Ученики на Учителя.com


Психологический анализ причин неуспеваемости младших школьников

“Психологический анализ причин неуспеваемости младших
школьников"
Проблеме школьной неуспеваемости всегда уделялось особое внимание со
стороны, как психологов, так и педагогов (М.Н. Данилов, В.И. Зынова, Н.А.
Менчинская, Т.А. Власова, М.С. Певзнер, А.Н. Леонтьев), А.Р. Лурия, А.А.
Смирнов, Л.С. Славина, Ю.К. Бабанский). Причинами школьной
неуспеваемости были отмечены: неподготовленность к школьному
обучению, в крайней своей форме выступающая как социальная и
педагогическая запущенность; соматическая ослабленность ребенка в
результате длительных заболеваний в дошкольный период; дефекты речи,
неисправленные в дошкольном возрасте, недостатки зрения и слуха;
умственная отсталость; негативные взаимоотношения с одноклассниками и
учителями.
Каждый учитель в процессе своей педагогической деятельности встречает
немало учащихся, которые испытывают трудности при усвоении учебного
материала. Без выявления причин этих трудностей, носящих в значительном
числе случаев психологический характер, невозможна эффективная работа
по их преодолению и, в конечном итоге, повышение школьной успеваемости.
Психологические причины, вызывающие отставание в учении, многообразны
и находятся в сложной взаимосвязи с внешними проявлениями школьных
трудностей. Необходимо учитывать, что очень отсутствует прямое и
однозначное соответствие между внешними проявлениями трудностей в
учении и их психологическими причинами: в основе одной какой-либо
трудности в учебной работе лежать различные психологические причины, а в
основе разных по внешним проявлениям трудностей может быть одна и та же
алогическая причина. Например, невнимательность ученика, на которую
часто жалуются учителя и родители. Она может быть следствием разных
причин несформированности собственно процессов произвольного
внимания, результатом недостаточного развития мыслительной
деятельности, отсутствия интереса к учению, наличия каких-либо личных
проблем. Невнимательность ученика, особенно если появляется после
некоторого периода напряженной умственной деятельности, может быть
связана с индивидуально-типологическими особенностями школьника
(слабость нервной системы), в ряде случаев затрудненность носового
дыхания школьника может также приводит к невнимательности. А в основе
таких разных школьных трудностей учащихся, как плохая память, неумение
выделять в учебном материале существенное, трудности с решением
арифметических задач, может лежать психологическая причина –
несформированность мыслительной операции анализа.
Выдвинутое нами предположение о том, что педагогики и психологи при
тесном взаимодействии с семьёй неуспевающего ученика, могут оказать
помощь в преодолении трудностей, возникающих у младших школьников в
учебной деятельности. Комплексная и глубокая диагностика по выявлению
причин, вызывающих трудности в учении, грамотно составленная
коррекционно-развивающая работа, позволили достичь значительных
улучшений как в работе с неуспевающей ученицей, так и со всеми
участниками эксперимента. Коррекционная работа, в основе которой лежал
дифференцированный подход в обучении, изменение форм и методов
учебно-воспитательного процесса (с применением инновационных методов, а
так же внедрение разнообразных внеклассных занятий). Заметны изменения в
лучшую сторону. Данная проблема требует последующего рассмотрения
изучения в дальнейших работах студентов.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: