Ученики на Учителя.com


Трехуровневые задания как средство предупреждения неуспеваемости младших школьников

Балданова Татьяна Дашиевна,
МБОУ СОШ № 19
Хабаровский край, п. Алонка
Тема: «Трехуровневые задания как средство предупреждения
неуспеваемости младших школьников»
Проблема школьной неуспеваемости приобретает сегодня особую
актуальность. Изучению причин школьной неуспеваемости и путей ее
преодоления посвящены многие исследования педагогов и психологов.
Практика показывает, что несформированность отдельных компонентов
функциональных блоков учебной деятельности вызывает
определенные затруднения у младших школьников при обучении математике.
Возникает проблема: как организовать процесс обучения в школе, чтобы не было
неуспевающих учеников?
Предупреждение и преодоление затруднений младших школьников при
обучении математике в значительной мере зависит от учителя. В своей работе
диагностику провожу при помощи разноуровневых заданий. Составляю по трем
уровням сложности, что позволяет активизировать познавательную деятельность
школьников в соответствии с их индивидуальными особенностями, требованиями
программы.
Основой для выделения трех уровней планируемых результатов служат
теории нескольких авторов.
Теория Л.С. Выготского который выделяет три типа учебной деятельности:
репродуктивную, реконструктивную, вариативную.
В российской педагогической науке проблемами дифференциации заданий
для школьников занимается доктор педагогических наук, профессор В.В. Гузеев.
Он выделяет три уровня дифференциации заданий для учащихся:
Репродуктивный (минимальный) - основанный на памяти. К таким заданиям
относятся задания пересказать, привести выученные определения, а также задачи,
решаемые по шаблону, алгоритму, задачи, которые ранее неоднократно были
рассмотрены на уроках.
Продуктивный (уровень понимания и творчества). Задания выполняются
уже не по готовому шаблону, а требуют от ученика размышлений. Такие задачи
можно разделить на подзадачи, решение находится явно.
Продвинутый (творческий) уровень - ученики решают задачи уровня, ранее
не рассматриваемого на уроках, используя новые способы решения и неявные
связи между условиями задачи, ориентируются на глобальные и межпредметные
признаки объектов и явлений.
Однако в школе обычным учителям трудно разработать задания трех
уровней, соответствующих требованиям по В.В. Гузееву, поэтому задания
составляю более упрощенной форме:
репродуктивный уровень (решение несложных задач по заданному
шаблону)
задачи более сложного уровня, однако, типовые и сводящиеся учащимися к
ранее известному шаблону;
задачи повышенного уровня сложности, которые требуют нестандартные
решения.
По моим наблюдениям, именно включение таких заданий в урок дает:
1.Для детей
-повышение активности и работоспособности на уроке;
-появление у школьников интереса к собственной познавательной
деятельности;
-продвижение в учебе в соответствии со своими возможностями;
-в процессе сравнения с эталоном дети учатся самооценке, самоанализу и
исправлению ошибок;
2. Для учителя
-проведение диагностики, позволяющей определить уровень
сформированности общеучебных умений и навыков;
-отслеживание результатов каждого ученика;
-индивидуальная коррекция и контроль знаний и умений учащихся, т. е.
предупреждение неуспеваемости по предмету;
Каждому ученику предоставляется возможность выполнения заданий
всех трех уровней. Эти задания являются не только способом проверки знаний, но
и инструментом диагностики, которая позволяет мне определить «проблемную
зону» и построить соответствующую коррекционную работу.
Использование на уроках математики уровневых заданий позволяет
добиваться от учащихся хороших результатов, побуждает у них желание учиться,
создает ситуацию успеха на уроке, учит работать самостоятельно, доказывать,
обобщать, анализировать и делать выводы. У учащихся появляется уверенность в
своих силах, стремление решать задачи более высокого уровня. Все это
способствует активации мыслительной деятельности, созданию положительной
мотивации к учению. И в конечном итоге идет качественный рост результатов
обучения математике.
Приведу примеры разноуровневых заданий:
2 класс Тема «Сочетательное свойство сложения»
1.Реши удобным способом
30+3+6
50+4+10
2.Подбери числа вместо *
* +(20+10)=34
(*+*)+8=38
3. Реши примеры
23+60=
22+10= 20+*+*=
1.Гаврилова, Е.В. Начальная школа. Разноуровневые задания [Электронный
ресурс] / Е.В. Гаврилова. – Режим доступа: http://manihino.edusite.ru/p57aa1.html –
свободный.
2.Назарова, Е.В. Как конструируются разноуровневые задания [Электронный
ресурс] / Е.В. Назарова. – Режим
доступа: http://nazarowa64.ucoz.ru/load/kak_konstruirujutsja_raznourovnevye_zadanij
a/1-1-0-1 - свободный.
3.Разноуровневые задания по математике. – Режим
доступа: http://copy.yandex.net/ - свободный.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: