Ученики на Учителя.com


Профессиональная компетентность педагогов в условиях реализации ФГОС ДО

КОНСУЛЬТАЦИЯ «Профессиональная компетентность педагогов
в условиях реализации ФГОС ДО»
Образованию на государственном уровне в последнее время уделяется
значительное внимание.
В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации»
дошкольное образование впервые стало самостоятельным уровнем общего
образования. С одной стороны, это признание значимости дошкольного
образования в развитии ребенка, с другой – повышение требований к
дошкольному образованию, в том числе через принятие федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Но какие бы реформы, ни происходили в системе образования, они, так или
иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – педагоге детского сада.
Именно педагог - практик реализует основные нововведения и инновации в
образовании. Для успешного введения в практику инноваций и эффективной
реализации поставленных задач в условиях ФГОС от педагога требуется
высокий уровень профессиональной педагогической компетентности.
Каковы же требования к личности современного воспитателя и его
компетенции?
В настоящее время востребован не просто воспитатель, а педагог-
исследователь, педагог-психолог, педагог-технолог. Эти качества в педагоге
могут развиваться только в условиях творчески, проблемно и технологично
организованного образовательного процесса в дошкольном учреждении.
Причем при условии, если педагог активно занимается научно-методической,
поисковой, опытно-экспериментальной, инновационной работой, учится
искать свое «профессиональное лицо», свой педагогический инструмент.
Сегодня каждому педагогу необходимо приобретать и развивать
компетенции, делающие его творчески активным участником
взаимодействия с детьми:
• Гуманная педагогическая позиция;
• Глубокое понимание задач дошкольного образования;
• Потребность и способность заботиться об экологии детства, о
сохранении физического и духовного здоровья воспитанников;
• Внимание к индивидуальности каждого ребенка;
• Готовность и способность создавать и творчески обогащать предметно-
развивающую и культурно-информационную образовательную среду;
• Умение целенаправленно работать с современными педагогическими
технологиями, готовность экспериментировать, внедряя их;
• Способность к самообразованию и осознанному саморазвитию
личности, готовность учиться на протяжении всей трудовой
деятельности.
В словаре С.И.Ожегова, понятие «КОМПЕТЕНТНЫЙ» определяется как
«ОСВЕДОМЛЕННЫЙ, АВТОРИТЕТНЫЙ в какой-либо области».
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного
образования указано, что «педагогические работники, реализуемые
Программу, должны обладать основными компетенциями, необходимым
для создания условий развития детей».
Профессиональная педагогическая компетентность - способность
оптимально, эффективно, системно, с учетом достижений современной науки
и собственных интересов, способностей прогнозировать,
осуществлять педагогические действия в образовательном пространстве.
В соответствии с определением понятия «профессиональная
компетентность» педагоги должны:
1. Владеть современными педагогическими технологиями и их применять
в профессиональной деятельности.
2. Быть готовыми решать профессиональные задачи.
3. Уметь контролировать свою деятельность в соответствии с принятыми
правилами и нормами.
А также включает в себя….
По мнению выдающихся педагогов современности, существует несколько
типов компетентности:
1. Специальная компетентность. Педагог владеет профессиональной
компетентностью на высоком уровне и занимается саморазвитием, а
также у него развита коммуникабельность.
2. Социальная компетентность. Педагог владеет совместной
профессиональной деятельностью, сотрудничает с окружающими и
ответственен за результаты своего труда.
3. Личностная компетентность. Педагог владеет способами личностного
самовыражения и саморазвития. Это интересная яркая личность.
4. Методическая компетентность. Педагог знает методы и приемы обучения,
имеет интуицию выбора метода.
5. Психолого-педагогическая компетентность. Педагог знает психику детей,
умеет определять индивидуальные качества каждого ребенка.
Современное общество предъявляет новые требования к профессиональной
компетентности педагога. Он должен быть компетентным в вопросах
организации и содержания деятельности по следующим направлениям:
- воспитательно-образовательной;
- учебно–методической;
- социально–педагогической.
Воспитательно–образовательная деятельность предполагает следующие
критерии компетентности: осуществление целостного педагогического
процесса; создание развивающей среды; обеспечение охраны жизни и
здоровья детей. Данные критерии подкрепляются следующими показателями
компетентности педагога: знание целей, задач, содержания, принципов,
форм, методов и средств обучения и воспитания дошкольников; умения
результативно формировать знания, умения и навыки в соответствии с
образовательной программой.
Учебно – методическая деятельность воспитателя предполагает
следующие критерии компетентности: планирование воспитательно-
образовательной работы; проектирование педагогической деятельности на
основе анализа достигнутых результатов. Данные критерии подкрепляются
следующими показателями компетентности: знание образовательной
программы и методики развития разных видов деятельности детей; умение
проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический
процесс; владение технологиями исследования, педагогического
мониторинга, воспитания и обучения детей.
Социально – педагогическая деятельность воспитателя предполагает
следующие критерии компетентности: консультативная помощь родителям;
создание условий для социализации детей; защита интересов и прав. Данные
критерии подкрепляются следующими показателями: знание основных
документов о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к
детям; умение вести разъяснительную педагогическую работу с родителями,
специалистами ДОУ.
Учет деятельности специалистов ДОУ (музыкальный руководитель,
воспитатель физической культуры, педагог изостудии) позволяет не только
переносить определенные навыки детей из одного вида деятельности в
другой, но и обогащает жизнь ребенка, делает ее более осмысленной,
развивает потребность поделиться накопленными представлениями с
другими в иных обстоятельствах.
Согласно Закону «Об образовании РФ», дети с отклонениями в развитии
могут получать образование как в условиях специализированного
(коррекционного) детского сада так и в общеобразовательном детском саду.
Актуальной задачей детского сада становится создание условий, в которых
для любого ребенка, независимо от его состояния здоровья или способностей
к обучению, образование станет качественным и доступным. Учесть
разнообразие особых образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей ребенка можно при реализации инклюзивного образования,
что отражено в ФГОС ДО.
Сегодня, в условиях все большего распространения и признания
инклюзивного образования, ведущая роль в оказании помощи ребенку по
освоению образовательной программы принадлежит учителям-дефектологам,
учителям-логопедам, педагогам-психологам. Они обеспечивают коррекцию
отклонений в развитии ребенка и оказывают поддержку воспитателям в
адаптации программ, создании условий для полноценного участия всех детей
в жизни детского сада, а также включению родителей в образовательный
процесс. Однако в наших условиях также эта нагрузка ложится на плечи
воспитателя. Для обеспечения качественного и доступного образования
детей с особыми образовательными потребностями важно создавать
специальные условия. Создание таких условий возможно при знании
педагогами особенностей обучения и воспитания разных категорий детей с
ОВЗ, умении вовлечь родителей в образовательный процесс.
Также показателем образованности, жизненной успешности,
профессионализма является коммуникативная культура (компетентность).
Коммуникативная компетентность – способность устанавливать и
поддерживать эффективные контакты с другими людьми при наличии
внутренних ресурсов (знаний и умений).
Педагог выступает главным организатором и активным участником речевой
среды в образовательном процессе, его образ является для ребенка языковым
авторитетом. Воспитателю необходимо постоянно совершенствовать свои
коммуникативно-речевые умения.
Критерии людей с высокой коммуникативной компетентностью:
- стремление понять другого человека в контексте требований конкретной
ситуации;
- четко и убедительно излагать свои мысли;
- создавать атмосферу сотрудничества;
- готовность проявлять гибкость в общении;
- умение эффективно общаться в разных статусно-ролевых позициях;
- способность создавать благоприятный климат в коллективе.
Для профессиональной деятельности педагога характерна высокая
эмоциональная интенсивность и подверженность стрессам. Эмоциональная
компетентность – важное условие сохранения и укрепления здоровья. Для
профессиональной деятельности педагога характерна высокая
эмоциональная интенсивность и подверженность стрессам. «Любой может
рассердиться – это легко. Но быть рассерженным на нужного человека, в
нужной степени, в нужное время, для определенной цели и
соответствующим образом – вот в чем сложность», - считает Аристотель.
Эмоциональная компетентность – это способность осознавать и признавать
собственные чувства, а также чувства других, для самомотивации, для
управления своими эмоциями внутри себя и в отношениях с другими.
Мир эмоций и чувств пронизывает всю жизнь человека - отношения с
окружающими, деятельность, общение и познание. Профессиональная
деятельность педагогического работника не исключение. Неэффективное
управление эмоциями приводит к неврозам, нарушению психического,
психологического, соматического, физического здоровья человека и, как
следствие, снижению качества деятельности и жизни.
Эмоциональная компетентность способствует сохранению и укреплению
здоровья человека вообще и педагогического работника в частности,
благодаря своим ключевым компетенциям:
- распознавание и понимание собственных эмоций и чувств;
- управление своими эмоциями;
- распознавание и понимание чувств окружающих;
- управление чувствами других.
Повышение эмоциональной компетентности является средством
профилактики профессионального выгорания, так как одним из факторов
риска, ведущих к выгоранию, являются отрицательные эмоции,
испытываемые педагогом на работе.
Теория и практика показывают, что эмоционально компетентный педагог
обладает способностью к педагогической импровизации и творчеству, что
также характеризует его как профессионала. В своём профессионализме и
мастерстве он находит уверенность, эмоциональную опору. Уверенность и
импровизация считаются самыми эффективными средствами в профилактике
стресса. Эмоционально компетентный педагог не способен распространять
негативную информацию и "токсичные" эмоции, заражающие окружение,
неблагоприятно влияя на психологический климат.
В современном детском саду все большую актуальность приобретает
проблема повышения качества дошкольного образования.
Профессиональный стандарт педагога предназначен для установления
единых требований к содержанию и качеству профессиональной
педагогической деятельности. Данный документ содержит
профессиональные компетенции педагога дошкольного образования,
отражающие специфику работы на дошкольном уровне образования, одна из
которых ИКТ-компетенция.
Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом
отличается от мира, в котором росли его родители. Это предъявляет
качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому
звену непрерывного образования: образования с использованием
информационных технологий. ИКТ в работе современного воспитателя:
1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления
стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).
2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям,
знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других
педагогов России и зарубежья.
4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не
писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и
в дальнейшем только вносить необходимые изменения.
5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения
эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической
компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.
Современная система образования требует от воспитателя постоянного
совершенствования знаний. Чтобы соответствовать современным
требованиям, сохранять уровень компетентности необходимо постоянно
учиться, заниматься самообразованием.
Условия профессионального роста:
- чтение методической, педагогической литературы;
- посещение семинаров, конференций;
- проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег;
- изучение информационно-компьютерных технологий;
- участие в мастер-классах, конкурсах, в том числе интернет-конкурсах;
- обобщение педагогического опыта;
- систематическое прохождение курсов повышения квалификации;
- участие в вебинарах.
Исходя из современных требований, можно определить основные пути
развития профессиональной компетентности педагога:
- работа в методических объединениях, творческих группах;
- исследовательская, экспериментальная деятельность;
- инновационная деятельность, освоение новых педагогических
технологий;
- различные формы педагогической поддержки;
- активное участие в педагогических конкурсах, мастер – классах;
- обобщение собственного педагогического опыта.
Таким образом, профессиональная компетентность педагога зависит от
различных свойств личности, а психологической основой компетентности
является готовность к постоянному повышению своей квалификации,
профессиональному развитию. Поэтому именно повышение компетентности
и профессионализма педагога есть необходимое условие повышения
качества, как педагогического процесса, так и качества дошкольного
образования в целом. Таким образом, современному детскому саду нужен
педагог, который будет не «учителем», а старшим партнером для детей,
способствующим развитию личности воспитанников; педагог, способный
грамотно планировать и выстраивать воспитательно-образовательный
процесс, ориентируясь на интересы самих детей, но при этом не бояться
отойти от намеченного плана и подстраиваться под реальные ситуации;
педагог, который может самостоятельно принимать решения в ситуации
выбора, прогнозируя их возможные последствия, а также способный к
сотрудничеству, владеющий психолого-педагогическими знаниями,
современными информационно-коммуникационными технологиями,
способный к самообразованию и самоанализу. Чем выше уровень
профессиональной компетентности педагогов, тем выше уровень качества
образования в ДОУ.
Формирование профессиональной педагогической компетентности - процесс,
продолжающийся на протяжении всего профессионального пути, в
соответствии с этим постоянная незавершенность – одна из характеристик
профессиональной компетентности педагога.
А закончить хотелось бы словами В.А.Сухомлинского « Как прошло
детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и
сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш».
Творите, развивайтесь! Как нет детей без воображения, так нет педагога
без творческих порывов. Творческих Вам успехов!
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: