Использование активных методов в образовательном процессе как необходимое условие реализации ФГОС

1
Использование активных методов в образовательном процессе как
необходимое условие реализации ФГОС
Пашков А.В.
Южный федеральный университет, Ростов-на-Дону
antonpaskov333@gmail.com antoshapashkov1996@mail.ru
«Методы, используемые в учебной деятельности, должны вызывать интерес у
ребенка к познанию окружающего мира, а учебное заведение стать школой радости.
Радости познания, творчества, общения»
В. А. Сухомлинский
Современная образовательная школа должна формировать целостную систему
универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и
личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие
современное качество содержания образования.
Для учителя - это переход от передачи знаний к созданию условий для активного
познания и получения детьми практического опыта.
Для учащихся - переход от пассивного усвоения информации к активному ее
поиску, критическому осмыслению, использованию на практике.
Главная проблема учителя - поиск методов развития образовательных компетенций
учащихся как условие, обеспечивающее качественное усвоение программы.
Как решить эту проблему?
Я считаю, для решения проблемы поиска методов образовательных компетенций
нужно для себя ответить на следующие вопросы:
1. Функции продуктивной деятельности в дошкольном возрасте;
2. Требования к результатам обучающихся;
3. Реализация межпредметных связей учителя (преподавателя);
4. Активные методы обучения (АМО);
5. Образовательный процесс АМО.
2
«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях,
то она прежде должна узнать его во всех отношениях»
Константин Дмитриевич Ушинский
1. Функции продуктивной деятельности в дошкольном возрасте
Дошкольное детство наполнено движением, игрой, которая является ведущим
видом деятельности дошколят, свободой выбора (хочу – играю, не хочу не играю).
Приобретая гордое и долгожданное звание «ученик», ребенок часто теряет намного
больше - свою непосредственность, возможность свободного творчества, занятие
любимым делом. Но ведь по сути он совсем недалеко ушёл от дошкольника он
также любит играть, двигаться, задавать вопросы. В этой ситуации только от нас,
педагогов, зависит, сможем ли мы вырастить пытливого, любознательного, стремящегося
к самообразованию творца или же взрастим ещё одного равнодушного исполнителя.
Рисунок 1. Функции продуктивной деятельности в дошкольном возрасте
2. Требования к результатам обучающихся
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших
основную образовательную программу начального общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-
смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные
позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ
гражданской идентичности;
метапредметным, включающим освоение обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и
межпредметными понятиями;