Презентация "Результаты и возрастные особенности обследование речи детей"

Результаты и возрастные особенности обследование речи детей

подготовительной группы

МАДОУ «Детский сад № 175» г. Перми

Автор:

учитель – логопед

Филимонова

Ирина Вячеславовна

г. Пермь, 2017 г.

(презентация для родителей)

Основные направления обследование речи детей подготовительной группы :

• Обследование артикуляционного аппарата;
• Обследование звукопроизношения;
• Обследование фонематического слуха и восприятия;
• Обследование грамматического строя речи;
• Обследование связной речи.

Обследование строения и моторики артикуляционного аппарата.

• Строение артикуляционного аппарата в норме или с отклонениями в развитии (укороченная (короткая) подъязычная связка; нет верхних или нижних зубов, язык вялый или напряжённый, есть ли саливация у ребёнка в покое или при выполнении упражнений);
• Как выполняются артикуляционные упражнения: есть ли насильственные движения языка (гиперкинезы), содружественные движения языка (синкинезии), наблюдается ли истощаемость движений мышц артикуляционного аппарата).

Обследование звукопроизношения.

Логопед смотрит:

• Пропуски звуков в словах;
• Искажённое произношение звуков;
• Замены звуков;
• Смешение звуков в речи.

• К 6 годам ребёнок правильно произносит все звуки родного языка, чётко и внятно произносит фразы;
• Говорит громко, но в зависимости от ситуации может говорить тихо и даже шепотом;
• Умеет изменять темп речи с учётом содержания высказывания;
• Умеет чётко произносить слова, учитывая при этом нормы литературного произношения.

Обследование фонематического слуха и восприятия.

• Воспроизведение слоговой структуры слова: помидоры, сквозняк, сковорода, температура, свисток, скворечник, милиционер, аквариум, лекарство, подснежник.
• Воспроизведение предложений:

Мальчики слепили снеговика.

Водопроводчик чинит водопровод.

Волосы подстригают в парикмахерской.

Полицейский ездит на мотоцикле.

К 6 годам, в словах уже не должны встречаться пропуски, перестановки звуков и слогов.

• Определение первого звука в слове: Утка, Абрикос, Сом, Волк;
• Определение последнего звука в слове: Ком, Ток;
• Определение количества звуков в слове: ус, дом, роза, банан.
• Определение последовательности звуков в слове: мак, зонт, крыша, самолёт.

• Дети в 6 лет имеют достаточно развитое фонематическое восприятие;
• Владеют некоторыми навыками звукового анализа слов: умеет выделять звуки в словах, подбирать слова на определённые звуки, требующие тонкой дифференцировки (например, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие пары звуков, свистящие и шипящие);
• Умеют устанавливать последовательность звуков в словах, делить слова на слоги, предложения на слова и т.д..

Всё это имеет исключительно большое значение в дальнейшем для усвоения грамоты в школе!

Обследование активного словаря ребёнка

и грамматического строя речи.

Дети в подготовительной группе должны знать имена отчества своих родителей, домашний адрес, времена года!

Называть обобщающие понятия, и что можно к ним отнести.

Как назвать одним словом, что это? (посуда)

Как назвать одним словом, что это? (мебель)

Как назвать одним словом, что это? (овощи)

Как назвать одним словом, что это? (фрукты)

Как назвать одним словом, что это? (деревья)

Как назвать одним словом, что это? (цветы)

Как назвать одним словом, что это? (цветы)

Как назвать одним словом, что это? (одежда)

Как назвать одним словом, что это? (обувь)

Как назвать одним словом, кто это? (насекомые)

Как назвать одним словом, что это? (школьные принадлежности)

Как назвать одним словом, что это? (транспорт, классификация видов транспорта: водный, воздушный, наземный)

Как назвать одним словом, кто это? (зимующие птицы).

Почему их называют зимующие птицы?

Как назвать одним словом, кто это?

(перелётные птицы).

Почему их называют перелётные птицы?

Как назвать одним словом, что это?

(бытовые приборы)

Назови детёнышей домашних животных

Антонимы (скажи наоборот)

Словообразование (назови посуду, в которой эти продукты должны храниться)

Относительные прилагательные

(Сок из морковки – морковный сок, а из апельсина какой?)

Апельсиновый сок

Клубничное варенье

Бумажный кораблик

Пластилиновый лесовичок

Буратино деревянный

Стакан стеклянный

Притяжательные прилагательные (Книга бабушки, чья книга? Бабушкина книга. Сумка мамы. Чья сумка?)

Согласование существительных с числительным

(Один стол, а много….)

Согласование существительных с числительным.

Посчитай предметы.

1

2

3

4

5

Использование в речи предлогов

В 6 лет: происходит обогащение и расширение словаря осуществляется не только за счёт существительных, обозначающих предметы, их свойства и качества, но и за счёт названий отдельных частей, деталей предметов, глаголов, а также суффиксов и приставок, которые дети начинают широко употреблять.

Грамматическая правильность речи ребёнка во многом зависит от того, как часто взрослые обращают внимание на ошибки своих детей, исправляют их, давая правильный образец.

В 6 лет: происходит обогащение и расширение словаря осуществляется не только за счёт существительных, обозначающих предметы, их свойства и качества, но и за счёт названий отдельных частей, деталей предметов, глаголов, а также суффиксов и приставок, которые дети начинают широко употреблять.

Грамматическая правильность речи ребёнка во многом зависит от того, как часто взрослые обращают внимание на ошибки своих детей, исправляют их, давая правильный образец.

Обследование связной речи.

Дети в 6 лет могут:

• Рассказывать стихи;
• Рассказывать о содержании сюжетной картинки и серии сюжетных картинок;
• Пересказывать небольшие рассказы.

• В 6 лет более развёрнутыми становятся фразы точнее высказывания.
• Ребёнок не только выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и следственные связи между ними, временные и другие отношения.
• Дошкольник пытается отвечать на вопросы так, чтобы окружающим его слушателям было понятно, что он хочет сказать.
• При описании предметов и явлений он делает попытки передавать своё эмоциональное отношение.
• Ребёнок уже способен самостоятельно раскрыть содержание картинки, если на ней изображены предметы, которые ему хорошо знакомы.
• Но при составлении рассказа по картинки, он ещё часто концентрирует своё внимание главным образом на основных деталях, а второстепенные, менее важные часто опускает.

• К 7 годам речь ребёнка становится всё более точной в структурном отношении, достаточно развёрнутой, логически последовательной.
• При пересказах, описаниях предметов отмечаются чёткость изложения, завершённость высказываний.
• В этом возрасте ребёнок способен самостоятельно давать описания игрушки, предмета, раскрывать содержание картинки, пересказывать содержание небольшого художественного произведения, просмотренного фильма.
• Он может сам придумать сказку, рассказ, развёрнуто рассказывать о своих впечатлениях и чувствах. Ребёнок способен передать не только о том, что изображено, но и описать события, которые могли бы произойти до или после увиденного.
• Совместные игры нуждаются в объяснении правил. Ребёнок начинает пользоваться объяснительной речью, которая требует особой точности изложения, передачи определённой последовательности тех или иных действий.

Уважаемые родители, обратите внимание!

Если у ребёнка нарушено звукопроизношение, искажена слоговая структура слова, грубо нарушен фонематический слух и восприятие, бедный словарный запас, имеются аграмматизмы в речи, недостаточна развита связная речь,

то эти дети, с относятся к группе риска.

Они должны быть обязательно консультированы детским психологом, неврологом и логопедом.

Список используемой литературы:

• Беккер К.-П., Совак М. Логопедия. – М., 1981.
• Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1969.
• Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М., 1968.
• Правдина О.В. Логопедия. – М., 1973.
• Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 1, 2, 3, 4. –М.: Издательство ГНОМ, 2013.
• Шаховская С.Н., Кочергина В.С. Развитие речи детей в процессе онтогенеза. -М., 1969.