Ученики на Учителя.com


Родительское собрание "Тайм-менеджмент для детей"

Родительское собрание
Тема: «Тайм-менеджмент для детей»
Цель: знакомство с приёмами тайм-менеджмента (управления временем) для детей.
Задачи:
1. Актуализировать проблему необходимости управления
временем младшими школьниками.
2. Выявить причины нехватки времени («хронофаги») у детей
младшего школьного возраста.
3. Познакомить с приёмами тайм-менеджмента для детей.
I. Введение.
• Репродукция картины С. Дали «Утекающее время».
- Какие мысли, размышления навевает картина? («Время течёт»)
Один мудрец сказал, что каждый человек имеет только один-единственный сундук
времени. И у одного человека в нем — пустота, а у другого — бесценное сокровище.
II. Актуализация.
• Беседа с родителями
Вопросы:
- Хватает ли вам времени в сутках, чтобы выполнить все дела? А всё ли успевают ваши
дети?
- Как вы думаете, нужно ли учить ребёнка планировать своё время? Почему?
Педагог резюмирует сказанное:
1. Особенность ФГОС НОО – ориентированность на образовательные
результаты нового типа. А именно – метапредметные результаты. Одной из
самых сложных групп формируемых УУД являются регулятивные (целеполагание,
планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль и
самоконтроль, оценка, волевая саморегуляция).
2. Тайм-менеджмент — одно из средств, помогающее создать благополучие
человека, сохранить его здоровье. Тайм-менеджмент — это особый подход к
жизни, при котором человек оптимально использует свои временные ресурсы.
Управлять временем нельзя, а организовать его можно!
3. Актуальность тайм-менеджмента связана с запросами современности на
особый — проектный стиль деятельности. Это означает, что человек и в
профессиональной сфере, и в личностной сфере, и даже в быту реализует разного
рода большие и маленькие проекты. Он осознаёт свои потребности и умело
«переводит» их на язык целей и задач. Человек- проектировщик умеет себя
организовать, так как понимает, какие шаги и в какой последовательности
необходимо предпринять для достижения результатов. Действуя по намеченному
плану, он берет на себя ответственность за реализацию проекта (профессионального,
бытового, личностного). Он готов корректировать свою деятельность в случае
неудачи. Плодотворность проектировщика напрямую зависит от степени владения
приемами тайм-менеджмента!
4. Умение организовывать свое время стало актуальной компетентностью
успешного человека.
III. Из теории вопроса.
Оглянемся назад и посмотрим, насколько нова эта тема? Будет лукавством сказать, что
тайм-менеджмент — абсолютно новое явление в образовательном пространстве. Обучение
детей навыкам планирования всегда было важной задачей школы. Почти у всех детей
начальной ступени обучения на стене рядом с рабочим столом висит плакат «Мой режим
дня». Дневник, сопровождающий детей на всех этапах обучения, — типичный пример
планировщика. А еще есть расписание уроков, план подготовки к определенным
мероприятиям… Все перечисленное — элементы тайм-менеджмента! Но приходится
признать, что тех навыков организации деятельности, которые традиционно получали
ученики в школе, в настоящее время уже недостаточно.
Современный ребенок растет и развивается в интенсивной среде. Человек сталкивается с
колоссальным потоком новой информации, которая постоянно обновляется, с большим
количеством деловых и личных контактов (в том числе и виртуальных). Быть успешным в
современном мире, не научившись управлять этими потоками, невозможно.
Понятие «тайм-менеджмент» пришло к нам из бизнеса. Изначально система
разрабатывалась для взрослых людей с целью повышения производительности их
деятельности. Работа по формированию навыков тайм-менеджмента у взрослых строилась
в трех направлениях: «Цель», «Время», «Управление». Рассмотрим эти направления с точки
зрения младшего школьного возраста.
Вопрос целеполагания неразрывно связан с интеллектуальным развитием человека.
Умение видеть причинно-следственные связи, устанавливать последовательность
действий, способность к анализу и синтезу — вот основа, на которой будет формироваться
эта способность. Обучая ребенка тайм-менеджменту, нужно объективно оценивать его
интеллектуальную готовность к освоению этих знаний. Для того чтобы ребенок мог
сформулировать цель деятельности, он должен обладать высоким уровнем развития
самосознания, хорошими рефлексивными способностями. Ведь тайм-менеджмент — это
организация деятельности по достижению собственной цели! Это возраст, когда цель
ставит взрослый. Ребенок должен понять и принять цель, а также выстроить сам или с
помощью взрослого путь ее достижения. Поэтому ориентирована на разграничение
понятий «мечта», «желание», «цель».
Чаще всего цель ребенку задает взрослый, а роль детей сводится к тому, чтобы
понять, что же от них хочет родитель или педагог. А если у ребенка нет своей цели, то нет
и желания найти время для того, чтобы ее достичь. И получается следующая картина:
взрослый ставит цель, которая значима для него; предлагает детям эту цель достичь; сам
определяет время, когда ребенок должен этим заниматься; да еще и контролирует, чтобы
всё было сделано в срок. И если «чадо» вовремя пришло к финишу с нужным для
взрослого результатом, то взрослый считает, что сделал всё необходимое и достаточное.
Ситуаций, в которых ребенок сам вырабатывает цели своей деятельности и определяет
стратегию их достижения, в школьной практике очень мало.
Выход – портфолио, который является не только копилкой результатов, но и секретов
успешной учёбы. Один из важных разделов в портфолио должен быть посвящён
определению краткосрочных и долгосрочных целей, прогнозированию результата,
планированию своих действий для достижения этих целей, самооценку результатов
(«Лестница успеха»).
Направление «Время»
Время — сложная категория как в философском, так и в физическом аспектах. Для ребенка
отслеживание времени является очень трудной задачей. Время для ребенка и взрослого
«течет» неодинаково. Восприятие времени детьми дошкольного и младшего школьного
возраста строится с опорой на быт и природные явления. «Понедельник» — это когда у
нас урок физкультуры, «неделя» — это время, когда нужно ходить в школу.
Упражнения, развивающие у детей способность чувствовать время, понимать
влияние субъективных факторов на восприятие времени и — очень важная задача —
отслеживать ситуации, в которых время расходуется впустую. К таким упражнениям
относятся, например, наблюдение, фиксирование времени на какую-либо деятельность,
расчёт средней величины затраченного времени, лимит времени.
Направление «Управление»
Специфика определяется тем, что освоить приемы тайм-менеджмента теоретически
невозможно. Это практическое умение! Всем известна поговорка, что можно лошадь
привести к водопою, но нельзя заставить ее пить. Мы можем рассказать ребенку о том,
как быть эффективным, как планировать свою деятельность и как распределять время. Но
если он не увидит практической значимости этого знания лично для себя и не захочет
освоить предложенные приемы, мы не можем считать, что достигли цели.
IV. Анкета для родителей.
1.Проводите ли вы свое время так, как хотите?
2. Вы регулярно остаетесь работать во внеурочное время?
3. Берете ли вы работу на дом?
4.Вы регулярно испытываете стресс на работе, даже если нет никаких серьезных проблем
или кризиса?
5.Чувствуете ли вы себя виноватым, потому что не делаете так много работы, как по
вашему мнению, или, по мнению вашего руководителя, должны?
6.Составляете ли вы краткосрочные и долгосрочные планы?
7.Часто ли вы отказываетесь от обеденного перерыва из-за того, что не успеваете
выполнить ту или иную работу?
8.Часто ли вас отвлекают в процессе важной работы?
9.Едите ли вы в кабинете?
10.Забывали ли вы о важных намеченных делах или встречах в течение последнего
месяца?
11.Часто ли вы откладываете важные дела до самой последней минуты, а потом работаете
в ускоренном ритме, чтобы успеть их сделать?
12.Легко ли вы находите для себя оправдания для того, чтобы отложить неприятные дела?
13.Чувствуете ли вы постоянную необходимость делать что-то, чтобы ощутить себя
занятым?
14.Чувствуете ли вы себя виноватым, если долго отдыхаете?
15.Стараетесь ли вы внимательно прочитать все, что появляется на вашем рабочем столе?
16.Есть ли у вас время, чтобы обдумать свои методы работы и улучшить их?
V. Работа в группах.
- Почему же и детям, и взрослым не хватает времени?
Вывод: Существуют хронофаги - «поглотители» времени.
• 1 задание группам: Найти «хронофаги» в жизни ребёнка.
Обсуждение, составление списка «хронофагов» (левый столбец)
• 2 задание группам: Как бороться с «хронофагами»? (правый столбец)
Хронофаги
Практические советы
• Обсуждение предложенных советов.
• Педагог знакомит с советами психологов по данной теме:
1. Список конкретных дел.
2. АБВ-анализ (определение приоритетных дел с лимитом времени).
• Запиши все дела, которые тебе предстоит сделать.
• Отметь маркером одного цвета самые важные из них – те, которые
необходимо сделать в первую очередь.
• Другим цветом отметь те дела, которые можно отложить до выходных дней.
Выпиши их на отдельном листе и прикрепи этот список на видное место.
• Третий маркер тебе пригодится, чтобы выделить дела, которые можно
отложить до каникул.
• А может быть, есть что-то, что вообще можно не делать? Если такие дела
найдутся, оставь их невыделенными.
VI. Рефлексия.
Высказывания родителей:
Считаю ли я тему актуальной?
О чём задумался?
Изменилось ли моё отношение к времени?
Буду ли применять в воспитании ребёнка что-либо из услышанного?
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: