Презентация "Речевая готовность к школе. Трудности первоклассников с речевыми недостатками при обучении"

«Речевая готовность к школе. Трудности первоклассников с речевыми недостатками при обучении».

Презентация для показа на родительском собрании школы и т.д.

Автор: учитель-логопед МОУ «СОШ №4» г.Всеволожска

Смирнова Алина Владимировна

Готовность к школьному обучению предполагает, прежде всего, мотивацию к обучению, т.е. у ребенка должно быть желание идти в школу. Он должен уметь общаться со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать свое поведение.

В основе обучения лежит познавательный процесс. Известно, что вершиной познавательного процесса является мышление и речь. Поэтому готовность или неготовность к обучению в школе во многом определяется и уровнем речевого развития ребенка. Ведь именно, при помощи речи устной и письменной ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее ученик овладеет чтением и письмом.

Для успешного овладения чтением и письмом у детей до начала обучения в школе должны быть сформированы следующие компоненты речи: 1.Дети должны уметь слушать и слышать других

• При несформированности данных умений, у ребят могут возникнуть трудности в усвоении материала, предъявляемого учителем устно.

2.Звуковая сторона речи

• - Ребенок должен правильно произносить все звуки речи.
• Правильное произношение звуков речи и четкое различение звуков речи на слух, является необходимым условием для освоения письма.
• - Четко и внятно произносить слова и фразы со сложной звуковой и слоговой наполняемостью (например: мотоциклист, регулировщик, термометр).
• - Говорить громко или тихо, или даже шепотом, в зависимости от ситуации.
• - Изменять темп речи с учетом содержания высказывания

шуба – «суба», жук – «зук», звезда – «зведа», рыба – «лыба»

3. Функции языкового анализа. Дети должны уметь: - делить предложения на слова; - делить слова на слоги; - уметь выделять все звуки в словах; - устанавливать последовательность звуков в слове. 4. Лексическая сторона речи (словарный запас). Дети должны уметь:

• - точно подбирать слова;
• - ясно выражать свои мысли, связывая различные факты в единое целое;
• - дифференцировать обозначения предметов (например: «автомобиль легковой и грузовой, а не просто автомобиль», «обувь зимняя и летняя»);
• - употреблять сложные слова (например: длинноногий);
• - пользоваться эпитетами (например: чистое поле);
• - подбирать метафоры (например: туча комаров);
• - использовать слова и фразы с переносным значением (например: сломя голову);
• - подбирать синонимы (например: храбрый – смелый – отважный).

5. Грамматическая сторона речи. У детей должны быть сформированы навыки словоизменения и словообразования: а) Навыки словоизменения:

- изменять существительные по падежам и числам (например: санки, на санках);

- употреблять различные предлоги;

- согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже (например: голубое полотенце);

- согласовывать существительные с числительными (например: один карандаш, два карандаша, пять карандашей);

- правильно употреблять глаголы (например: бегу, бежишь, бежит, бежим, бегите, бежал, побежит и т.п.).

у Бори – «у Боре», много деревьев – «много деревов», на санках – «на санков»);

над столом – «на столом», пошли в лес – «пошли лес»

белый дом – «бела дом», «пять вишен – «пять вишнев», голубое полотенце – «голубая полотенце»).

б) Навыки словообразования:

• образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных и увеличительных суффиксов (например: глаза – глазки – глазищи);
• -образовывать глаголы с помощью приставок (например: шел – вышел – перешел – обошел);
• образовывать название детенышей животных;
• образовывать относительные и притяжательные прилагательные от существительных (например: малина – малиновое, лиса – лисья).

6. Связная речь.

• - свободно общаться с взрослыми и сверстниками;
• - поддерживать разговор на темы, доступные возрасту;
• - рассказывать о пережитых событиях;
• - пересказывать содержание сказки, рассказа;
• - описывать окружающие предметы;
• - раскрывать содержание картины, некоторых явлениях окружающей действительности.

Таким образом, хорошо развитая речь первоклассника служит средством успешного обучения не только по письму и чтению, но по другим предметам в школе. Рекомендации логопеда: Воспитание правильного звукопроизношения и дикции

• Для работы над правильным произнесение звуков родного языка необходимо выполнять упражнения артикуляционной гимнастики.
• Упражнения артикуляционной гимнастики должны выполняться:
• перед зеркалом вместе со взрослым (чтобы у ребёнка был перед глазами образец правильной артикуляции);
• ежедневно несколько раз в день (2-3 раза в день)
• стабильно, с усердием и вниманием.

Развитие устной речи  профилактика возможных нарушений письменной речи

• Ежедневное чтение вслух взрослым классических сказок и других детских произведений.
• Живое общение в режимных моментах: на прогулке, за столом, в играх и т.д. Отвечайте на вопросы ребёнка и просите его что-то Вам рассказать, обсуждайте все события и явления. Взрослый должен ненавязчиво поправлять ошибки, допускаемые в речи ребёнком.

Уважаемые родители! Если ваш ребенок имеет трудности в речевом развитии и нуждается в специальной помощи, не стоит надеяться на то, что «он вырастет, и сам научится говорить». Необходимо обратиться к неврологу и логопеду. Спасибо за внимание!