Ученики на Учителя.com


Формирование трудовых навыков дошкольников посредством ИОС

Формирование трудовых навыков дошкольников посредством
ИОС.
Вопросы трудового воспитания составляют важнейшее направление всей
воспитательной работы, которую необходимо проводить с дошкольниками. Труд
детей дошкольного возраста является важнейшим средством воспитания. В
отечественной педагогической науке накоплен огромный теоретический и
практический опыт трудового воспитания. Весь процесс воспитания детей в
детском саду может, и должен быть организован так, чтобы они научились
понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. Относиться
к работе с любовью, видеть в ней радость - необходимое условие для
проявления творчества личности, ее талантов.
«Труд - всегда был основой для человеческой жизни и культуры. Поэтому и
в воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных
элементов.» А.С. Макаренко.
На воспитательное влияние труда на детей обращал внимание В.А.
Сухомлинский: "Дайте детям радость труда! Эту радость ему несут успех,
осознание своей умелости и значимости выполняемой работы, возможность
доставлять радость другим".
Однако, в последние годы в связи с изменениями требований к
содержанию образования, введением новых образовательных стандартов,
происходит пересмотр многих существовавших ранее установок и правил.
В соответствии с новым ФГОС цель трудового воспитания в современных
ДОО состоит в формировании положительного отношения к труду через:
-формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
-воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей
и его результатам; воспитание личности ребенка в аспекте труда и творчества;
-развитие творческой инициативы, способности самостоятельно себя
реализовать в различных видах труда и творчества.
Воспитание подобных установок определяет выбор новых методов,
приемов и форм работы, требует соблюдение определенных принципов и
условий.
И перед педагогами стоят задачи:
1. Воспитывать положительное отношение к труду, желание
трудиться.
2. Учить выполнять индивидуальные и коллективные
поручения, формировать умение договариваться самостоятельно о
распределении работы, заботиться о своевременном завершении совместного
задания.
3. Формировать начала ответственного отношения к
порученному заданию (умение и желание доводить начатое дело до конца,
стремление сделать его хорошо).
взрослым.
4. Разъяснять детям значимость их труда.
5. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам,
На сегодняшний день педагогический процесс дошкольного
образования использует разные виды мероприятий интегрированного характера
в целях воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста. Игра
была и остается основной формой работы с детьми и ведущим видом их
деятельности. Если игра, имеет определенную дидактическую цель, то такую
форму игры называют игровой обучающей ситуацией.
Игровые ситуации считаются методом активного обучения,
отличающегося тем, что при его осуществлении используются некоторые,
обычно один-два, игровые принципы (из принципов активного обучения),
реализация которых происходит в условиях свободной, не регламентированной
формальными правилами и организационной структурой деятельности.
Игровая обучающая ситуация - это полноценная, специально
организованная сюжетно-ролевая игра. Ее характеризуют следующие моменты:
- она имеет короткий и несложный сюжет, построенный на основе
жизненных событий или сказочного, либо литературного произведения,
которое хорошо знакомо дошкольникам;
- оснащена необходимыми игрушками, атрибутикой; для нее
специально организуются пространство и предметная среда;
- в содержание игры заложены дидактическая цель, воспитательная
задача, которым подчинены все ее компоненты - сюжет, ролевое
взаимодействие персонажей и пр.;
- игру проводит воспитатель: объявляет название и сюжет,
распределяет роли, берет одну роль на себя и исполняет ее, поддерживает
воображаемую ситуацию в соответствии с сюжетом; воспитатель руководит
всей игрой: следит за развитием сюжета, исполнением ролей детьми, ролевыми
взаимоотношениями; насыщает игру ролевыми диалогами и игровыми
действиями, через которые и осуществляется дидактическая цель.
В чем же преимущества ИОС:
1. Возможность использования практически во всех
образовательных областях и их интеграции в ходе проведения ИОС;
2. Возможность использования на любом возрастном этапе
развития ребенка;
3. ИОС способствуют активизации детей в процессе обучения,
развитию интереса к умственной деятельности, снижают утомляемость,
4. В процессе игровых обучающих ситуаций развивается
эмоциональная отзывчивость. Игровое обучение помогает ребенку
почувствовать собственные возможности, обрести уверенность в себе.
5. ИОС одновременно и параллельно решают задачу
установления эмоциональных личностных контактов между детьми. Это
достигается за счет изменения стиля взаимоотношений педагога и детей на
партнерский.
6. Способствуют речевому развитию ребенка.
Но для того, чтобы игровые обучающие ситуации решали поставленные
задачи, необходимым условием является тщательная подготовка педагога к их
проведению: обдумывания сюжета, игровых действий с игрушками,
атрибутикой, эмоционального вхождения в роль.
Для реализации задач по самообслуживанию мы использовали игровые
ситуации: «Что нужно кукле!» ,«Уложим куклу спать», «Покормим куклу»,
«Оденем куклу на праздник». Дети закрепляли знания о предметах гигиены,
одежды. Упражнялись в одевании и раздевании, закрепляли знание алгоритма
умывания, одевания, раздевания. Во время игры привлекали всех детей к
действию, использовали методы поощрения и стимуляции к деятельности.
Через участие в игровых ситуациях, направленных на формирование
трудовых навыков по уборке помещений и участка дети учатся создавать и
содержать в соответствующем виде окружающую его среду: «Кто поможет
няне навести порядок в группе к приходу гостей», «День чистюль», «Мойдодыр
в гостях у ребят», «Поможем Маше – замараше». Во время трудового процесса
подходили к каждой подгруппе детей, задавали вопросы каждому ребенку
(Какую игрушку он хотел бы помыть? Почему именно эту игрушку он
выбрал?), показывали действия: как отжимать губку или тряпку, как можно
повернуть игрушку, чтобы вода стекала, а также вместе с ребятами приходит
на помощь к тем, кто не успел помыть игрушку или нечаянно пролил воду.
Игровые ситуации, которые используются для приобщения
дошкольников к труду в природе, воспитывают любовь к растениям и
животным; учат самостоятельно и ответственно выполнять обязанности
дежурного в уголке природы, приучают детей самостоятельно заботиться о
животных и растениях: "Как прекрасен этот мир", «Спасение комнатного
растения», «Как вырастить аленький цветочек для мамы».
Игровые ситуации, использующиеся для формирования навыков
дошкольников, необходимых в ручном и художественном труде, способствуют
развитию фантазии, мелких мышц рук, воспитанию выдержки, настойчивости,
умению доводить начатое дело до конца: "Маме в подарок", «Украсим
бабушкину скатерть», «Ремонт одежды», «Наши пальчики-утюжки»,
«Вышиваем платочек».
Порой тяжело попросить ребенка убрать игровой материал, подчас в
семьях это заканчивается скандалом или тем, что взрослый сам все убирает, так
как, во-первых, это проще, чем уговаривать малыша, а, во-вторых, быстрей. Но
можно пойти другим путем - предложить ребенку поиграть. Распределить роли:
кто-то будет управлять поездом и везти разбросанные игрушки, останавливаясь
только на тех остановках, где должна находиться данная игрушка.
Так, посредством игровой ситуации "Найди каждому свой дом"
закрепляли навыки детей ставить предметы на место. Предлагали ответить на
вопрос:
- Посмотрите, что-то произошло с нашими игрушками, мы в них поиграли, но
вот беда, почему-то они потерялись, не могут найти свои домики? Как вы
думаете, нужна игрушкам наша помощь? Дети давали ответы на вопросы.
Предлагали ребятам отправиться на помощь игрушкам, становились
паровозом и имитировали движения паровоза. Останавливаясь возле каждой
игрушки, дети подбирали их. Как только игрушки все собраны, паровоз
совершает путешествие по групповой комнате, дети сами останавливали
паровоз тогда, когда они подходили к тем игровым зонам, где должна
находиться та или иная игрушка.
От организации любого вида деятельности зависит успех ее реализации.
Педагог должен знать, как организовать детский коллектив, чтобы интерес к
тому или иному виду деятельности не пропал. Нужно учитывать, конечно,
психофизиологические особенности детей того возраста, с которым он
работает, где-то дать возможность отдохнуть, где-то заинтересовать, и помочь.
В ходе таких игровых ситуаций одновременно с развитием мелкой
моторики рук у детей развивалась речь, память, воображение, логика,
появлялась гибкость, пластичность, точность в движениях, правильное
выполнение трудовых действий.
Работая планомерно и систематически с использованием ИОС, мы
заметили, что уровень трудовых навыков у детей значительно повысился. Дети
стали проявлять устойчивый интерес к труду. С удовольствием дежурят по
столовой, убирают игрушки на место, замечают непорядок в одежде и
устраняют его, чаще без помощи воспитателя. Дети уважительно относятся к
объектам природы, понимают, что о них необходимо заботиться, поливают
растения, рыхлят землю в горшках. Проявляют настойчивую
самостоятельность в одевании и раздевании, уходе за предметами одежды.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: