Ученики на Учителя.com


Музыкальная педагогика как профессия

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ПРОФЕССИЯ
Преподаватель специального фортепиано
Голенищева Галина Ивановна
Г.О. Луховицы
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ПРОФЕССИЯ
Учитель музыки - едва ли не самая распространённая
музыкальная профессия в наше время. Она имеет многовековую
историю: о ней упоминается в сочинениях Платона. Известно, что в
Древней Греции «пению и музыке учили с не меньшим тщанием,
нежели речи» (Плутарх) и она входила в число
общевоспитательных предметов. Учителем музыки был,
например, И.С.Бах, воспитавший из своих сыновей превосходных
музыкантов. Он, как известно, служил кантором в школе при
церкви св. Фомы в Лейпциге, где не только обучал учеников
музыкальной грамоте, хоровому пению, исполнению сложных
музыкальных композиций, но и отвечал за их поведение.
Уроки игры на фортепиано давали Бетховен и Шопен;
блестящую плеяду пианистов воспитал и Лист и т.д. Громадную
роль в развитии музыкального образования в России сыграли
братья А.и Н.Рубинштейны. Педагогикой занимались многие
крупнейшие композиторы, среди них Римский-Корсаков,
Чайковский, Глазунов, Лядов. Эта традиция продолжена и в наше
время.
За долгие века своего существования музыкально-
педагогическая профессия претерпела сильные изменения. Если
раньше исполнительскому искусству обучали сами исполнители
и профессии учителя музыки в её «чистом» виде по существу
не было, то со временем она оказалась вполне
самостоятельной, музыкальной педагогике люди стали
посвящать всю жизнь, а в учебных заведениях- консерваториях,
училищах - начали готовить музыкантов к педагогической
деятельности.
Расширяются связи музыкальной педагогики с физиологией,
психологией, дидактикой, музыкознанием и эстетикой.
Характерной особенностью музыкальной педагогики нашего
времени стало значительное расширение функций. Ныне
возрастает роль музыкального искусства в формировании
всесторонне развитой личности, усиливается воспитательная
функция преподавателя музыки, происходит его вовлечение в
решение важных социальных задач.
В.А. Сухомлинскому принадлежат слова: «…Быть хорошим
учителем можно, только будучи хорошим воспитателем… Без
участия в воспитательной работе вся педагогическая культура.
Все знания педагога являются мёртвым багажом». Музыкальная
школа в первую очередь учреждение воспитательное. Уместно
вспомнить и другие слова Сухомлинского: «Музыкальное
воспитание – это не воспитание музыканта, а прежде всего
воспитание человека». С этими словами перекликается
высказывание великого испанского виолончелиста Пабло
Казальса: « Быть учителем – значит нести на плечах огромную
ответственность. Учитель помогает другому человеческому
существу выстроить жизнь, дать ей верное направление».
Индивидуальное обучение - активная форма духовного
общения, в котором преподаватель выступает как личность со
сложившимися нравственными принципами. Этика педагога
характеризует его нравственную воспитанность. Отношение к
ученикам, их родителям к своей профессии. Овладение тактом,
как и всей системой педагогической этики, требует вдумчивой
работы над собой, длительного самовоспитания. Умения учиться
и совершенствоваться.
Ребёнок, которого определили в ДШИ родители, должен как
можно скорее принять музыку в круг своих интересов и
заниматься ею без принуждения при полной поддержке всех
воспитателей. Единый взгляд старших на обучение ребёнка в
ДШИ, понимание ими значения музыкального воспитания -
основа согласованных воспитательных усилий преподавателей
обеих школ и родителей.
Каждому преподавателю музыки следует знать, как учится в
общеобразовательной школе его ученик. Тесные и добрые
взаимоотношения преподавателей музыки и учителей в школе
всегда благотворно сказываются на детях. Музыка выполняет
важную воспитательную функцию - помогает ребятам увидеть
свою сопричастность к полезному делу в том коллективе
сверстников, где проходит их основная учебная жизнь, где
формируется жизненная позиция.
Принято считать, что слово «педагог» происходит от греческого
слова – ребёнок. Первоначально в Древней Греции словом
«педагог» называли слугу, который провожал ребёнка в школу. Н
в этом термине имеется и второй корень- от слова- веду,
воспитываю.
Воспитательное воздействие музыкального искусства известно
издавна. На чуткость детского восприятия были рассчитаны и
музыкальные произведения, которые создавались русскими и
зарубежными композиторами- классиками. В их числе-
П.И.Чайковский, С.Прокофьев, М.Мусоргский, Д.Шостакович,
В.Гаврилин, Р.Шуман, Э.Григ, Б.Барток и др. Детская музыкальная
классика – одно из ценнейших достояний человечества,
культурный эталон, на основе которого нужно выстраивать
занятия с учениками.
Литература
1.Артоболевская А. «Первая встреча с музыкой»,
М.:»Музыка»,1985г.
2.Баренбойм Л. « Музыкальная педагогика и исполнительство». Л.:
Музыка, 1974г.
3.Землянский Б. «О музыкальной педагогике» М.: Музыка, 1987г.
4. Кабалевский Д. «Воспитание ума и сердца». М.: Просвещение,
1984г.
5.Любомудрова Н. «Методика обучения игре на фортепиано». М.:
Музыка,1982г.
6.Нейгауз Г. «Об искусстве фортепианной игры». М.: Музыка, 1987г.
7. «От урока до концерта», вып .1 «Классика-хх1», Москва, 2009г.
8.Тургенева Э. «»Пианист-фантазёр». М.: Владос, 2002г.
9.Юдовина-Гальперина Т. «За роялем без слёз, или я- детский
педагог». СПб: Союз художников, 2002г.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: