Ученики на Учителя.com


Речевая готовность детей к школе

Конспект выступления
Автор составитель:
учитель-логопед ТПМПК
Мумбаева Е.Н.
Речевая готовность ребенка к школе.
Готовность к школьному обучению формируется задолго до
поступления ребенка в школу и включает не только хорошее физическое
развитие, достаточный запас знаний и представлений об окружающем, но и
определенный уровень речевого развития.
Существуют критерии готовности к школьному обучению, которые
предъявляются к усвоению ребенком родного языка, как средства общения.
1. Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть
правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических
групп.
2. Сформированность фонематических процессов, т.е. умение слышать
и различать, звуки родного языка. Дети часто плохо различают на слух
такие звуки как: Б-П, Т-Д, К-Г, С-Ш, З-Ж, Л-Р и другие.
3. Готовность к анализу и синтезу звукового состава слова.
- Ребенку необходимо дать представление о том: что такое «звук»,
«слог», «слово», «предложение»; что предложение состоит из слов,
слово состоит из слогов, слог состоит из звуков.
- Ребенка нужно научить: анализировать предложения (делить
предложения на слова, определять количество и последовательность
слов в предложении). Делить слова на слоги, определять количество
слогов в слове.
- Так же необходимо дать представления о звуках: звуки делятся на
гласные и согласные; согласные звуки бывают звонкими и глухими,
твердыми и мягкими.
4. Достаточность словарного запаса. К 7 годам у ребенка должен быть
достаточно большой словарный запас. В своей речи он должен
активно использовать названия предметов повседневной жизни, знать
обобщающие слова, слова-действия, слова-признаки.
Ребенка необходимо научить:
- обобщать предметы по группам (овощи, фрукты, мебель, посуда,
транспорт).
- подбирать признаки к предмету (яблоко – сочное, красное, ароматное).
- подбирать действия к предмету (снег – идет, падает, кружится).
- подбирать предмет к действию (идет – снег, дождь, человек, время).
- подбирать антонимы – слова с противоположным значением (говорить -
молчать).
- подбирать синонимы – слова близкие по значению (смелый – храбрый,
отважный).
5. Сформированность грамматического строя речи.
Ребенка нужно научить:
- образовывать множественное число существительных (дом – дома, окно-
окна).
- согласовывать прилагательные с существительными (красное яблоко,
красный бант).
- образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами (стол
– столик, ключ - ключик).
- образовывать притяжательные прилагательные (лиса – хвост лисий,
медведь- берлога медвежья).
- образовывать приставочные глаголы (Мальчик к дому подходит – в дом
заходит – из дома выходит).
- образовывать сложные слова (лес рубит – лесоруб, снег падает -
снегопад).
- употреблять сложные предлоги (от, около, из-за, из-под, между).
6. Владение связной речью. К 7 годам ребенок должен уметь составлять
предложения по опорным словам и картинкам., владеть пересказом
рассказа, сохраняя смысл и содержание, составлять самостоятельно
рассказ-описание.
7. Хорошо развита мелкая моторика. Поскольку в школе ребенку
предстоит овладеть новым и сложным для него видом деятельности –
письменное речью, рука должна быть готова.
8. Речевая коммуникация. К 7 годам ребенок должен быть достаточно
активен в общении, уметь слушать и понимать речь, легко входить в
контакт с детьми и взрослыми, ясно и последовательно выражать свои
мысли, пользоваться формами речевого этикета.
Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в
фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным
проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы. Эти
нарушения могут служить причиной появления вторичных нарушений –
стойких и специфических нарушений процессов чтения и письма.
Формирование грамматически правильной, лексически богатой и
фонетически четкой речи, дающей возможность речевого общения и
подготавливающей к обучению в школе, - одна из важных задач в общей
системе работы по обучению ребенка в дошкольных учреждениях и семье.
Однако часто родители не уделяют должного внимания борьбе с тем или
иным речевым нарушением. Это связано с двумя причинами:
1. Родители не слышат недостатков речи своих детей
2. Не придают им серьезного значения, полагая, что с возрастом эти
недостатки исправятся сами собой.
Но время, благоприятное для коррекционной работы, теряется, ребенок из
детского сада уходит в школу, и недостатки речи начинают приносить ему
немало огорчений. Сверстники высмеивают его, взрослые постоянно делают
замечания, а в тетрадях появляются ошибки. Ребенок начинает стесняться,
отказываться участвовать в мероприятиях. Он неуверенно чувствует себя,
отвечая на уроках, переживает из-за неудовлетворительных оценок по
русскому языку и замыкается.
Поэтому основная задача родителей и педагогов - вовремя обратить
внимание на различные нарушения устной речи ребенка, чтобы начать
логопедическую работу с ним до школы, предотвратить трудности общения в
коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше
будет начата коррекция, тем лучше ее результат.
Правильная речь - это заслуга не только воспитателей – логопеда,
а прежде всего вас, родителей, тех, кому подражают дети,
для кого вы пример,
не только в данный момент, а на всю жизнь.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: