Исследование особенностей мотивационной сферы обучающихся ДДЮ

Исследование особенностей мотивационной сферы обучающихся
ДДЮ
Исследование мотивации обучающихся посещающих объединения МОАУДО
«ДДЮ»
Исследование особенностей мотивационной сферы обучающихся является одним
из способов экспертизы актуальности и состоятельности реализуемых в
учреждении образовательных программ, эффективности педагогов.
Исходя из специфики и назначения учреждения дополнительного образования,
мы определяем, в чем может и должна состоять привлекательность объединений
для детей школьного возраста. И только изучая, насколько это соответствует
действительности, мы можем охарактеризовать состояние образовательной среды
учреждения.
Поэтому нами проводится изучение мотивации посещения детьми объединений.
Результаты исследований показывают, какое место в системе образовательной и
досуговой деятельности школьников занимают занятия в нашем учреждении. А
также мы определяем мотивационные предпочтения среди детских объединений.
Поэтому нами была разработана своя методика по образцу «Лесенка
мотивов». Вопросы, входящие в анкетирование направлены на диагностику 4х
показателей мотивации учения школьников.
1. Социальные мотивы
2. Познавательные мотивы
3. Саморазвития
4. Профессиональные
Я посещаю Дворец детей и юношества для того, чтобы:
1.
1. Своими успехами радовать родителей _____
2. Желание иметь авторитет среди товарищей, так как этот предмет
престижен в данном учебном коллективе_______
3. Мне нравится процесс учения ______
4. Желание как можно больше узнать из данной области и чему-то
научиться ____
5. Развивать свои способности______
6. Желание быть духовно богатым, культурным и полезным для
общества______
7. Полезно, пригодится в будущем______
8. Этот предмет и знания по нему необходимы для дальнейшего
образования_______
Обучающимся предлагалось ответить на вопрос «Зачем я посещаю Дворец детей и
юношества» Было отмечено то, что нас интересует не то, для чего все посещают
объединения ДДЮ, а для чего ходишь на занятия именно ты сам, что для тебя
самое главное. Обучающийся из предложенных 8 утверждений выбирает строчку,
где написано самое главное для него и ставит цифру 1. Из оставшихся строчек
снова выбирает ту, где написано самое главное, –ставит цифру 2. и так далее
выбирает самые главные.
В октябре этого года в анкетировании приняли участие 272 обучающихся от 8-16
лет, 1,2,3,4,5 года обучения и представляющие 12 объединений нашего
учреждения.
Итоги исследования подводились путем анализа каждой анкеты. При подведении
итоговых результатов учитывался возраст, год посещения учреждения
Полученные в результате опроса данные позволяют сделать ряд заключений.
У обучающихся начального школьного возраста преобладают социальные мотивы. Когда дети
6,7,8 лет приходят на первые занятия, то в их мотивационной сфере отсутствуют еще мотивы,
направляющие их деятельность на усвоение новых знаний, на овладение общими способами
действий. К моменту поступления в учреждения дополнительного образования у них еще
сохранилась потребность принимать цели взрослых, родителей за свои собственные
цели, выполняют действия по инструкции.
Далее мотивационная сфера в младшем школьном возрасте существенно
перестраивается. К концу младшего школьного возраста у учащихся появляется
учебно-познавательный мотив интерес не только к новым знаниям и даже не
только к общим закономерностям, а именно к способам добывания новых знаний.
У учащихся среднего звена отмечается доминирование не только познавательных
мотивов, но и мотивов саморазвития. Это связано, с одной стороны, с
возрастанием их интереса к себе, к своим возможностям, способностям, а с другой
с открытостью их к помощи со стороны взрослых в преодолении затруднений,
проблем, принятии решений. Поэтому мы стараемся обеспечить своих
обучающихся средствами самопознания.
Основными мотивами учения подростков 15-17 лет можно назвать следующие:
1. Познавательные мотивы, отражающие наличие интереса к содержанию программ. Подростки
чаще всего на первое место ставят желание как можно больше узнать из данной области науки и
чему- то научиться.
2.Профессиональные. Чаще отмечали, что знания по предмету им пригодятся в будущем (80%) и
35% опрошенных отметили что знания по программе дополнительного образования необходимы
им для дальнейшего образования.
Третье по значимости место принадлежит мотиву саморазвития. Подростки стремятся быть
духовно богатыми и культурными.
Поэтому для нас важно обеспечить такое формирование мотивов, которое
поддерживало бы эффективную и плодотворную учебную работу каждого на
протяжении всех лет его пребывания в объединении, и было бы основой для его
самообразования и самосовершенствования в будущем.