Ученики на Учителя.com


Постановка звука С

Кузнецова Юлия Сергеевна
Постановка звука С.
Нормативное произнесение звука [С]
1. губы слегка растягиваются в улыбку, исключая те случаи, когда
последующими фонемами являются гласные [О] и [У], что приводит к
упреждающему округлению губ;
2. зубы либо сжаты, либо сближены, остается лишь узкая щель (около 1—
2 мм);
3. язык упирается кончиком в десны нижних резцов, спинка его выгнута,
а боковые края прилегают к верхним коренным зубам;
4. вдоль языка, по его середине, образуется желобок, который у альвеол
открывается наружу узким круглым отверстием;
5. мягкое нёбо поднято и закрывает проход воздуха в носовую полость;
голосовые связки разомкнуты и свободно пропускают выдыхаемый
воздух в глоточную и ротовую полость. Воздушная струя узкая, холодная,
сильная.
Варианты нарушений свистящих звуков (С, З)
Межзубное произношение. Такой вид нарушений выглядит, как
попадание кончика языка между зубами — в большинстве случаев
получается нечистое С и З (шепелявость — хорошо видно при произнесении
звуков С и З), реже — звучание нормальное, но некрасивая артикуляция.
Причиной нарушения является: передний открытый прикус, смена зубов,
отсутствие резцов в период появления свистящих звуков (от 2- 3,5 лет),
вялый кончик языка (пониженный тонус при стертой форме дизартрии),
аденоидные разращения, когда ребенок вынужден дышать ртом
Носовой сигматизм, при котором слышится своеобразный акустический
эффект (носовой оттенок, гнусавость). Воздух во время произношения
устремляется в носовую полость вместо ротовой. Причина — неплотное
смыкание мягкого нёба с задней стенкой глотки, парезом (Неполный
паралич, ослабление функции какой-либо мышцы или группы мышц
вследствие поражения нервной системы) мышц мягкого неба и задней стенки
глотки, расщелиной твердого и мягкого нёба.
Боковой сигматизм. Выделяется двухсторонний и односторонний
сигматизм.
При двустороннем сигматизме боковые края языка не касаются коренных
зубов, поэтому образуются щели, через которые проходит выдыхаемый
воздух — слышится хлопающий звук, несколько напоминающий хьль,
льхь(хлюп вместо суп) . При одностороннем боковом сигматизме щель
образуется с одной стороны, язык отклоняется вправо или влево.
Предрасполагающим фактором могут служить аномалии зубочелюстной
системы (боковой открытый прикус, наличие слишком длинного и узкого
языка), паретичность (повышенный тонус мышц языка и лица), вялость
мышц правой или левой сторон языка.
Призубный сигматизм. Кончик языка упирается в режущие края верхних
и нижних зубов (резцов), преграждая свободный выход воздуха через
межзубную щель; вместо С и З слышится притупленный звук, сходный с
межзубным С и З, отчасти с Т и Д с присвистом (котса, кодза, вместо коса и
коза).
Губно-зубной сигматизм. Нижняя губа приближается к верхним резцам,
произноситься звук, близкий к звуку «Ф». Причина возникновения губно-
зубного сигматизма является прогнатия (выступление верхней челюсти
вперед (по сравнению с нижней) в следствии ее чрезмерного развития) .
Шипящий сигматизм. При этом недостатке кончик языка оттягивается в
глубь ротовой полости, спинка языка высоко поднята, взгорблена, желобок
по средней линии языка не образовывается. Вместо свиста возникает
шипение, звук сходен с мягким Ш и Ж (шанки, жямок).
Парасигматизм (стойкие замены свистящих звуков)
Шипящий (с-ш, с`-щ, з-ж)
Внутригрупповые замены и смешения (с-с`, ц-с,з-с)
Призубный (с-т, з-д, ц-т)
Губно-зубной (с-ф, з-в, ц-в)
Чтобы было легче представить последовательность устранения дефектов у
ребенка, приводится примерный план работы с ним.
I. Упражнения для выработки воздушной струи, идущей посередине
языка, упражнения для уточнения положения кончика языка за нижними
зубами, отработка звука и (опорный для с).
II. Постановка звука с.
III. Автоматизация звука с в слогах и словах.
IV Автоматизация звука с в предложениях.
V. Автоматизация звука с в потешках, чистоговорках, стихотворениях.
VI. Автоматизация звука с при пересказах в самостоятельной речи.
Для осуществления каждого из перечисленных выше этапов работы может
потребоваться разное количество занятий. Их должно быть столько, сколько
необходимо данному ребенку, чтобы он усвоил материал и появилась
возможность продолжать работу. Но может быть и так: что-то ребенок
усвоил быстрее, а что-то затрудняет его и требует больше времени для
закрепления. В таких случаях в план работы должны вноситься коррективы.
Постановку свистящих звуков можно проводить зондами № 1, № 2 и № 4.
При боковом и носовом произнесении свистящих звуков, когда не удается
получить желобок вдоль средней линии языка, используют зонд № 1.
Сначала с помощью зонда добиваются образования желобка при
высунутом изо рта языке. Ребенку предлагают подуть в образовавшийся на
языке желобок и затем закрепляют это умение, постепенно устраняя
механическую помощь.
Для постановки звука «С» логопед предлагает ребенку, не высовывая
язык, приоткрыть рот и улыбнуться. Затем помещает зонд на переднюю часть
языка посредине, удерживая кончик языка основанием петельки зонда у
нижних зубов. В таком положении ребенку предлагается подуть на кончик
языка. Одновременно с этим логопед слегка нажимает зондом на язык,
образуя желобок для выходящего воздуха и добиваясь нужного
акустического эффекта. После ряда тренировок в произнесении звука «С» с
зондом № 1 ребенок в состоянии уже без механической помощи
воспроизвести необходимый артикуляционный уклад и правильно
произнести звук. Затем звук автоматизируется на базе подобранного
логопедом речевого материала.
Для устранения межзубного и призубного сигматизма, особенно
осложненного аномалиями прикуса, используются зонды № 2 и № 4. Звук
ставится от кончик языка в нижние зубы, длительно на мягкой атаке ребенку
предлагают произнести звук с-с-с... Одновременно с этим логопед нажимает
на кончик языка зондом № 1 или № 2, слегка отодвигая его в глубь рта (по
О.В. Правдиной). Управляя зондом, логопед добивается четкого
произношения звука.
Мягкие звуки ставятся от твердых базовых звуков. Поставленные с
помощью зондов № 1, № 2 и № 4свистящие звуки автоматизируются и
дифференцируются.
Для произнесения свистящих звуков требуются сложные и точные
движения языка, в которых участвуют кончик языка, боковые края языка,
спинка языка. Также необходимы точные движения губ (в улыбке), нижней
челюсти (едва опущена) и наличие воздушной струи (достаточно сильной и
движущейся посередине языка). Для выработки необходимых движений губ
и языка следует провести серию артикуляционных упражнений.
Упражнения для губ
«Улыбка». Улыбнуться так, чтобы были видны верхние и нижние зубы,
удерживать это положение 5—7 секунд.
«Трубочка». Вытянуть губы трубочкой:
1-й вариант — произносить длительно звук [У] без участия голоса;
2-й вариант — губы вытягивать слегка вперед, как бы образуя квадрат.
Зубы сомкнуты.
«Двери открываются». Медленно открывать рот до получения
расстояния в 10—15 мм между верхними и нижними зубами, удерживать
губы в положении «Улыбка».
«Зайчик». Улыбнуться так, чтобы были видны верхние и нижние зубы,
поднять верхнюю губу (наморщить нос), опустить на место.
Опустить нижнюю губу, открыть нижние зубы. Губы и зубы сомкнуты.
Повторить 5—7 раз.
Гимнастика для языка
«Блинчик». Широкий, ненапряженный язык положить на нижнюю губу.
Следить, чтобы нижняя губа не напрягалась. Верхние зубы должны быть
обнажены (то есть сохраняется положение «Улыбка»). Если язык не
принимает нужную форму, рекомендуется сделать пассивный массаж,
произнести с высунутым между губами языком слоги, например «ба-ба-ба».
По достижении успеха сделать язык широким уже без произнесения этих
слогов и дуть узкой холодной струей воздуха до образования желобка по
средней линии языка.
«Качели». Поднять широкий язык за верхние зубы, а затем опустить за
нижние зубы. Выполнять упражнение под счет 8—10 раз.
«Почистим зубки». Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и
кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком
из стороны в сторону, потом снизу вверх.
«Горка». Улыбнуться, показать зубы, открыть рот, кончик языка
положить за нижние резцы, выдвинув среднюю часть спинки языка вперед
(«построили горку»).
«Обезьянка». Покусать боковые края языка (выполнить упражнение
«Горка») и, удерживая кончик языка за нижними зубами, прикусить боковые
края языка справа и слева (можно произносить «ей-ей-ей»). Если не
получается, то произносить звук «и-и-и», максимально растягивая губы и
удерживая кончик языка за нижними зубами.
«Киска сердится». Улыбнуться, показать зубы, открыть рот, кончик
языка положить за нижние резцы, выгнуть спинку и погладить ее верхними
зубами. При этом надо следить, чтобы нижние зубы не выдвигались вперед.
«Горка высокая — горка низкая». Кончик языка опустить за нижние
зубы, выдвинув среднюю часть спинки языка вперед («высокая горка»).
Удерживая кончик языка за зубами, оттянуть среднюю часть спинки языка
вглубь рта («низкая горка»). Повторить 3—4 раза.
Дыхательная гимнастика
«Ветерок». Просто дуть сквозь сближенные губы, контролируя струю
выдыхаемого воздуха с помощью поднесенной ко рту полоски бумаги,
кусочка ваты, подвешенного на нитке, или просто путем осязания струи на
поднесенной ко рту кисти руки.
«Загнать мяч в ворота». Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно
дуть на ватный шарик (лежит на столе перед ребенком), загоняя его между
двумя кубиками.
«Кто дальше загонит мяч?» Улыбнуться, положить широкий передний
край языка на нижнюю губу, как бы произнося длительно звук [Ф], сдуть
ватку на противоположный край стола. Нижняя губа не должна натягиваться
на нижние зубы. Следить, чтобы ребенок не надувал щеки, произносил звук
[Ф], а не [X].
«Поющий пузырек». Упражнение проделывается перед зеркалом с
широко просунутым между губами языком, прилегающим своими боковыми
краями к углам рта. По середине языка должен образоваться продольный
желобок. Держа вертикально пузырек (пробирку), следует поднести его
отверстием к средней части переднего края языка. Если в момент дутья вдоль
языка образуется желобок, по которому устремляется воздушная струя, то
при поднесении пузырька (пробирки) к языку должен быть слышен сильный
шум, который указывает на правильный уклад языка.
«Фокус». Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край
языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а
посередине образовался желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа.
Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.
Если ребенок успешно справляется со всеми упражнениями, можно
приступать к непосредственной постановке звука.
Наиболее распространенными приемами постановки звука [С] являются
следующие:
• Приоткрыв рот, показать ребенку перед зеркалом различие между
правильной и дефектной артикуляцией, изобразить это с помощью кистей
рук. Добившись правильного положения языка, можно включить выдох и
дать ребенку возможность ощутить струю выдыхаемого воздуха на
поднесенной ко рту кисти руки.
В качестве базы для постановки звука [С] может быть использован звук
[Т], если он произносится правильно. Следует попросить ребенка произнести
звук [Т] с некоторым придыханием. Наличие придыхания должно
контролироваться при помощи ощущения струи воздуха на кисти руки. Затем
нужно предложить ребенку проделать то же самое, уперев предварительно
кончик языка в десны нижних резцов. Постепенно в ходе упражнений
фрикативная часть слитного звука удлиняется, а затем и отделяется, после
чего ребенку уже можно пояснить, что это и есть правильный звук [С].
• В более трудных случаях (при боковом сигматизме) важно добиться
прохождения воздушной струи по центру языка, поэтому необходимо
особенно большое внимание уделять выполнению упражнений «Ветерок» и
«Кто дальше загонит мяч?».
• Получив требуемый результат (образование желобка и прохождение по
нему струи), предлагаем ребенку поднять верхнюю губу и подуть.
Постепенно переводим язык в положение за нижние зубы.
• Опустив кончик языка за нижние резцы, ребенку следует прикусить
боковые края языка и подуть по центру языка в щелку между зубами.
При отсутствии звука: используется прием подражания, добиваются
правильного произношения изолированного звука [с], обращая при этом
внимание на правильное положение органов артикуляционного аппарата
(улыбнуться, чтобы видны зубы, и подуть на кончик языка до получения
свистящего шума).
Межзубный: ребенку предлагается: переводить широкий кончик языка за
нижние резцы, сближать их и «пускать легкий ветерок».
Боковой: в два приема: добиваются межзубного произношения [с], чтобы
избавиться от хлюпающего шума (иногда используют механическую
помощь: спичку; для выработки продолжительного желобка по средней
линии языка); затем переводят кончик языка в зазубное положение (за
нижние резцы).
Носовой: ребенку предлагается: длительно произносить звук [ф],
просовывать широкий кончик языка между нижней губой и верхними
резцами. Затем при межзубном положении широкого кончика языка дуть на
него со звуком [ф]; постепенно убирая кончик языка за нижние резцы.
Губно-зубной: ребенку предлагается, используя зрительный контроль,
при положении губ в улыбке длительно произносить звук [с] (иногда
используется механическая помощь — придерживают нижнюю губу пальцем
ребенка, приставленным к ямочке под нижней губой).
Призубный: используя показ правильной артикуляции, тактильные
ощущения (тыльной стороной руки дать ощутить длительную воздушную
струю при произнесении [с] логопедом, а потом им самим), добиваются
правильного звучания [с].
Шипящий: ребенку предлагается при межзубном положении широкого
кончика языка произносить длительно [ф] и добиваться правильного
звучания [с].
При автоматизации звука [С] в словах следует учитывать артикуляторные
способности ребенка, его возраст, возможность усвоить семантику, владение
слоговой структурой слова.
Автоматизировать звуки в словах рекомендуется не более 10 минут. После
получасового перерыва работу можно возобновить. Перед произнесением
слов ребенку следует напомнить правильную артикуляцию звука и попросить
его произнести звук [С] изолированно («с-с-с-с-с»).
Далее дошкольнику предлагается произнести слова вслед за взрослым (по
подражанию) или прочитать их вслух самостоятельно (под контролем
взрослого). На начальных этапах работы по автоматизации звука слова
следует произносить медленно, выделяя голосом звук [С].
Детям можно предлагать игры:
• 1. выбирать из картинок те, в названиях которых звук [С] имеется в
начале (в середине или в конце) слова;
• 2. распределять картинки по количеству слогов в словах — названиях;
• 3. составлять предложения по двум выбранным картинкам, логично
объединяя предметы, изображенные на них, и т. д.
• Для успешного введения звука в речь рекомендуется заниматься
ежедневно, выполнять домашние задания. Перед занятием необходимо
создавать положительную мотивацию для произнесения правильного звука.
Во время занятия следует в первую очередь отмечать успехи ребенка, не
акцентировать внимание на неудачах и целенаправленно их преодолевать
вместе с ребенком.
Список литературы:
1. Ильякова Н.Е. Постановочные зонды в коррекции звукопроизношения :
пособие для логопедов дошкольных, школьных и медицинских учреждений /
Н.Е. Ильякова. —— М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005. — 24 с.
2. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения:
Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. №
03.08 «Дошк. воспитание». –– М.: Просвещение, 1989, - 239 с.: ил
3. http://igromama .com/logoped/postanovka-zvuka-s-i-z-u-detej-i-
vzroslyx.html
4. https://www.logopedplus.ru/articles/narusheniya-zvukoproiznosheniya-u-
detey/postanovka-zvukov-s-z-i-ts/
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: