Дифференцированное обучение на уроках в начальной школе
Конспект мастер-класса
Тема: «Дифференцированное обучение на уроках в начальной школе»
Форма проведения: занятие-практикум с использованием групповой формы работы.
Обеспечение: раздаточный материал для каждой группы, презентация
Цель:
• Осознать необходимость применения дифференцированного обучения для
достижения образовательных результатов, соответствующих требованиям ФГОС.
Задачи
1. Внедрять педагогические технологии с учетом дифференциации в урок для
обеспечения качества учебной деятельности и достижения образовательных
результатов.
2. Повысить мотивацию педагогов на применение современных технологий в учебном
процессе.
3. Создать условия для активного взаимодействия всех участников занятия.
« Урок – это зеркало общей и
педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства,
показатель его кругозора, эрудиции»
Сухомлинский В.А.
Ход семинара:
1.Организационный момент.
- Добрый день, уважаемые коллеги! Приятно видеть вас в этой аудитории, и очень
надеюсь, что у нас с вами получится интересный и полезный разговор.
Создание ситуации успеха:
- Начнем мы с притчи (Просмотр видео)
2. Определение темы, целей и проблемы мастер – класса.
- Учителям, работающим по ФГОС тоже необходимо набраться смелости и сделать
попытку для реализации современных образовательных технологий.
- И так тема нашего занятия «Дифференцированное обучение на уроках в начальной
школе»
- Давайте сформулируем цель занятия (слайды с темой, целями и задачами)
Цель:
• Осознать необходимость применения дифференцированного подхода в
обучении для достижения образовательных результатов, соответствующих требованиям
ФГОС.
- Соответственно, наши задачи на слайде (слайд)
Задачи:
1. Внедрять педагогические технологии с учетом дифференциации на уроке для
обеспечения качества учебной деятельности и достижения образовательных результатов.
2. Повысить мотивацию педагогов на применение современных технологий в
учебном процессе.
3. Создать условия для активного взаимодействия всех участников занятия.
- Сегодня на занятии нам предстоит решить ПРОБЛЕМЫ
• Каким образом надо осуществлять дифференцированную работу на уроке?
• Какие эффективные формы и методы дифференцированной работы можно
использовать с детьми младшего школьного возраста на уроке?
(Рефлексия содержания занятия)
Перед вами лежит таблица-фиксация знаний, заполните, пожалуйста, 1 или 2 графу
«Знаю» или «Хочу узнать» по данной теме
(Таблица для слушателей.)
Понятие
Знаю
Хочу узнать
Узнал
Эффективность урока
Образовательные технологии
Дифференцированное обучение
-Что вы ожидаете от семинара? (хочу узнать что такое эффективность урока, и т.д.)
- Я надеюсь, что ваши ожидания оправдаются.
План нашего занятия следующий:
• Систематизация понятий «эффективность урока», «образовательные технологии»,
«дифференцированное обучение».
• Внедрение педагогических технологий в урок с дифференцированным подходом
для обеспечения качества учебной деятельности и достижения образовательных
результатов.
- И так, мы составили план работы.
3. Актуализация знаний педагогов.
Систематизация понятий «эффективность урока», «образовательные технологии»,
«дифференцированное обучение».
- Начнем с понятия «Эффективность урока» (возьмите карточку с текстом)
- Выберите высказывание, которое вы считаете правильным
(Дискуссия в группах, отвечают с доказательством)
Эффективность урока - использование в обучении приемов и методов, которые
формируют у учащихся универсальные учебные действия, обеспечивающие способность
к организации самостоятельной учебной деятельности.
Эффективность урока - результат организации активной деятельности учащихся.
Эффективность урока - это индивидуальный стиль и грамотность учителя и личностное
своеобразие учеников.
- Слово «эффективность» в переводе с латинского означает выполнение действий,
результат, следствие этих действий.
- Реальная эффективность урока – это его результат, степень усвоения материала
учениками. На уроке учащиеся должны усвоить намеченный объем материала,
выработать нужные навыки и умения.
- Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого
определения его конечной цели - чего учитель хочет добиться; затем установления
средства - что поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа -
как учитель будет действовать, с учётом индивидуальных особенностей детей своего
класса, чтобы цель была достигнута. (слайд)
- Для построения урока в рамках ФГОС важно знать, какими должны быть
критерии результативности урока.
-Какие критерии эффективности урока вы бы выделили?
(Дискуссия, обсуждение – Что вы возьмете за критерии?)
СЛАЙД
Критериями эффективного урока являются:
- активная мыслительная деятельность каждого ученика в течение всего урока;
- обеспечение психологического комфорта и эмоциональной сопричастности
ученика к собственной деятельности и деятельности других;
- мотивация познавательной деятельности на уроке;
- обеспечение рефлексии и самоконтроля учащихся в процессе деятельности в
течение всего урока;
- наличие самостоятельной работы или творческого задания на уроке;
- достижение целей урока.
- А какие современные образовательные технологии вы знаете и часто используете на
уроках?
- Наиболее популярными и широко используемыми являются технологии которые вы видите
на слайде: СЛАЙД
• технология личностно-ориентированного обучения и воспитания,
• проектная деятельность,
• развивающее обучение,
• игровые технологии,
• технология безотметочного обучения,
• информационные и компьютерные технологии,
• технология групповой деятельности,
• проблемное обучение,
• технология учебного исследования,
• технологии критического мышления,
• технология функционального чтения
-Что вы понимаете что такое дифференцированное обучение? (обсуждение, слайд)
-Дифференцированное обучение - это форма организации учебного процесса, при
котором максимально учитываются возможности и запросы каждого ученика или
отдельных групп школьников.
Цель дифференцированного обучения – создание комфортной среды для обучения и
развития личности с учетом индивидуально-психологических особенностей.
-Педагог дифференцирует группу детей на типологические подгруппы, объединяющие
детей с общей ситуацией развития.
-Определяет содержание работы с каждой подгруппой.
-Дозирует по содержанию, объему сложности, физическим, психическим, эмоциональным
нагрузкам задания и образовательные ситуации.
-В результате: ребенок получает помощь в максимальном развитии.
Различают три уровня групп учеников:
• Репродуктивный. Ученики требуют постоянной дополнительной помощи.
Цели: пробудить интерес к предмету через посильные задачи, ликвидировать пробелы в
знаниях, сформировать умение осуществлять самостоятельную деятельность по образцу.
• Продуктивный. Дети способны справиться самостоятельно, но иногда им
требуется помощь учителя.
Цели: развить устойчивый интерес к предмету, сформировать умение самостоятельно
работать над учебной задачей.
• Продвинутый. Ученики способны справиться с материалом за короткий срок с
высоким качеством и оказывать помощь другим.
Цели: сформировать новые способы действий, умение решать задачи повышенной
сложности и нестандартные задачи.
4. Повторение знаний о современных педагогических технологиях обучения.
(Памятки на партах)
- Посмотрите памятки, вспомните суть современных педагогических технологий
обучения, с которыми мы сейчас поработаем.
5. Применение знаний через практическую работу в группах
-Итак, рассмотрим как можно применить дифференцированный подход в обучении на
этих технологиях.
1 группа Технология развития критического мышления «Шесть шляп мышления»
Литературное чтение, 2 класс, 1 часть, с.56, русская народная сказка «Каша из топора»
Каша из топора
(Русская народная сказка)
Обладатель Белой шляпы будет искать в тексте только факты. Никаких эмоций и
чувств, только факты.
Обладатель Желтой шляпы будет искать только всё самое хорошее, будет смотреть на
содержание сказки с позиции оптимиста.
Обладатель Черной шляпы попытается предостеречь нас, найти возможные риски и
опасности.
Обладатель Красной шляпы проанализирует сказку с позиции чувств, расскажет нам, что
почувствовали, какие испытали чувства при чтении сказки.
Обладатель Зеленой шляпы попытается уйти от стереотипов и стандартного мышления и
предложить нам креативные идеи.
Обладатель Синей шляпы попробует обобщить сказку.
2 группа Кейс - технологии
Русский язык
-Прочитайте строчки из стихотворения «Народы России» Л. Мартьянова
«Всем скажем добрые слова, любому будем рады…»
1. (репродуктивный) Назовите какие прилагательные, помогут вам дать
характеристику народу, о котором говорят слова песни?
2. (продуктивный) Используя словарь синонимов, подберите синонимы к слову
дружелюбный.
3. (продуктивный) Опираясь на полученные знания, составьте листовку-обращение,
призывая жителей нашего города быть дружелюбными.
1. Народ - добрый, отзывчивый, дружелюбный, душевный, милосердный, сердечный
2. Синонимы дружелюбный - доброжелательный, приветливый, добродушный,
благожелательный, благодушный, дружественный, мирный, благоприятный,
дружеский, бесконфликтный.
3. Дорогие жители нашего города! Призываем вас быть дружелюбными. Быть
дружелюбным значит проявлять интерес к окружающим, радоваться присутствию
людей и охотно делиться с ними всем, что у тебя есть. Это, значит, уделять людям
внимание, делиться с ними своими мыслями. Дружелюбные люди радушно
принимают гостей, даже если это незнакомые люди, и стараются сделать так,
чтобы те чувствовали себя как дома. Проявляйте дружелюбие, проявляйте заботу о
человеке, даже если он тебя об этом не просит. Дружелюбие – лучшее лекарство от
враждебности, неприязни, одиночества.
3 группа Технология функционального чтения
Окружающий мир, 3 класс, с.85-86, тема «Разнообразие растений»
Карточка № 1
Карточка № 2
Прочитайте текст. Запишите ответы на вопросы.
1. Чем водоросли отличаются от других растений?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
2. Чем цветковые растения отличаются от хвойных?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
3. Чем размножаются мхи и папоротники?
_______________________________________________________
Карточка № 3 (продвинутый)
В старину считалось, что если ночью найдёшь цветущий папоротник, то станешь
счастливым. Как ты думаешь, удалось ли кому-нибудь найти цветущий папоротник?
Ответь на вопросы, используя данные текста.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Почему торфяной мох получил такое название?
_________________________________________________________________
4 группа Работа с заданиями по объему учебного материала
Математика, 3 класс, часть 1, с.36 №3, тема «Умножение и деление на 8 и 9»
Этап закрепление знаний.
Найди значения выражений.
Действия учеников по группам:
• (красный) Репродуктивный: Вычисли. (ученик научится выполнять умножение
и деление)
• (желтый) Продуктивный: Вычисли и найди сумму ответов в каждом столбике.
(ученик научится выполнять умножение, деление и сложение)
• (зеленый) Продвинутый: Вычисли устно и запиши выражения в порядке
увеличения их значений. (ученик получит возможность научиться составлять
последовательности на основе результатов арифметических действий)
6. Домашнее задание. Технология «перевернутого» обучения
-Домашнее задание тоже должно быть разно уровневое. Например, можно использовать
технологию перевернутого обучения.
Задание: Посмотрите учебный фильм «…»
1 уровень. Репродуктивный. Задайте друг другу вопросы по просмотренному фильму.
Ответьте на вопросы.
2 уровень. Продуктивный. Заполните схему, таблицу.
3 уровень. Продвинутый. Выполните тестовую работу. Проверьте себя и оцените свои
знания.
7.Подведение итогов занятия. Рефлексия.
- Мы сегодня пытались построить работу по структуре современного урока с
применением дифференцированного подхода в обучении.
-Возьмите таблица-фиксаций знаний, заполните, 3 графу «Узнал» по данной теме.
(Таблица для слушателей.)
Понятие
Знаю
Хочу узнать
Узнал
Эффективность урока
Образовательные технологии
Дифференцированное обучение
- Итог подведем при помощи синквейна (отдельно каждая группа)
Дифференциация
Разноуровневая, посильная, внутриклассная
Разделять, учитывать, помогать, заинтересовать, формировать, анализировать
Форма организации учебной деятельности, процесс выделения частей из единого
целого.
Подход. Условия.
- Давайте вспомним нашу притчу. За что визирю дали место при дворе? (Он надеялся на
свои силы и не боялся сделать попытку…)
- Кто из вас готов набраться смелости, что-то изменить в себе, в своей работе для
успешной реализации задач, поставленных ФГОС? Поднимите руку.
-Спасибо за внимание.
