машину друзья или знакомые родителей. Без предварительной
договоренности с родителями или заранее оговоренного пароля, этого делать
нельзя.
В ситуации "Вариант 2", обсудить возможные предлоги, с которыми
взрослый может обратиться к ребенку. Здесь главное правило: не садиться
в машину никогда, и ни под каким предлогом.
Обязательно проиграть ситуацию, когда водитель на машине преследует
ребенка.
Правило: бежать в сторону, противоположную движению машины.
В конце проведения игрового занятия использовать упражнение на умение
громко кричать. В игре использовать рисунки (рассматривание, обсуждение)
Игра 7."Если потерялся"
Ситуация к проигрыванию:
Ребенок теряется в многолюдном месте (рынок, стадион, парк, в поездке и т.
д.)
Цели:
- научить ребенка обращаться за помощью к взрослым, уметь найти
безопасного незнакомца (милиционер, продавец, кассир, водитель автобуса,
троллейбуса и т. п.);
- воспитывать чувство уверенности при общении с людьми, способными
оказать помощь.
Обязательное дополнение к проигрыванию ситуации "Если потерялся": в
процессе игры подвести ребенка к тому, что он должен быть настойчивым в
поиске помощи (если не помогут в первый раз, обращаться во второй и
третий). Во избежание подобных ситуаций можно предложить ребенку
заранее договориться с родителями о том месте, где они будут ждать друг
друга в случае, если ребенок потеряется. Помочь твердо запомнить
следующее: незнакомые люди, к которым дети обращаются за помощью
сами, гораздо безопаснее тех, которые первыми предлагают ее ребенку.
Игра 8." Защита"
Ситуация к проигрыванию:
Взрослый пытается затащить ребенка в подъезд (подворотню, на стройку и т.
д.)
Цель - выработать безопасную стратегию поведения ребенка в данной
ситуации, научить его не теряться, быть решительным и пытаться спасти
себя.
Обязательное дополнение к проигрыванию ситуации "Защита":
рекомендуются упражнения на умение громко кричать "Пожар!", так как это
является самым эффективным для привлечения внимания.
В данной ситуации дети могут кусаться, царапаться, драться, бороться.
Важно научить ребенка не сдаваться и продолжать придумывать новые
попытки выйти из ситуации.
Выступление на педагогическом совете школы. Январь 2020
Проиграть ситуацию преследования незнакомцем. В этом случае можно
юркнуть в "убежище", если оно рядом (в том случае, если преследующий
отстал и не видит, куда может последовать ребенок), а если нет - бежать в
ближайшее людное место. Если и этого нет - кричать как можно громче и
пытаться спастись бегством. Предложить детям самим придумать
дополнительные средства и способы защиты.
Игра 9."Дорога домой"
Ситуация к проигрыванию:
Друг предлагает ребенку поздним вечером сократить дорогу домой, пройдя
через пустырь или двор.
Цель - научить ребенка отказывать, говорить "Нет", учить относиться
серьезно к подобным ситуациям и с уверенностью отстаивать свое мнение.
Обязательное дополнение к проигрыванию ситуации "Дорога домой":
предложить для проигрывания различные ситуации, когда дети могут стать
легкой добычей преступника. Попросить ребенка попробовать убедить друга
не ходить опасным путем. Помочь ему понять, что отказ от подобного
предложения является не трусостью, а разумным и безопасным поведением.
Игра 10."Вымогательство"
Ситуация к проигрыванию:
Вариант 1. Ребенок идет с другом. По дороге к ним пристают трое
старшеклассников и вымогают деньги.
Вариант 2. На улице незнакомец требует отдать ему украшения (у девочек -
сережки, цепочка, кольцо и т. п.), деньги.
Цель - выработать у ребенка безопасную стратегию поведения в данной
ситуации: отдать беспрекословно. Помочь понять, что такое поведение не
является трусостью, что жизнь и здоровье - самое дорогое, что у них есть, и
что главное - выйти из ситуации живым и здоровым.
Обязательное дополнение к проигрыванию ситуации "Вымогательство":
проиграть ситуацию, когда вымогательством занимаются сверстники (можно
оказать сопротивление, предварительно рассчитав свои силы).
Игра 11."Опасность"
Ситуации к проигрыванию:
Вариант 1. В квартире начался пожар.
Вариант 2. Ребенок в доме с одним из взрослых. Взрослому стало плохо.
Вариант 3. Ребенок в доме один. Кто-то пытается взломать дверь.
Вариант 4. Ребенок в доме один, ощущается запах газа.
Цель - выработать безопасную стратегию поведения в каждой из указанных
ситуаций. Научить не теряться, хорошо ориентироваться в номерах
телефонов служб, обязательно знать свой адрес, номер телефона, уметь
открывать замок входной двери.
Обязательное дополнение к проигрыванию ситуации "Опасность": ходе
проигрывания обсуждать каждое действие ребенка и возможные
последствия ситуации, выбирать наиболее удачные варианты поведения,
выслушивать высказывания детей по каждому случаю и их предложения.
Выступление на педагогическом совете школы. Январь 2020
Слайд 22. Методики для выявления знаний детей о безопасном
поведении.
Слайд 23-27. Анкета выявления уровня культуры здорового образа
жизни педагога.
Анкета состоит из 12 вопросов с фиксированными и открытыми
ответами.
Текст анкеты:
1. Можете ли Вы служить примером для своих учеников в соблюдении
норм здорового образа жизни? (да / возможно / нет).
2. Имеете ли Вы четкое представление о состоянии здоровья каждого из
своих учащихся? (да / примерно / нет).
3. Созданы ли в у вас в школе адекватные условия для реализации
воспитанниками гигиенических правил и умений? (да / отчасти / нет).
4. Учитываете ли Вы при проведении уроков состояние здоровья детей?
(да / отчасти / нет).
5. Уверены ли Вы, что Ваши знания соответствуют современным
требованиям достижений медицинской науки и ее профилактического
профиля? (да /возможно / нет).
6. Используете ли Вы в учебном процессе, образовательных
мероприятиях возможность пополнить знания учащихся о состоянии
здоровья? (да / иногда /
7. Ваши конкретные действия в ситуации появления среди родителей
алкоголиков, наркоманов (сообщить психологу, в правоохранительные
органы, в социальную службу / поговорить / не вмешиваться).
8. Обсуждаете ли Вы в индивидуальной работе с родителями вопросы
безопасности и охраны здоровья детей? (да / иногда / нет).
9. Ведется ли действенная совместная работа с медсестрой, психологом
по контролю за дифференцированным режимом для учащихся? (да / иногда /
нет).
10. Принимаете ли Вы участие в системном мониторинге здоровья и
организации отдыха учащихся? (да / иногда / нет).
11. Есть ли у Вас вредные привычки, от которых Вам хотелось бы
избавиться? (нет / возможно / да).
12. Какие оздоровительные системы Вы знаете и используете? (полный
ответ / неполный ответ / нет ответа).
За 1-й ответ начисляется 2 балла, за второй – 1 балл, за 3-й – 0
баллов.
Выступление на педагогическом совете школы. Январь 2020
В соответствии с суммой баллов выявляются уровни культуры здоровья
педагога:
Низкий уровень культуры здоровья (0 – 10 баллов) характеризуется
преобладанием ситуативного интереса к проблемам здорового образа жизни.
Отмечаются фрагментарные, узкоприкладные знания в области здоровья.
Педагоги признают важность проблемы формирования здорового образа
жизни школьников, но не проявляют собственной активности в этом
процессе.
Средний уровень культуры здоровья (11 – 17 баллов) характеризуется
выполнением стандартных требований в сфере здоровьесбережения в
учебном процессе. Преобладает периодический интерес к проблемам
здорового образа жизни, владение некоторыми методами и технологиями
формирования здорового образа жизни школьников.
Высокий уровень культуры здоровья (18 – 24 баллов) характеризуется
эффективной деятельностью в области формирования основ здорового
образа жизни школьников. У педагога выражены постоянный интерес и
профессиональная мотивация к изучению вопросов здорового образа жизни.
Присутствует динамичная система знаний по вопросам здоровья, логически
взаимосвязанная с системами педагогических, социальных, психологических
и гуманитарных знаний.
Слайд 28. Спасибо за внимание.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: