Ученики на Учителя.com


Опытно - экспериментальная деятельность в ДОУ

Опытно – экспериментальная деятельность в ДОУ.
Самое лучшее открытие – то, которое ребенок делает сам».
Ральф У. Эмерсон
Дошкольное детство – это особый культурный мир со своими границами, ценностями,
языком, образом мышления, чувствами, действиями. Каждый дошкольник – маленький
исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир.
Ребёнок совершает первые самостоятельные исследования и открытия, переживает
радость познания мира и собственных возможностей, что стимулирует его дальнейшее
интеллектуальные усилия.
В настоящее время актуальной задачей является создание в дошкольных образовательных
учреждениях таких педагогических условий, которые будут способствовать
полноценному раскрытию познавательного потенциала и развитию исследовательской
активности каждого ребёнка. Опытническая деятельность вызывает огромный интерес у
детей и является средством, помогающим ребёнку самостоятельно освоить данную
деятельность, а так же выстроить отношения между воспитателем и детьми на основе
партнерства.
Уровень готовности детей.
Процесс опытнической деятельности ориентирован на формирование познавательной
самостоятельности детей, развитие их мыслительных, творческих способностей и
опирается на теорию развития изобретательских задач.
Участие детей в опытнической деятельности меняет характер общения их с взрослыми.
Значительное место начинают занимать личностные, познавательные контакты. В
экспериментировании решается и другая задача – нравственно-психологическая. Дети
учатся уважать в себе и в других людях человеческую личность. В процессе коллективной
практической деятельности взрослых и детей вырабатывается нравственно-
психологическая готовность к выражению сопереживания к людям, растениям,
животным. Развивается способность ребёнка участвовать в общественной жизни,
формируется культура поведения. Общаясь с наставниками, ребёнок получает новые
знания, расширяет кругозор, уточняет свой личный опыт. В рассказах, высказываниях
дети начинают выражать своё отношение к предметам природы и её охране. Уверенность
в своих возможностях и правильных действиях получает ребёнок в случае удачного
решения задачи, одобрения взрослых. При этом ребёнок переживает положительные
эмоции – удивление, радость успеха.
Но как все мы знаем, что организация опытов требует определённого уровня готовности
детей. Необходимо, чтобы дошкольники имели запас конкретных представлений,
фактических сведений о тех явлениях и предметах, которые будут осваиваться
опытническим способом. Поэтому задачи вводного этапа экспериментальной
деятельности опираются на ранее проведённую предшествующую работу.
Например, перед тем, как организовать опыты со снегом на определение его свойств и
качеств, необходимо провести наблюдения на прогулках. Выделить цвет снега, его
плотность (рыхлый), температурные ощущения (холодный); отметить, каким снег в
сугробах бывает в тёплый и морозный день и пр. К готовности дошкольников
необходимо отнести соблюдение ими правил поведения во время исследовательских
наблюдений или экспериментов. Соответствующие правила могут составить педагоги.
Например: стоять или сидеть на определённом расстоянии от наблюдаемого живого
объекта; не пугать зверька лишними движениями, громкими вскриками и пр. сидеть на
определённом расстоянии от предметов, задействованных при нагревании в них
жидкостей; не дотрагиваться до рассматриваемых предметов, не брать в рот, не получив
на то разрешение педагога; работать с предметами (снег, лёд, вода, земля и пр.),
пользуясь гигиеническими салфетками, полотенцами; соблюдать чистоту и порядок на
своём рабочем месте; рассматривать по окончании опытнической работы 1-2 минуты
подумать над тем, что делали на занятии, что запомнили, какое задание получили для
дальнейшей самостоятельной работы;
Опытническая деятельность включает в себя ряд качеств, обеспечивающих
результативность:
- умение самостоятельно понять познавательную задачу,
- самостоятельно ставить цель наблюдения,
- видеть изменения, происходящие с предметами живой и неживой природы и делать
соответствующие выводы.
Структура детского экспериментарования:
- постановка проблемы, которую необходимо разрешить;
- целеполагание (что нужно сделать для решения проблемы);
- выдвижение гипотез (поиск возможных путей решения);
- проверка гипотез (сбор данных, реализация в действиях);
- анализ полученного результата (подтвердилось - не подтвердилось);
- формулирование выводов.
При оборудовании уголка экспериментирования учитывались следующие требования:
• безопасность для жизни и здоровья детей;
• достаточность;
• доступность расположения
• сменяемость оборудования
Материал для проведения опытов в уголке экспериментирования меняется в соответствии
с планом работы.
Задачи опытнической деятельности
1. Вызвать у детей интерес к опытнической деятельности.
2. Обучить детей умениям и навыкам опытнической деятельности, учить видеть и
выделять проблему эксперимента, формировать у детей умение пользоваться средствами,
материалами, приборами-помощниками при проведении экспериментов для
самостоятельной деятельности.
3. Стимулировать, поощрять и направлять исследовательскую инициативу детей, развивая
их независимость, изобретательность, творческую активность.
4. Развивать коммуникативные способности в процессе опытнической деятельности.
5. Приобщить родителей к экспериментальной деятельности детей.
Все, что ребенок слышит, видит и делает сам, усваивается прочно и надолго.
Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно
решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между
родителями и педагогом. В индивидуальных беседах, консультациях, на родительских
собраниях через различные виды наглядной агитация убеждаем родителей в
необходимости повседневного внимания к детским радостям и огорчениям, поощрения
стремления ребенка узнать новое, самостоятельно выяснить непонятное, вникнуть в суть
предметов и явлений
Наши дети взрослеют очень быстро, но самостоятельно и плодотворно жить они смогут,
если мы сегодня поможем развиваться их способностям и талантам. Пробудим интерес к
самому себе, к окружающему миру.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: