Ученики на Учителя.com


Родительское собрание "Возрастные особенности детей 5-6 лет"

1
Родительское собрание в старшей
группе "Возрастные особенности
детей 5-6 лет" (конспект)
2
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
Конспект первого родительского собрания в старшей группе .
Воспитатели: Ахмешина Н.Х. ,
Халикова Л.Ф.
Присутствует: 21 человек.
Цель: ознакомление родителей воспитанников с возрастными
особенностями детей старшей группы (5-6 лет); задачами воспитателей и
обучения , особенности и условия образовательной работы в старшей
группе, расширение контакта между педагогами и родителями;
моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год;
повышение педагогической культуры родителей .
Задачи:
1. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста.
2. Познакомить родителей с особенностями развития детей 5-6 лет.
3. Познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной
работы, задачами дошкольного учреждения на новый учебный год;
обновить анкетные данные семей воспитанников.
4. Дать понятие родителем наблюдать за ребенком, изучать его, видеть
успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться в его собственном
темпе; активизировать работу по развитию речи детей.
Ход собрания
По первому вопросу выступила воспитатель –Ахметшина Н.Х.
Форма проведения: презентация
Каждый ребёнок развивается по-своему, у каждого свой собственный путь и
темп развития. Но всё же есть нечто общее, что позволяет охарактеризовать
детей, - это возрастные особенности.
Будет учебная деятельность радостной для ребенка или, наоборот,
омрачится неудачами, во многом зависит от нас, взрослых, ибо
познавательный интерес у ребенка должен быть сформирован в
дошкольные годы.
Вашему вниманию предлагается общий возрастной портрет ребёнка 5-6 лет,
с показателями разных сторон его развития.
Возраст 5 - 6 лет – это старший дошкольный возраст. Он является очень
важным возрастом в развитии познавательной сферы
ребенка, интеллектуальной и личностной.
В 5-6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию.
Научно доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько
материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. В этом возрасте
ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его
3
кругозора. Лучшим способом получить именно научную информацию
является чтение детской энциклопедии, в которой четко, научно, доступным
языком, ребенку описывается любая информация об окружающем мире.
Ребенок получит представление о космосе, древнем мире, человеческом
теле, животных и растениях, странах, изобретениях и о многом другом.
Этот период называют сензитивным, т.е. наиболее благоприятным для
развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления,
памяти, воображения. Для развития всех этих аспектов усложняется игровой
материал, он становится логическим, интеллектуальным, когда ребенку
приходится думать и рассуждать.
Хорошо в этом возрасте играть с ребенком в словесные игры, так как
ребенок уже использует в своей речи синонимы, антонимы, различает
гласные и согласные, может определить количество слогов в словах, место
звука в слове (начало, середина, конец слова). Ниже предложены некоторые
из таких игр.
Конструктор хорошо развивает логическое мышление. Здесь важным
моментом является складывание по схеме – образцу, начиная с простых
узоров. Кубики, различные головоломки, мозаику необходимо выкладывать
по картинке, ориентируясь на цвет, форму, величину.
Развивают все анализаторы – зрительные, логические, словесные –
различные логические таблицы.
Например, игра «Четвертый лишний» – на картинках изображены различные
предметы. Из четырех предметов один – лишний. Ребенок должен подумать
и выбрать этот лишний предмет и сказать, почему он лишний.
«Разложи по порядку». Предлагается ряд иллюстраций, связанных одной
темой, но разложенных неверно. Ребенок должен определить, какая из
иллюстраций изображает произошедшее раньше или позже – то есть
разложить по порядку. Здесь ребенок должен увидеть последовательность,
проследить логическую закономерность и обосновать.
В пятилетнем возрасте активно развиваются познавательная и
интеллектуальная сферы. И чем лучше развиты внимание, восприятие,
мышление, память, воображение, тем лучше и быстрее развивается ребенок,
тем лучше он готов к школе.
Развитие психических процессов:
ВНИМАНИЕ:
5-ти летний ребенок способен выполнить задание, не отвлекаясь в течение
10-15 минут;
- удерживать в поле зрения 6-7 предметов;
- находить 5-6 отличий между предметами;
- выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу;
- находить 4-5 пар одинаковых предметов;
- Неспособность быстро и часто переключать внимание.
4
ПАМЯТЬ:
- запоминать 6-8 картинок в течение 1-2 минут;
- рассказывать наизусть несколько стихотворений;
- пересказать близко к тексту прочитанное произведение;
сравнивать два изображения по памяти;
легче запоминают наглядные образы, чем словесные рассуждения;
- Преобладает непроизвольная память.
МЫШЛЕНИЕ:
- определять последовательность событий;
- складывать разрезанную картинку из 9 частей;
- находить и объяснять несоответствия на рисунках;
- находить и объяснять отличия между предметами и явлениями;
- находить среди предложенных 4 предметов лишний, объяснять свой
выбор.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ:
Имеет достаточно богатый словарный запас (3,5 – 7 тыс. слов).
Может участвовать в беседе, высказывать свое мнение.
Уметь аргументировано и доброжелательно оценить ответ, высказывание
сверстника.
Составлять по образцу рассказ по сюжетной картине, по набору картинок;
последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие
литературные произведения.
Определять место звука в слове.
Уметь подбирать к существительным несколько прилагательных; заменять
слова другим словом со сходным значением.
МАТЕМАТИКА
Счет в пределах 10.
Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными
(в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?». «Который по счету?»
Сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине);
проверяет точность определенным путем наложения или приложения.
Размещать предметы различной величины (до7-10) в порядке возрастания,
убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
Выражать местонахождение предмета по отношению к себе, к другим
предметам.
Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур.
Называть утро, день, вечер, ночь; иметь представление о смене частей суток.
ПОЗНАНИЕ
Различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд
человека в быту.
Классифицировать предметы, определять материалы, из которых они
сделаны.
5
Знать название родного города, страны, ее столицы, домашний адрес, И. О.
родителей, их профессии.
Знать о взаимодействии человека с природой в разное время года.
Знать о значении солнца, воздуха, воды для человека, животных, растений.
Бережно относится к природе.
Социально – нравственное развитие:
Ребенок в этом возрасте самостоятельно здоровается, прощается,
благодарит;
- стремится к сопереживанию, защите, пониманию со стороны взрослых;
- проявляет чувство привязанности и симпатии к людям;
- проявляет навыки взаимодействия с детьми;
- активно включается в совместную со сверстниками игровую,
познавательную и творческую деятельность.
Развитие личности:
Желает показать себя миру;
Он часто привлекает к себе внимание, т.к. ему нужен свидетель его
самовыражения;
Стремится к большей самостоятельности;
Очень хочет походить на значимых для него взрослых;
проявляет волевые усилия при преодолении трудностей.
Начинает задавать вопросы, связанные со смертью.
Игровая деятельность:
Действия детей в играх становятся разнообразными.
Дети 6-го года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят
свое поведение, придерживаясь роли.
Конструирование:
Конструирует из бумаги (оригами), строительного материла, конструкторов
по образцу, по модели, по схеме, замыслу; использует разные формы, цвета,
величины, материалы.
Дети осваивают 2 вида конструирования:
1. От природного материала к художественному образу (ребенок
достраивает природный материал до целостного образа, дополняя его
различными деталями)
2. От художественного образа к природному материалу (ребенок
подбирает необходимый материал, для того, чтобы воплотить образ).
Изобразительная деятельность:
Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны
создать до 2-х тысяч рисунков. Рисунки приобретают сюжетный характер.
Изображение человека становится более детализированным и
пропорциональным. По рисунку уже можно судить о половой
принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Трудовая деятельность:
6
Освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро,
осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного
труда.
Гигиенические умения:
• ребенок сам умывается, чистит зубы, полощет рот; культурно ведет
себя за столом;
• по мере необходимости пользуется носовым платком;
• самостоятельно одевается, раздевается, складывает одежду, следит за
ее опрятностью;
• положительно относится к оздоровительным и закаливающим
мероприятиям.
Отношения со сверстниками:
- Способен играть с другими детьми, не ссорясь, соблюдая правила игры;
- часто привлекает к себе внимание, поскольку ему нужен свидетель его
самовыражения;
- В этом возрасте ребенку еще нужен внешний контроль — со стороны его
товарищей по игре. Дети контролируют сначала друг друга, а потом каждый
самого себя;
- начинают осознавать половые различия
Отношения со взрослыми:
Если до 5-ти лет ребенка интересовал окружающий мир, то после
присоединяется интерес к взаимоотношениям людей.
Очень хочет походить на значимых для него взрослых, поэтому любит
играть во «взрослые дела» и другие социальные игры.
Формируются высшие чувства:
Моральные:
- чувство гордости
- чувство стыда
- чувство дружбы
Интеллектуальные:
- Любознательность
- Интерес
- удивление
Эстетические:
- Чувство прекрасного
- Чувство героического
5–ти летние дети влюбчивы. Объектом влюбленности может стать человек
любого возраста. Вместе с влюбленностью приходит и ревность. Мальчики
начинают ревновать маму к отцу, а девочки, наоборот, папу к маме.
Это порождает агрессивные выпады.
Часто в этом возрасте появляется такая черта, как лживость, т.е.
целенаправленное искажение истины.
7
Формируется основная черта характера ребенка «Я» – позиция.
Уже можно понять, каким будет ребенок в будущем.
Важным показателем этого возраста 5-6 лет является оценочное отношение
ребенка к себе и другим. Дети могут критически относиться к некоторым
своим недостаткам, могут давать личностные характеристики своим
сверстникам, подмечать отношения между взрослым и взрослым или
взрослым и ребенком. Но родители продолжают оставаться примером для
детей.
Если родители несут позитивную информацию, если у ребенка на душе
хорошо, нет страха, обиды, тревоги, то любую информацию
(личностную и интеллектуальную) можно заложить в ребенка.
Берегите психику детей.
По второму вопросу выступила воспитатель-Халикова Л.Ф.
Хочу напомнить Вам, что теперь мы старшая группа. У нас изменился режим
дня, время проведения и количество занятий в день.
Чтобы образовательный процесс быль правильно организован мы в своей
работе опираемся на основные нормативно-правовые документы,
регламентирующими деятельность ДОУ:
• 2.1 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»
• 2.2 Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности
по основным общеобразовательным программам -
образовательным программам дошкольного образования (утв.
приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013
г. N 1014)
• 2.3 Федеральный государственный образовательный стан
дарт дошкольного образования
• 2.6 СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и орга
низации режима работы в дошкольных организациях»
• 3.1 Устав ДОО
• 3.2 Основная образовательная программа дошкольного образования
• 3.3 Годовой план ДОО
• 3.4 Перспективные и календарные планы
• Международная конвекция о правах ребенка.
На сегодняшний день мы работаем по программе дошкольного образования
«Детский сад2100»
Ваши детки стали старше, в связи с этим у них увеличиваются их обязанности.
И мне бы очень хотелось, чтоб Вы - родители относились серьезно к
образовательному процессу.
Согласно ст.18 Закона РФ об образовании,
8
п.1:«Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить
основы физического, нравственного и интеллектуального развития
личности ребенка в раннем детском возрасте»
п. 2: «Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления
их физического и психического здоровья, развития индивидуальных
способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в
помощь семье действует сеть дошкольных учреждений»
Мы готовим детей к школе, вырабатываем усидчивость, любознательность,
внимание, память.
И именно совместная работа нас педагогов и, Вас, родителей, могут дать
положительный результат.
Дома не надо относиться к ним как к малышам, а наоборот привлекать к
помощи по дому. Учитывать те рекомендации, которые дают Вам
воспитатели в плане занятий. Закреплять навыки детей в лепке, рисовании,
умении пользоваться ножницами. Развивать их моторику, вкус, интерес к
творчеству.
Большое внимание прошу уделить Вас чтению художественной литературы.
Это развивает слух, обогащает словарный запас, развивает речь, умение
согласовывать прилагательные с существительными, умение правильно
составить предложение. После прочтения произведения обязательно
обсудите с ребенком прочитанное, чтоб ребенок учился слушать и слышать.
На занятиях по развитию речи и ознакомлению с окружающим, по
рисованию, лепке, аппликации, математике мы следим за правильным
звукопроизношением в течение всего дня.
Хочу обратить ваше внимание на то, что речь и интеллект тесно
взаимосвязаны: Если мы будем совершенствовать речь - значит, повышается
уровень развития мышления. Дефекты речи оказывают тормозящее
действие и на развитие самой речи, и на развитие мышления ребенка, на его
подготовку к овладению грамотой.
Неправильное произношение приносит детям немало огорчений и
трудностей: они стесняются своей речи, чувствуют себя неуверенно,
становятся застенчивыми, замыкаются, плохо идут на контакт с
окружающими, мучительно переносят насмешки. Безусловно, это отразится
на интересе ребенка к учебе, его характере, помешает усвоению школьной
программы, послужит причиной плохой успеваемости.
Важно, чтобы Вы следили за правильной речью своих детей, необходимо
постоянно напоминать ребенку: «Ты умеешь правильно говорить! »;
поправлять его речь, чтобы исключить неправильный стереотип
произнесения, ввести чистый звук в речь.
Сейчас мы поговорим о возрастных особенностях Ваших детей.
9
У пяти - шестилетнего ребенка навыки в самообслуживании, приобретенные
ранее, совершенствуются. В этом возрасте ребенок уже способен
самостоятельно и опрятно одеваться, есть, пользоваться вилкой, ножом.
Таким образом, за старшими дошкольниками должны быть закреплены
обязанности по самообслуживанию и родителям необходимо напоминать
детям, проверять качество выполнения работы, ее результаты.
Приучая детей к самообслуживанию, взрослые должны быть
требовательными. Недопустимо, если воспитатели приучают детей к
самостоятельности, а родители не поддерживает ее. Подобные разногласия
затрудняют процесс воспитания и подрывают авторитет воспитателей в
глазах детей.
Чтобы поднять интерес детей к самообслуживанию, целесообразно
использовать поощрения. Приучая ребенка к труду, необходимо постоянно
его проверять, поощрять его успехи, сообщать о них другим членам семьи,
всячески показывать, что труд по самообслуживанию полезен не только для
него, но и для всех.
Одежда у детей должна быть удобная, чтоб процесс одевания не вызывал у
ребенка затруднения и дискомфорт.
В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о
себе. Эти представления начинают включать не только характеристики,
которыми ребёнок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но
и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в
будущем, и существуют пока как образы реальных людей или сказочных
персонажей («Я хочу быть таким, как Человек-Паук», «Я буду, как принцесса»
и т. д.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы.
В 5—6 лет у ребёнка формируется система первичной гендерной идентично.
Дошкольники оценивают свои поступки в соответствии с гендерной
принадлежностью, прогнозируют возможные варианты разрешения
различных ситуаций общения с детьми своего и противоположного пола.
При обосновании выбора сверстников противоположного пола мальчики
опираются на такие качества девочек, как красота, нежность, ласковость, а
девочки — на такие, как сила, способность заступиться за другого.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и
строить свое поведение, придерживаясь роли .Дети начинают осваивать
социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных
видах деятельности взрослых, одни роли для них являются более
привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникнуть
конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения.
Что должен знать и уметь ребенок к концу старшей группы.
1. Физическое воспитание.
К концу года дети могут:
10
- ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление
и темп.
- лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
- прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с
высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее
100 см); в высоту с разбега (не менее 40 см); прыгать через короткую и
длинную скакалку.
- метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 метров, в
вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 метра, сочетать замах
с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать
мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м), владеть школой
мяча.
- выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.
- перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться и размыкаться в
колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
- знать исходные положения, последовательность выполнения
общеразвивающих упражнений, понимать их оздоровительное значение.
- скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание.
- ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживать за
лыжами.
- кататься на самокате.
- участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр.
- продолжать развивать творчество в двигательной деятельности,
формировать умение варьировать упражнения и игры, придумывать и
выполнять имитационные и неимитационные упражнения, демонстрируя
красоту, грациозность, выразительность, пластичность движений.
2. Природное окружение. Экологическое воспитание.
К концу года дети могут:
- различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд
человека в быту, и предметы, создающие комфорт.
- определять размер, цвет, форму и другие признаки предметов; на основе
этого описывать предмет.
- знать, что предметы имеют свою историю, у них есть прошлое и настоящее.
- классифицировать предметы, определять материалы, из которых они
сделаны. Самостоятельно характеризовать свойства и качества этих
материалов: структура поверхности, твёрдость-мягкость, хрупкость-
прочность, блеск, звонкость, температура поверхности.
- знать, что любая вещь создана трудом многих людей. В каждую вещь
человек вложил свои умения, творчество, аккуратность и т.д.
- проявлять интерес к истории предмета.
- называть профессии строителей, земледельцев, работников транспорта,
связи, швейной промышленности.
11
- раскрывать личностные и деловые качества человека труда.
- знать и называть своих родственников, домашний адрес.
- различать некоторые рода войск.
- знать некоторые правила дорожного движения: улицу переходят в
специальных местах, через дорогу переходить можно только на зелёный
сигнал светофора.
- знать название родного города (села), страны, её главного города.
-анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых
закономерностях и взаимосвязях в природе.
- знать несколько видов травянистых растений, иметь представления о
способах вегетативного размножения растений.
- знать и называть диких и домашних животных, некоторых птиц, насекомых,
земноводных.
- делать выводы о том, как человек может беречь природу.
- иметь представление о переходе веществ из твёрдого состояния в жидкое и
наоборот.
- уметь применять полученные знания на практике.
- знать, что нужно делать для того, чтобы поддерживать своё здоровье и
здоровье окружающих людей.
3. Развитие речи.
К концу года дети могут:
- объяснять правила игры; аргументировано и доброжелательно оценивать
ответ, высказывание сверстника.
- употреблять сложные предложения разных видов; при пересказе
пользоваться прямой и косвенной речью.
- самостоятельно составлять по образцу рассказы о событиях из личного
опыта, по сюжетной картинке, по набору картинок; сочинять концовки к
сказкам; последовательно, без существенных пропусков пересказывать
небольшие литературные произведения.
- определять место звука в слове.
- подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово
другим словом со исходным значением.
- употреблять слова, относящиеся к миру человеческих взаимоотношений.
4. Формирование элементарных математических представлений.
Концу года дети могут:
- выделять составные части группы предметов, их признаки различия и
сходства, сравнивать части на основе счёта предметов и составления пар;
понимать, что целая группа предметов больше каждой своей части ((часть
меньше целого).
- считать (отсчитывать) в пределах 10.
- правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными
(в пределах10), отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?».
12
- сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность),
устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные
группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
-сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); с
помощью наложения, приложения на глаз.
- размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания,
убывания их длины, ширины, высоты, толщины; понимать относительность
признака величины предметов.
- определять своё местонахождение среди предметов и людей, а также
положение предмета по отношению к другому.
- знать некоторые характерные особенности геометрических фигур
(количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
- различать форму предметов: круглую, треугольную, четырёхугольную.
- знать, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки; последовательность
частей суток.
- называть текущий день недели.
5. Художественная литература.
К концу года дети могут:
- определять жанр произведения; называть любимые сказки и рассказы.
- проявлять интерес к объёмным произведениям, которые читаются по
главам.
- драматизировать небольшие произведения, читать по ролям
стихотворения.
- вспомнить 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует
напомнить ребёнку первые строчки), 2-3 считалки, загадки.
- называть любимого детского писателя.
6. Художественно-эстетическое воспитание.
К концу года дети могут:
- проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства.
- выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет,
колорит, композиция).
- знать особенности изобразительных материалов.
В рисовании: - создавать изображения предметов (по представлению, с
натуры); сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлении
природы, литературных произведений); использовать разнообразные
композиционные решения, изобразительные материалы.
- использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных
образов.
- выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного
искусства; использовать разнообразные приёмы и элементы для создания
узора, подбирать цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного
искусства.
13
В лепке: - лепить предметы разно формы, используя усвоенные ранее
приёмы и способы.
- создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и
движения фигур.
- создавать изображения по мотивам народных игрушек.
В аппликации: - изображать предметы и создавать несложные сюжетные
композиции, используя разнообразные приёмы вырезания, а также
обрывания бумаги.
7. Конструирование и ручной труд.
К концу года дети могут:
В конструировании: - анализировать образец постройки.
- планировать этапы создания собственной постройки, находить
конструктивные решения.
- создавать постройки по рисунку.
- работать коллективно.
В ручном труде: - правильно пользоваться ножницами.
- сгибать лист вчетверо в разных направлениях, работать по готовой
выкройке.
- выполнять не сложные поделки способом оригами.
- делать игрушки, сувениры из природного и бросового материала.
8. Игровая деятельность.
К концу года дети могут:
- договариваться с партнёрами, во что играть, кто кем будет в игре;
подчиняться правилам игры.
- разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих
детей.
- использовать различные источники информации, способствующие
обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.).
- создавать творческую предметно-игровую среду, использовать
полифункциональный материал, предметы заместители и др.
- в дидактических играх оценивать свои возможности и без раздражения
воспринимать проигрыш.
- объяснять правила игры сверстникам.
Правила нашей группы.
На физкультурные занятия: всем желтая футболка, черные шорты, бриджи,
белые носки, белые чешки.
На утреннюю гимнастику чешки.
• Приём детей в МАДОУ ДС№17 «Теремок» осуществляется до 8.30, но
уиреня гимнастика я 8.10-никому не опаздывать.
• Квитанции за детский сад оплачиваются до 20 числа каждого месяца.
Если ребёнок не посещает детский сад в связи с болезнью, отпуском и т. д.,
родители должны предупредить во время.
14
• Если ребёнку дали направление к педиатру, то ребёнок принимается в
детский сад только со справкой от участкового педиатра.
• В группу не разрешается приносить пистолеты, сабли, мечи, лак для ногтей,
помады, духи и т. д., жевательную резинку, конфеты для угощения своих
друзей. Если хотим угостить, то приносим всем детям либо не приносим.
Игрушки из дома приносим в том случае, если даём играть другим.
• Нельзя забирать детей родителям в нетрезвом виде и лицам младше 15
лет. Воспитатель имеет право не отдавать ребёнка в этих случаях.
• Девочкам необходимо принести расческу, волосы заплетенные, не
распущенные.
• Просьба родителям – принимать участие в жизни группы и детского сада в
оформлении участка, группы. Участвовать в конкурсах, мероприятиях,
посвящённых праздникам.
Решение родительского собрания:
-Председателем родительского коллектива группы избрать, (Ф.И.О.).
-Принять к сведению и выполнять все рекомендации данные педагогами.
-Принять к исполнению правила нашей группы.
-Педагогам и родителям осуществлять взаимодействие друг с другом,
стремясь к выполнению главной задачи — созданию благоприятных условий
для образования детей в сложившемся коллективе.
Утвердить родительский комитет в следующем составе: (Ф.И.О.
членов родительского комитета, их телефоны
1.Гильмутдинова Р.Р
2. Соколова Е.
3. Умуракова Е.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: