Формирование коммуникативных навыков старших дошкольников посредством игровой деятельности
«Формирование коммуникативных
навыков старших дошкольников
посредством игровой деятельности»
М Б Д О У
детский сад №84
воспитатель 1
категории Цисар В.Ю.
Г.Белгород 2017г.
Культура общения является одним из важнейших факторов формирования
личности, процессом развития контактов между людьми посредством
совместной деятельности. Чтобы общение было успешным, нужно научить
детей не только поступать в соответствии с нормами, но и воздерживаться от
неуместных в данной обстановке действий, слов, жестов, замечать
эмоциональное и физическое состояние других людей, то есть воспитывать
культуру общения детей. И это возможно через игровую деятельность, как
самую эффективную форму обучения детей в дошкольном возрасте.
Актуальность проблемы. Дошкольники постоянно находятся в общении
друг с другом, оказываются включены в систему межличностных отношений,
повседневного взаимодействия, опосредованного их совместной
деятельностью. Сформированность коммуникативных навыков и умений
является личностным качеством ребенка, определяющим уровень его
социальной компетентности и готовности к школе.
Условия полноценного общения. Наличие взаимных симпатий
• Наличие интереса к деятельности сверстника, стремление играть
вместе
• Наличие сопереживания
• Наличие способности «приспосабливаться» друг к другу
• Наличие необходимого уровня игровых умений и навыков
Коммуникация предполагает: Осуществление передачи содержания
социально-исторического опыта человека
Обмен мыслями, переживаниями, по поводу внутреннего и
окружающего мира
Побуждение и убеждение собеседников действовать определенным
образом для достижения результата
Передачу опыта различных видов деятельности и обеспечение их
освоения
Интеграция связана со всеми образовательными областями. Речевое развитие,
Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие Социально-
коммуникативное развитие
Интегративные качества
Цель Формирование у детей конструктивных способов и средств
взаимодействия с окружающим миром и друг с другом.
Задачи развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками.
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,
грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи
– диалогической и монологической) в разных формах и видах детской
деятельности.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Ожидаемые результаты работы Дети адекватно используют вербальные и
невербальные средства общения.
• Владеют диалогической речью и конструктивными способами
взаимодействиями с детьми и взрослыми (договариваются,
обмениваются предметами, распределяют действия при
сотрудничестве) .
• Способны изменять стиль общения со взрослыми и сверстниками в
зависимости от ситуации.
Условием формирования коммуникативной культуры личности является
организация предметно развивающего пространства
• Формы педагогического взаимодействияПрактические
образовательные ситуации с включением игровых действий.
• Беседы
• Чтение художественной литературы
• Дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры.
• Рассматривание картин
• Развлечения
• Экскурсии
Игры –как формы организации общения
Главная задача игр – привлечение внимания ребенка к другому и его
различным проявлениям: внешности, настроениям, движениям, действиям и
поступкам. Игры помогают детям пережить чувство общности друг с другом,
учат замечать достоинства и переживания сверстника и помогать ему в
игровом и реальном взаимодействии.
Игры, формирующие внимание к сверстнику Зеркало, настроение
Игры, формирующие способность к согласованию движений весёлые
старты, третий лишний, ручеёк.
Игры, способствующие погружению детей в общие для всех
переживания
Театрализованные, сюжетные, творческие, колечко ит.д.
Игры, в которых дети оказывают друг другу помощь в различных
игровых ситуациях больница , парикмахерская и др.
Игры, формирующие вербальное выражение своего отношения к
сверстнику Комплименты, добрые пожелания, подчеркивание достоинств
другого.
Игры и занятия, в которых дети оказывают друг другу реальную
помощь в совместной деятельности
Вывод В процессе игр дети стали все более внимательными друг к другу,
начали замечать действия и настроение других детей, появилось стремление
помочь и поддержать партнера.
• Заметно снизилась агрессивность многих проблемных детей,
уменьшилось число демонстративных реакций.
• Замкнутые, застенчивые дети чаще стали участвовать в совместной
игре.
• Работа с родителями Родительские собрания
• Консультации
• Анкетирование
• Индивидуальные беседы праздники и досуги
•
• Критерии для анализа результатов в обр. обл. «Социально –
коммуникативное развитие» Адекватно пользуется вербальными и
невербальными средствами общения, конструктивными способами
взаимодействия с детьми и взрослыми.
• Способен менять стиль общения со взрослыми и сверстниками в
зависимости от ситуации.
• Способен планировать свои действия для достижения конкретной цели.
• Пересказывает и инсценирует небольшие литературные произведения,
составляет по плану и образцу рассказы о предмете.
• Употребляет синонимы, антонимы, сложные предложения.
• Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей,
персонажей сказок, мультфильмов, кукольных спектаклей.
Перспектива на будущее. Наработать серию конспектов по игровой,
театрализованной деятельности, игр-соревнований, способствующих
общению детей в коллективном сообществе.
Пополнить предметно-игровое пространство материалом, помогающим
организовать игровую деятельность детей, в которой формируются
коммуникативные умения.
Использованная литература
«Первые шаги в развитии общения» / Ушакова Т.Н.
«Развитие речевой активности 6-7 лет» / Красильникова Л.В – М.
ТЦ Сфера, 2015.
«На пороге дошкольного детства» / Лещинская-Горова О.А. –
Н.Новгород, Просвещение, 2014.
«Развитие игровой деятельности» / Губанова Н.Ф – Мозаика-
Синтез, 2015.
«Нравственное воспитание в детском саду» / Петрова В.И,
Стульник Т.Д – Мозаика-Синтез 2014.
«Развитие речи в детском саду» / Гурова В.В – Мозаика-Синтез,
2016.
«Я играю» / Зворыгина Е.В – М. Просвещение, 2016
