Презентация "Диалогическая речь в процессе повседневного общения"

Диалогическая речь в процессе повседневного общения Выполнила: воспитатель Духанина Е.В.

МАДОУ детский сад «Золотой ключик» корпус 2

г. Губаха 2019

Диалогическая речь Форма речи, состоящая из обмена репликами, высказываниями между несколькими участниками разговора (беседы, дискуссии, спора и т.п.) Условия развития диалогической речи

• Организация речевой среды
• Взаимодействия взрослых между собой
• Взаимодействия взрослых и детей
• Взаимодействия детей друг с другом

Методы и приемы формирования диалогической речи Методы:

• Разговор воспитателя с детьми (неподготовленный диалог)
• Беседа
Приемы: - Словесное поручение
• Совместная деятельность
• Игра (дидактическая игра, подвижная игра и др.)
• Специально организованные речевые ситуации

Разговор воспитателя с детьми (неподготовленный диалог) (распространенная, общедоступная и универсальная форма речевого общения воспитателя с детьми в повседневной жизни)

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей,

с учетом потребностей каждого ребенка,

с учетом его интересов,

с учетом уровня речевого развития.

Разговор воспитателя с детьми оказывает на них развивающее влияние

господствует личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого с ребенком

обеспечено их эмоциональное благополучие

в группе создана доброжелательная атмосфера

Понимание

Принятие

РЕБЕНОК

- Охотно вступает в контакт со взрослым,

• Чувствует внимание,
• Чувствует интерес
• Чувствует доброжелательность
• Чувствует комфортность
• Чувствует свою защищенность.

Воспитатель разговаривает с детьми Воспитатель разговаривает с детьми - по любому удобному поводу

• в разное время
Разговор проходит в непринужденной обстановке, ребенок свободно общается с воспитателем, спрашивает его, рассказывает о чем-то. Речь воспитателя может быть оформлена по-разному:
• и в виде вопросов
• и в виде пояснений
• и в виде указаний
• и в виде объяснений

Разговор имеет большое значение

Исправлять ошибки

Давать образец правильной речи

Развивать навыки диалогической речи

Развивать навыки монологической речи

Формы разговоров

Индивидуальные	Коллективные	Преднамеренные	Непреднамеренные
Легче сосредоточить внимание ребенка на отдельных ошибках в его речи	Участвуют несколько детей или вся группа	Планируются воспитателем заранее	Не планируются
Лучшее время проведения - вечерние и утренние часы	Лучшее время проведения - прогулка		Возникают по инициативе детей или воспитателя во время прогулок, игр, режимных процессов
Тематика  и содержание разговоров определяются  задачами воспитания и зависят от возрастных особенностей детей

Возрастные особенности разговоров

	Младшая группа	Средняя группа	Старшая и подготовительная группы
Формы разговоров	Индивидуальные разговоры, постепенно с подгруппой детей	Коллективные разговоры, более длительные
Тематика разговоров	Связана с окружением детей, что они непосредственно наблюдают; с игрушками, транспортом, улицей, семьей.	Расширяется за счет новых знаний и опыта, которые дети получают из окружающей жизни, книг, телевидения.
Поведение воспитателя	- Расположить ребенка к себе - Заинтересовать его - Вовлечь малышей в коллектив Приучуть слушать взрослых и друг друга Недопустимы молчаливое рассматривание предметов, молчаливое выполнение просьб молчаливых детей Конкретизировать свое обращение К поведению не предъявлять строгих требований Допускать коллективных ответов	- Внимание он обращает на содержание детской речи, ее правильность Внимательно вслушивается в вопросы и понятно отвечает на них Организует обсуждение вопросов При ответах на вопросы следует опираться на опыт детей, на наглядность Повышаются требования к поведению детей во время разговора: они не могут прерывать разговор и уходить; должны говорить спокойно, четко, не торопясь, поочередно Обращать внимание на правильность построения детьми вопросов

Речь воспитателя

Учитывать возраст детей

Не злоупотреблять ласкательными, уменьшительными суффиксами

Не должен допускать неточности и небрежности в своей речи

Должна быть эмоциональной, образной, культурной

К месту использовать произведения устного народного творчества

Словесное поручение Попросить у помощника воспитателя тряпочку для мытья кубиков, сходить в соседнюю группу за книгой и т. п.

Освоение речевого этикета

Ребенок сам выбирает подходящую формулу

Самые общительные дети, а постепенно и менее активные

Педагог дает образец словесной просьбы, который дети могут повторить

Совместная деятельность

• Задачи инструктирования, обсуждения, согласования, оценки действий.
• Устанавливается контакт и поддерживается взаимосвязь, происходит обмен мнениями, замыслами, возникает взаимопонимание, стимулируется активность.
• Главными условиями являются инициативность и активность самого ребенка
• Совместная деятельность способствует осознанию детьми необходимости владения диалогическими умениями и развивает их.

Игра Для обучения детей способам общения в игре применяются:

• беседы-обсуждения игровых ситуаций, предложенных воспитателем;
• беседы по содержанию художественных произведений, отображающих общение детей;
• игры-драматизации и беседы по ним,
• вовлечение в совместную деятельность и обсуждение ее организации и результатов.
Эффективными методами развития диалогической речи являются: дидактическая игра подвижные игры, которые содержат диалоги («Гуси-лебеди», «Обыкновенные жмурки», «Фанты», «Краски», «Коршун» и др.).
• Закрепляются умения адресовать речь собеседнику, вдумываться в сказанное партнерами, выражать свою точку зрения, формулировать вопрос правильно.

Специально организованные речевые ситуации Направлены на развитие умений договариваться во время общения, расспрашивать собеседника, вступать в чей-то разговор, соблюдать правила речевого этикета, высказывать сочувствие, убеждать, доказывать свою точку зрения. Методика использования речевых ситуаций включает решение коммуникативных задач: 1) на вербальной основе (ситуация типа речевой логической задачи, завершающейся вопросом к детям, на который они должны ответить). 2) на основе изображения детьми определенных ситуаций по заданию воспитателя (дети выполняют задачу в практическом плане)   Коммуникативные ситуации отражают задачи диалога:

• вступать в разговор
• договариваться в ходе общения о чем-либо
• расспрашивать, получать необходимую информацию
• пользоваться формулами речевого этикета

Диалогические умения (адресовывать речь собеседнику, привлекать его внимание к себе, общаться в доброжелательной форме) проявляются: Диалогические умения (адресовывать речь собеседнику, привлекать его внимание к себе, общаться в доброжелательной форме) проявляются:

• под контролем взрослого
• при создании условий для переноса умений в повседневную жизнь
• при поощрении позитивного диалогического общения детей

Беседа как метод обучения диалогической речи

• Беседа - это целенаправленное обсуждение чего-либо, организованный, подготовленный диалог на заранее выбранную тему.
Значение:
• Систематизируются и уточняются представления, полученные ребенком в процессе его повседневной жизни, в результате наблюдений и деятельности.
• Педагог помогает ребенку полнее и глубже воспринимать действительность, обращать внимание на то, что недостаточно им осознается.

Ценность беседы

Ребенок

Учится логически мыслить

Припоминает

Анализирует

Сравнивает

Высказывает суждения

Делает умозаключения, выводы

Развивается речь

Воспитывается культура речевого общения

Дети учатся речи-доказательству, умению обосновывать свою точку зрения, вступать в «дискуссию». Словарный запас детей активизируется, уточняется и дополняется.

Классификация бесед Е. А. Флерина классифицировала беседы, исходя из дидактических задач (взаимодействие между детским опытом и выражением его в речи): 1. Беседа вводная, организующая детей на тот или иной вид деятельности. 2. Беседа, сопутствующая деятельности и наблюдениям детей. 3. Беседа заключительная, уточняющая и расширяющая опыт детей. М. М. Конина выделяет два типа бесед, дополняющих классификацию Е. А.Флериной. (в основу их положен материал (картина, книга), в связи с которым проводится беседа) Познавательные беседы - определяются программой обучения и связаны с содержанием жизни детей, событиями текущей жизни, с окружающей природой и трудом взрослых. Этические беседы имеют целью воспитание нравственных чувств, формирование нравственных представлений, суждений, оценок. Характеристика и особенности проведения бесед

Вводная беседа

Краткая

Эмоциональная

Проводится в непринужденной обстановке

Не выходит за пределы детского опыта

Ряд вопросов остается неразрешенным

Беседа, сопровождающая приобретение нового опыта

Проводится в процессе детской деятельности, экскурсий, наблюдений

Проходит непринужденно

Участвуют разные анализаторы

Используется разнообразная деятельность

Беседа заключительная (обобщающая)

Намечается тема и отбирается соответствующее содержание

Четкое структурирование: начало, основная часть, окончание беседы

Структура обобщающей беседы

Начало беседы

образное

Эмоциональное

Восстанавливает у детей увиденные образы и явления

Мобилизует детей

собирает внимание детей

Возбуждает интерес

Вызывает желание участвовать в беседе

Основная часть

Сообщаются новые сведения

Уточняется мысль ребенка

Подчеркиваются важные факты

Активизирует мыслительную и речевую деятельности

Живая, эмоциональная

Используется художественное слово (стихи, загадки и т.п.)

Выделяются смысловые логические части

Делается обобщение педагога

Окончание беседы

Обобщающие выводы

Художественное слово

Четкие задачи для последующего наблюдения, задания

Приемы осуществления бесед Наглядные: - организация наблюдения - демонстрация иллюстраций, картин, предмета, макета и т.д. - просмотр видеофильмов. Словесные:

• речевой образец
• повтор
• вопросы (репродуктивные, поисковые, основные, вспомогательные)
• указания , объяснение, рассказ, обобщение, ответы самого воспитателя
Игровые: - дидактические игры-упражнения - театрализованные игры - сюжетно-ролевые игры и др. - виды игр с речевым содержанием. Косвенные: подсказка, совет, исправление, реплика, замечание.

Вопросы Вопросы , содержащие мыслительную задачу:

• репродуктивные (вопросы, требующие простой констатации )
• поисковые (направлена на раскрытие доступных ребенку связей между предметами и явлениями)
Вопросы, зависящие от полноты и степени самостоятельности раскрытия темы:
• Основные (это стержень беседы. Важнейшее требование к ним – логическая связь друг с другом и последовательность в постановке)
• Вспомогательные (наводящий или подсказывающий вопрос)
Вопросы в беседе, независимо от их типа, должны быть простыми и понятными для дошкольников

Указания

Помогают установить четкую внешнюю организацию ведения беседы, дисциплинирующую детей

Определяют порядок и правила высказывания

Привлекают внимание детей к содержанию вопроса («Подумай хорошенько, прежде чем ответить»)

Обобщения

Активизация мыслительной и речевой деятельности

Использование наглядного материала (раздаточного, иллюстративного)

Вывод

Руководя беседой, необходимо учитывать индивидуальные особенности детей, разную степень активности.

При проведении беседы задача педагога – добиваться, чтобы все дети были активными участниками обсуждения поставленных перед ними вопросов.

Педагог должен стремиться к тому, чтобы как можно большее количество детей приняли участие в коллективном разговоре.

Для совершенствования диалогической речи и развития ее связности необходимо побуждать детей к развернутым целенаправленным высказываниям.

Эффективность беседы в значительной степени зависит от умения педагога целенаправленно вести за собой детей, направлять детскую мысль и активизировать речевую деятельность.

Список литературы

• Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. Заведений. - 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
• Арушанова А. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками // Дошкольное воспитание. – 2001. - №5. – с. 51-61.
• Флерина Е. А. Разговорная речь в детском саду // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева. – М.: Академия, 1999.
• Интернет ресурсы

Спасибо за внимание!