Ученики на Учителя.com


Социально - педагогическая работа

Тема «Социально - педагогическая работа»
Фисенко Светлана Ивановна социальный педагог муниципального
казенного учреждения дополнительного образования
«Центр детского творчества» с Дивное
В современных условиях развития социальной сферы возрастает роль
организаций дополнительного образования детей, которые являются
составной частью системы образования, одним из образовательно-
воспитательных институтов социума, тесно связаны с динамикой развития
общества и гибко реагируют на изменения в потребностях и запросах
обучающихся и их родителей.
Дополнительное образование - один из важнейших путей
формирования и развития инициативы ребёнка, его творческих
способностей, активной жизненной позиции. Многообразие различных видов
деятельности, форм организации работы, личностно- ориентированный и
личностно - деятельностный подход в системе дополнительного образования
детей позволяет ребёнку занять активную позицию в коллективе, придать
общественно-политическую направленность его увлечениям, способностям
и потребностям, способствующим жизненному самоопределению.
Система дополнительного образования детей реализуют комплекс
функций, направленных, на адекватное социальное развитие человека. Это,
прежде всего образовательные и воспитательные функции, реализация
которых невозможна без организации социально- педагогической работы и
процесса социально - педагогического сопровождения детей. В психолого-
педагогическом аспекте сопровождение чаще всего рассматривается как
метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом
развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора.
Социально-педагогическая работа направлена, прежде всего, на поддержку
ребёнка в построении им своих социальных отношений, на его обучение
новым моделям взаимодействия с собой и с миром, на преодоление
трудностей социализации. Социально-педагогическое сопровождение
включает комплекс последовательных педагогических действий,
обеспечивающих включенность ребёнка в значимые для него события и
стимулирующих его саморазвитие на основе происходящего.
В процессе сопровождения формируется социальная компетентность
молодых людей, следовательно, оно способствует социальному обучению, в
свою очередь социальное обучение опирается на социально- педагогическое
сопровождение, которое регулирует социальную практику детей.
Социально-педагогическое сопровождение персонифицировано и
направлено на конкретного ребёнка, даже если педагог работает с группой.
Именно сопровождение, включающее в себя помощь и поддержку,
предполагает не решение проблемы ребёнка за ребёнка, а стимулирование
его самостоятельности в решении его проблемы. Субъектами социально-
педагогического сопровождения детей в системе дополнительного
образования являются: социальные педагоги и психологи, руководители
объединений.
Социально-педагогическое сопровождение детей является важнейшей
функцией в системе дополнительного образования. Многонаправленность и
многообразие видов деятельности в этой системе даёт возможность
реализовать социально - педагогическую поддержку детей в разных
направлениях деятельности, например, в освоении детьми системы
социальных ролей, формировании их социальной грамотности, активности,
устойчивости, развитии индивидуальности.
Разнообразные формы игровой, предметно-практической,
организаторской, учебной и других видов дополнительного образования
позволяют ребёнку осваивать социальные роли в разных сферах
жизнедеятельности. Семейно-социальные роли осваиваются в процессе
игры; профессионально-трудовые в процессе обучения, предметно-
практической деятельности; политическая роль - через участие в органах
самоуправления; коммуникативная роль - через участие в разнообразных
досуговых программах; роль личности в эгосфере-через обучение,
творчество, самовоспитание и другие виды деятельности.
Рассматривая формирование социальной грамотности в содержании
образования можно выделить направления, которые способствуют
формированию социальной грамотности детей: приобщение к ценностям
господствующим в обществе, обеспечение выбора разных видов
деятельности и будущей профессии, обеспечение возможности социальной
мобильности, подготовка к участию в политической жизни, оказание
влияния на жизненные позиции и тип поведения.
Формирование социальной активности предполагает гармоничное
сочетание таких компонентов как самовоспитание, самообразование,
саморегуляция, самоуправление в процессе социальной адаптации,
способствует социальному самоопределению детей, выбору ими своей роли
и позиции в общей системе социальных отношений.
Формирование социальной устойчивости - новое направление в
становлении личности ребёнка. Это интегративное качество, определяющее
внутреннюю способность личности к нравственной деятельности и
поведению, высокой степени включённости в различные виды деятельности,
результативности участия в ведущей деятельности, сознательности и
ответственности, реализации личностно-ценных и общественно значимых
целей. Дополнительное образование может участвовать в формировании
устойчивости личности через реализацию функций: коммуникацию
(создание условий для самоопределения в системе социальных отношений),
социальную защиту, помощь и поддержку, оздоровление (создание и условий
для формирования здорового образа жизни). Набор социально-
педагогических функций, реализуемых в дополнительном образовании детей
достаточно широк. Социально-педагогические функции способствуют
реализации образовательных функций, обеспечивают более полное
выполнение целей, в том числе социального становления детей. К социально-
педагогическим функциям мы относим функции социальной поддержки,
оздоровления, социальной адаптации, культурно-досуговую. Функция
социально- педагогической поддержки - создание целенаправленной
системы практических, социальных, политических, правовых, психолого-
педагогических, и других социально - защитных мер, обеспечивающих
нормальные условия для физического, умственного, и духовно-
нравственного формирования и развития детей, предотвращение ущемления
их прав и человеческого достоинства. В его содержание входят
следующие виды деятельности: психологическое консультирование детей и
родителей по проблемам снижения мотивации к обучению, трудностей в
учебной деятельности, взаимоотношений с родителями, негативного
поведения подростка, проведение тренинговых занятий для детей
подросткового возраста, направленных на формирование ответственного,
уверенного поведения, эффективных навыков межличностного общения,
обучение педагогического персонала вопросам социальной поддержки детей
и подростков.
Оздоровление детей в условиях дополнительного образования
предполагает формирование у них здорового образа жизни, улучшение
физического, психологического, физиологического состояния здоровья.
Проходит через интегрированные программы, которые объединяют всех
участников образовательного процесса и направлено на создание условий
для оздоровления детей и педагогов, введение на занятиях
здоровьесберегающих технологий, диагностики состояния здоровья детей и
педагогов.
Реализация функции социальной адаптации детей предполагает
создание условий для деятельности ребёнка по освоению относительно
стабильных условий среды, решению повторяющихся типичных проблем,
возникающих в процессе социального взаимодействия, приспособлению к
условиям социальной среды. При этом дети приобретают разнообразный
социальный опыт практической, творческой, исследовательской,
общественной, новаторской деятельности; опыт общения, побед,
разочарований, удач и неудач.
Одной из ведущих функций дополнительного образования детей
считается культурно–досуговая функция. Её реализация предполагает
создание условий для развития личности ребёнка в свободное время через
общение: обмен информацией, опытом, знаниями, умениями, навыками,
оценками, суждениями, мыслями, результатами деятельности; участие в
неформальных общественных процессах и структурах на основе
общественного интереса; разрядки индивидуальных и групповых
напряжений, восстановление, возмещения, уравновешивания сил. Этот вид
деятельности способствует формированию у ребёнка различных
представлений сущности тех или иных явлений, развивает определённые
умения и навыки, формирует нравственные качества личности, такие как
целеустремлённость, личностную и познавательную активность, умение
взаимодействовать с детьми, планировать деятельность, оказывать
взаимопомощь, сотрудничать. Её отличает свобода выбора, добровольность,
активность, инициатива, как отдельного ребёнка, так и отдельных
социальных групп детей.
Таким образом, мы видим, что в культурно – досуговой деятельности
имеет место широкая интегративность и вариативность: эта деятельность
может протекать как индивидуально, так и коллективно; в её основе лежит
активность личности, направленная на выбор вариантов реализации целей
общения, развлечений, отдыха, творчества.
Функции в системе дополнительного образования детей реализуются
чаще всего не отдельно друг от друга. Наблюдается интеграция содержания,
а следовательно, и функций. Вариантов интеграций функций может быть
много, например, интеграция обучения и воспитания (патриотическое
воспитание детей в процессе занятия в военно-спортивном патриотическом
клубе), интеграция воспитания и развития (развитие волевых качеств в
процессе обучения туристским навыкам), интеграция развития и социальной
поддержки (социальная поддержка и развитие одарённых детей).
При построении процесса дополнительного образования,
ориентированного на социально-педагогическое сопровождение ребёнка,
важно учитывать выстраивание психологически обоснованной
последовательности. Условий культурного содержания и видов
деятельности, соединение национального и общечеловеческого с
региональным и этническим компонентами цивилизованности, обеспечение
непрерывного образования, межличностных и общественных отношений.
Полноту и системность видов деятельности, необходимых для развития
личности (познавательной, эмоционально - ценностной, волевой, предметно-
практической, физической сторон личности и сферы саморегуляции) в
условиях региональной системы образования.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: