Ученики на Учителя.com


Возрастные особенности детей 3-4 лет

Возрастные особенности детей 3 – 4 лет.
Младший возраст - важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это
время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми,
сверстниками, с предметным миром.
К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться
потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют
многочисленные вопросы, которые задают дети. Развитие самосознания и
выделение образа «Я» стимулируют развитие личности и индивидуальности.
Малыш начинает четко осознавать, кто он и какой он. Внутренний мир ребенка
начинает наполняться противоречиями: он стремится к самостоятельности и в то
же время не может справиться с задачей без помощи взрослого, он любит
близких, они для него очень значимы, но он не может не злиться на них из-за
ограничений свободы. По отношению к окружающим у ребенка формируется
собственная внутренняя позиция, которая характеризуется осознанием своего
поведения и интересом к миру взрослых. В этом возрасте ребенок может
воспринимать предмет без попытки его обследования. Его восприятие
приобретает способность более полно отражать окружающую действительность.
На основе наглядно-действенного к 4-м годам начинает формироваться
наглядно-образное мышление. Другими словами, происходит постепенный
отрыв действий ребенка от конкретного предмета, перенос ситуации в «как
будто». В 3-4 года преобладает воссоздающее воображение, т. е. ребенок
способен лишь воссоздать образы, почерпнутые из сказок и рассказов взрослого.
Большое значение в развитии воображения играет опыт и знания ребенка, его
кругозор. Для детей этого возраста характерно смешение элементов из
различных источников, смешение реального и сказочного. Фантастические
образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщены и реальны для него.
Память дошкольника 3-4-х лет непроизвольная, характеризуется образностью.
Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что
было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и
эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется
надолго. Ребенок не способен длительное время удерживать свое внимание на
каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на
другую.
В эмоциональном плане характерны резкие перепады настроения.
Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На
настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
Поэтому характеристики, которые ребенок дает другим людям, очень
субъективны. Тем не менее, эмоционально здоровому дошкольнику присущ
оптимизм.
В 3-4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе
сверстников, а затем косвенно контролироваться взрослыми.
Ребенок трех-четырех лет уверенно ходит, координирует движения
рук и ног при ходьбе, воспроизводит разнообразные другие движения. Он умеет
правильно держать карандаш, проводит горизонтальные и вертикальные линии,
осваивает изобразительные умения.
Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами, хорошо
ориентируется в различении таких форм, как круг, квадрат, треугольник,
объединяет предметы по признаку формы, сравнивает их по размеру (по длине,
ширине, высоте). Он активно стремится к самостоятельности, уверенно
осваивает приемы самообслуживания и гигиены. С удовольствием
самостоятельно повторяет освоенные действия, гордится своими успехами.
В играх ребенок самостоятельно передает несложный сюжет, пользуется
предметами-заместителями, охотно играет вместе со взрослым и детьми, у него
есть любимые игры и игрушки. Он умеет заводить ключиком механическую
игрушку, составлять игрушки и картинки из нескольких частей, изображать в
игре зверей и птиц.
Ребенка отличает высокая речевая активность; его словарь содержит все
части речи. Он знает наизусть несколько стихов, потешек, песенок и с
удовольствием их повторяет. Ребенок живо интересуется окружающим, запас
его представлений об окружающем непрерывно пополняется. Он внимательно
присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему
свойственны высокая эмоциональность, готовность самостоятельно
воспроизводить действия и поступки, одобряемые взрослыми. Он
жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым любопытством
вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для добрых дел и поступков.
Возрастные особенности 3 – 4 лет
Развитие детей – дело, которое волнует многих родителей. Есть, конечно, люди,
которые считают, что детям нужно давать максимум возможной свободы и тогда
они сами разовьются именно так, как нужно. Возможно, они правы. Однако мы
не видим ничего плохого в том, чтобы предлагать детям именно те игры и
занятия, которые лучше всего будут восприниматься ими в каждом конкретном
возрасте. А для этого нужно знать эти возрастные особенности развития.
Сегодня мы предлагаем вам познакомиться с возрастными особенностями
развития детей в 3-4 года.
МОТОРИКА
Ребенок хорошо бросает через голову мяч, и хватает его в процессе игры, когда
мяч катится. Отлично спускается и поднимается по лестницам, прыгает на одной
ножке, а также может стоять в течении десяти минут на одной ноге. Вы уже
можете легко качать его на качелях, так как он способен сохранять равновесие.
Можно начинать учить ребенка рисованию, так как карандаш и кисть хорошо
удерживаются в пальцах.
СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:
Ваш ребенок уже очень любит делиться с другими своими игрушками и в то же
время требует того же от окружающих. Стремится к общению с окружающими –
как со взрослыми, так и с детьми. В этом возрасте начинают развиваться навыки
совместной работы – игровой деятельности и помощи взрослым.
ЗРИТЕЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ КООРДИНАЦИЯ:
Развитие детей 3-4 лет предусматривает умение обводить предметы и рисунки
по контурам, воспроизводить разнообразные формы, в том числе сложную
форму шестигранника, копировать крест,.
ПОНИМАНИЕ РЕЧИ:
Понимает названия и определения цветов: «Дай зеленый мяч». Способен уже
слушать более длительные сказки и рассказы.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ:
В этом возрасте происходит интенсивное развитие речи. Ваш ребенок уже легко
определяет цвет, фактуру, форму, вкус предметов, используя слова-определения.
Понимает степени сравнений (самый большой, самый близкий). Считает до
пяти. Использует в речи прошедшее и настоящее время.
Развитие речи ребенка 3 – 4 лет
Разнообразное речевое общение сопровождает деятельность ребенка, в которую
нередко включены и взрослые: это вопросы и ответы, просьбы и требования
объяснений, эмоциональные оценки действий и результатов. Таким образом,
речь приобретает форму диалога. Взрослым следует учитывать, что дети в этом
возрасте легко запоминают и повторяют не только образцы речи близких людей,
но и их манеру говорить, копируют мимику, жесты, позы. Подражая родителям,
дети перенимают этим и культуру общения.
Интерес к ближайшему окружению, к труду и занятиям взрослых людей,
постепенное освоение ориентировки в пространстве и времени, ознакомление с
разнообразными свойствами предметов и явлениями природы способствуют
умственному развитию ребенка и практическому овладению языком.
Дети трех лет способны внимательно слушать короткие сказки, рассказы,
следить за развитием событий, а также слушать песни, музыку, замечать
изменения в звучании музыки, давать эмоциональный отклик на
художественные и музыкальные произведения. С помощью речи ребенок
делится своими впечатлениями, передает значимые для него события. Речь
активно используется как средство общения, обмена сведениями и чувствами.
Младший дошкольный возраст характеризуется чрезвычайно возрастающей
речевой активностью. Словарный запас младшего дошкольника зависит от
условий жизни, воспитания, состояния здоровья, общего развития и составляет
1—2 тысячи слов. Иногда взрослые недооценивают значение общения с
ребенком, разговоров и игр с ним, не поддерживают обращений, гасят речевую
активность, и ребенок перестает обращаться к близким, остается
предоставленным самому себе, что отрицательно сказывается на его речевом
развитии. Поэтому так важно в этот период быть особенно внимательным к речи
детей. В возрасте 3—4 лет дети особенно чутки к звуковой оболочке языка.
Замечательный знаток детского языка К. И. Чуковский в своей книге «От двух
до пяти» собрал обширные материалы по речетворчеству детей. Особо он
отмечает рифмотворчество. И действительно, дети очень любят стихи и с
удовольствием запоминают их наизусть. Овладеть звуковой стороной языка
означает научиться воспринимать звуки и правильно произносить их. В три года
малыши пытаются подражать правильному произношению взрослых, но им не
всегда это удается. Так, трудные для произношения звуки заменяются более
доступными и легкими: [р] на [л], [ш] на [с], [ж] на [з], [ч] на JV], отмечаются и
другие замены. Твердые согласные звуки нередко заменяются мягкими («зайка»
вместо «зайка»). В результате дети затрудняются в произнесении многосложных
слов, заменяют или пропускают отдельные звуки, переставляют слоги,
укорачивают слова. Например: «лисапет» — велосипед, «пигин» — пингвин,
«тевелизол» — телевизор, «мисанел» — милиционер, «кафета» — конфета.
Голосовой аппарат ребенка еще не окреп, поэтому многие говорят не¬громко,
хотя пользуются различными интонациями.
Четвертый год жизни отмечается новыми достижениями в развитии ребенка.
Дети свободно и часто вступают в контакт с детьми и взрослыми по своей
инициативе, высказывают простейшие суждения о явлениях, предметах
окружающего мира. В этот период могут быть резкие индивидуальные различия
в развитии речи детей. Одни к трем годам хорошо владеют речью, правильно
произносят все звуки, некоторые знают все буквы и делают первые шаги в
чтении. Речь других детей этого же возраста далека от совершенства,
неправильно произносятся звуки, искажается слоговая структура слов, делаются
ошибки в согласовании слов в предложении и т. д.
Четвертый год — это возраст «почемучек». Дети постоянно задают взрослым
вопросы, которые нельзя оставлять без внимания. Надо терпеливо и доступно
отвечать на все «почему?», «зачем?», «как?», «что это?». Иногда из-за
неустойчивости внимания дети неспособны выслушать до конца ответы
взрослых. Поэтому объяснения должны быть короткими, простыми и
понятными.
Активный словарный запас детской речи становится разнообразнее. Ребенок
должен пользоваться практически всеми частями речи, даже служебными
словами: предлогами, союзами. Достаточный словарный запас дает ребенку
возможность свободно общаться с окружающими. Бедность словарного запаса
вызывает трудности в пересказе сказки, в под¬держании беседы со взрослыми и
сверстниками, в передаче содержания чужой речи, в рассказе об увиденном.
Хороший словарный запас способствует обогащению речи предложениями
разной структуры, простыми и сложными, правильному их по¬строению.
В этом возрасте исчезают почти все недостатки произношения звуков. Дети
начинают критично относиться к речи сверстников, подмечают ошибки
звукопроизношения. Это говорит о совершенствовании речевого слуха у детей.
Как научить ребенка самостоятельно одеваться
Нельзя подавлять инициативу ребенка. Если он хочет попытаться одеться сам
– не мешайте ему. Но и не требуйте от ребенка сразу же, чтобы он одевался
только сам. Очень часто родители просто не выдерживают медлительного темпа
одевания малыша и, чувствуя, что они уже опаздывают, начинают в спешке
сами одевать ребенка, не давая ему одеться самостоятельно. В этом случае имеет
смысл начать сборы немного заранее, с учетом времени на спокойное освоение
навыков одевания малышом.
Если ребенок не хочет одеваться самостоятельно, то попробуйте немного
подтолкнуть его, например, одевая ему носочки или штанишки не до конца и
предлагая ребенку закончить одевание самому.
Очень часто быстрому освоению навыка самостоятельного одевания
препятствует сама конструкция одежды ребенка. Если на вещах малыша есть
много численные молнии и шнуровки, мелкие пуговицы, то это значительно
усложняет для него процесс одевания. Поэтому на первое время было бы
уместнее покупать ребенку вещи с крупными удобными застежками, на
липучках, на резиночках.
Существуют специальные развивающие игры-шнуровки или просто любые
игрушки, которые можно расстегивать и застегивать. Играя в эти игры, ребенок
развивает мелкую моторику рук и ему будет легче справиться со своей одеждой.
Девочки свои первые навыки одевания могут освоить на куклах с их
кукольными одежками.
Можно поиграть с ребенком в разные игры, которые помогут ему научиться
одеваться. Например, пусть штанины брюк станут туннелями, а ноги малыша-
паровозиками. Предложите своему крохе «заехать паровозиками в туннели».
Девочки, да и мальчики тоже, с удовольствием играют в «показ мод» или
«фотосессию» - это отличный повод для обучения самостоятельному одеванию.
Примеру взрослых дети с удовольствием подражают. Попробуйте устроить
соревнования «на перегонки»: кто быстрее оденется.
Подсказывайте ребенку, что за чем надевать. Для многих детей запомнить
последовательность одевания вещей может быть проблемой. Вы можете вместе
с малышом изготовить плакат, на котором разместить изображения одежды в
правильной последовательности. Это поможет ребенку быстрее запомнить.
Кроме того, чтобы ребенок не перепутал где перед, а где спинка одежды,
выбирайте одежду с кармашками или аппликациями спереди, так ребенку
будет легче ориентироваться
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: