Ученики на Учителя.com


Консультация учителя-логопеда для родителей "Речевая готовность детей к школе"

Консультация учителя-логопеда для родителей
«Речевая готовность детей к школе»
Ваш ребенок готовится стать школьником. Для воспитания полноценной
речи нужно устранить все, что мешает свободному общению ребенка с
коллективом. Ведь в семье малыша понимают с полуслова и он не
испытывает особых затруднений, если его речь несовершенна. Однако
постепенно круг связей ребенка с окружающим миром расширяется.
Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи,
вниманию, памяти.
Наиболее значимым для ребенка семи лет является переход в новый
социальный статус: дошкольник становится школьником.
Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к
усвоению ребенком родного языка как средства общения. Перечислим их.
1. Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть
правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.
2. Сформированность фонематических процессов (умение слышать и
различать, дифференцировать звуки родного языка). Наличие у
первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-
грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении
программ общеобразовательной школы.
3. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи.
4. Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно
употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, выделять
звуковые и смысловые различия между словами; образовывать
прилагательные от существительных.
5. Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться
развернутой фразовой речью, умение работать с предложением.
Также к началу обучения в школе дети должны уметь:
- строить сложные предложения разных видов;
- составлять рассказы по серии картинок, небольшие сказки;
- находить слова с определенным звуком;
- определять место звука в слове;
- составлять предложения из трех-четырех слов; членить простые
предложения на слова;
- членить слова на слоги (части);
- различать жанры художественной литературы: сказку, рассказ,
стихотворение и. т. п.
- самостоятельно, последовательно передавать содержание небольших
литературных текстов;
- драматизировать небольшие произведения;
- уметь различать по внешнему виду растения, растущие в данной местности;
- иметь представления о сезонных явлениях природы;
- знать свой домашний адрес, ФИО родителей.
Младшие школьники пишут преимущественно так, как говорят, поэтому
среди неуспевающих школьников младших классов (в первую очередь по
родному языку и чтению) отмечается большой процент детей с
фонетическими дефектами. Это одна из причин возникновения дисграфии
(нарушения письма) и дислексии (нарушения чтения). Школьники, у которых
отклонения в речевом развитии касаются только дефектов произношения
одного или нескольких звуков, как правило, учатся хорошо. Такие дефекты
речи обычно не сказываются отрицательно на усвоении школьной
программы. Дети правильно соотносят звуки и буквы, не допускают в
письменных работах ошибок, связанных с недостатками звукопроизношения.
Среди этих учащихся неуспевающих практически нет. Отклонения в
развитии устной речи создают серьезные препятствия при обучении
грамотному письму и правильному чтению. Письменные работы этих детей
полны разнообразных специфических, орфографических и синтаксических
ошибок. Фонематические и лексико-грамматические нарушения речи не
всегда сопровождаются нарушением звукопроизношения и поэтому родители
их не замечают. Однако эти нарушения самым серьёзным образом влияют на
усвоение ребёнком школьной программы.
Ни для кого не секрет, что совместная деятельность родителей и
специалистов приносит более эффективный результат в коррекционной
работе. Основная задача родителей в данный период времени - проявлять
активное сотрудничество с педагогами и специалистами ДОУ, это поможет
предотвратить трудности общения в ребенка в коллективе и неуспеваемость
в общеобразовательной школе. Что могут сделать родители, чтобы
обеспечить речевую готовность ребёнка к школе?
- создать в семье условия, благоприятные для общего и речевого развития
детей;
- проводить целенаправленную и систематическую работу по речевому
развитию детей и необходимую коррекцию недостатков в развитии речи;
- не ругать ребенка за неправильную речь;
- ненавязчиво исправлять неправильное произношение;
- не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;
- осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.
Необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка. Речь
должна быть четкой, ясной, грамотной, родителям необходимо как можно
активнее способствовать накоплению словарного запаса детей.
Однако часто родители не уделяют должного внимания борьбе с тем или
иным речевым нарушением. Это связано с двумя причинами:
1) родители не слышат недостатков речи своих детей;
2) не придают им серьезного значения, полагая, что с возрастом эти
недостатки исправятся сами собой.
Но время, благоприятное для коррекционной работы, теряется, ребенок из
детского сада уходит в школу, и недостатки речи начинают приносить ему
немало огорчений. Сверстники высмеивают его, взрослые постоянно делают
замечания, а в тетрадях появляются ошибки. Ребенок начинает стесняться,
отказываться участвовать в праздниках. Он неуверенно чувствует себя,
отвечая на уроках, переживает из-за неудовлетворительных оценок по
русскому языку.
В такой ситуации критические замечания и требования говорить
правильно не дают нужного результата. Ребенку необходимо умело и
вовремя помочь. При этом очевидно, что помощь именно родителей в
коррекционной работе обязательна и чрезвычайно ценна.
Во - первых, родительское мнение наиболее авторитетно для ребенка, а
во-вторых, у родителей есть возможность ежедневно закреплять
формируемые навыки в процессе повседневного непосредственного
общения.
Таким образом, благодаря совместной работе учителя-логопеда,
родителей удаётся своевременно и качественно помочь детям преодолеть
речевые нарушения, более успешно овладеть программным материалом по
русскому языку и чтению, сформировать положительную мотивацию к
учебной деятельности, сформировать у учащихся с речевой патологией
уверенность в своих возможностях.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: