Ученики на Учителя.com


Исследовательская деятельность учителя и профессиональный рост

Филиал Акционерного Общества «Национальный центр повышения
квалификации «Орлеу» «Институт повышения квалификации
педагогических работников по Акмолинской области»
Статья
«Исследовательская деятельность учителя и профессиональный рост»
Подготовила:
Сагындыкова Гульдана Мырзабековна
Жалмуханова Жанылсын Утегеновна
магистры п.н., ст.преподаватели
филиала АО «НЦПК «Орлеу»
«ИПК ПР по Акмолинской области»
Республика Казахстан
2020
Сегодня образованию необходим педагог, не только знающий свой
предмет в совершенстве, но и способный создавать условия, прививать навыки
для развития и саморазвития обучающегося, его духовных ценностей.
По В. В. Краевскому объектом педагогики является широко понимаемая
сфера образования как особая, социально- и личностно детерминированная,
характеризующаяся педагогическим целеполаганием и педагогическим
руководством, деятельность по приобщению человека к жизни в обществе.
Система отношений, возникающих в образовательной деятельности,
являющейся объектом педагогической науки есть предмет, рассматриваемый
в педагогике [2, С.11]. Что способствует развитию и формированию личности
ученика. И. Ф. Харламов отмечает что, предмет педагогики – исследование
сущности развития и формирования человеческой личности, и разработка на
этой основе теории и методики воспитания как специально организованного
педагогического процесса [3, С.29]. В свою очередь педагогическое
исследование (англ. educational research) понимаем, как процесс и результат
научной деятельности, направленной на получение новых педагогических
знаний о закономерностях, структуре, механизмах, содержании, методике,
принципах и технологиях обучения, воспитания, развития.
Нормативной моделью деятельности, направленной на выполнение
определенной научной задачи и реализуемой в совокупности приемов и
процедур является метод исследования [2, С.237].
Педагогическая деятельность – специфический вид социальной и
профессиональной деятельности, направленной на достижение поставленных
целей образования. Педагогическую деятельность можно осуществлять как на
профессиональной, так и непрофессиональной основе. Непрофессиональная
педагогическая деятельность характеризуется тем, что субъект не осознает
возникающие педагогические проблемы и задачи, в условиях разрешаемых
педагогических ситуаций использует житейские знания, действует на основе
интуиции и не может обосновать принимаемые решения.
Профессиональная педагогическая деятельность есть целенаправленное
решение педагогических задач. Когда педагог понимает и анализирует
результаты целей обучения, воспитания и развития, а также условий и
способов их достижения на практике. У обучаемого, выступающего в качестве
субъекта и объекта педагогического воздействия, в ходе решения
педагогической задачи появляются новое видение в форме личностных
ценностей, знаний, компетенций, опыта деятельности, качеств личности.
Затем в зависимости от типа решаемой педагогической задачи можно
выделить следующие виды профессиональной педагогической деятельности:
1. практическая педагогическая деятельность (т.е. деятельность по
обучению и воспитанию);
2. методическая деятельность;
3. управленческая деятельность руководителей образовательных
учреждений;
4. научно-исследовательская (или научно-педагогическая) деятельность.
Отсюда у педагога появляется возможность повышать
профессиональную квалификацию работая над средствами, развитием
методической и научно-исследовательской деятельностью.
Профессиональное становление педагога - сложный,
многоплановый процесс вхождения человека в профессию,
характеризующийся неоднозначным вкладом личностного и
деятельностного компонентов при ведущей роли личности педагога.
Модель профессиональной компетентности педагога должна
содержать знания обо всех компонентах процесса образования (целях,
содержании, средствах, объекте, результате и т.д.), о себе как субъекте
профессиональной деятельности. Она также должна включать опыт
применения приемов профессиональной деятельности и творческий
компонент.
Рассмотрите структурные компоненты схему видов
профессиональной деятельности (методическая деятельность, научно-
исследовательская):
Профессионально-педагогические умения, представляющие собой
совокупность самых различных действий педагога, соотносятся с функциями
педагогической деятельности, в значительной мере выявляют индивидуально-
психологические особенности педагога, свидетельствуют о его
методическая
средства
научно-методические
семинары,
конференции
распространение
специальной
литературы
внедрение
достижений
наука, практика
обмен опытом
результаты
компетентностный,
теоретический
научно-
исследовательская
средства
методы научного
познания
результаты
применение новых
принципов,
технологии, методов
и т.д.
профессиональной компетентности. Которую можно проследить через
результат работы педагога за аттестационный период.
Аттестация педагогов в Казахстане подразделяется на очередную или
досрочную.
Очередная аттестация – периодически осуществляемая процедура по
присвоению или подтверждению квалификационной категории проводиться
по истечении каждых пяти лет. Осуществляется путем комплексного
аналитического обобщения итогов деятельности, аттестуемого. Т.е.
комплексное аналитическое обобщение итогов деятельности - системное,
последовательное и объективное изучение профессиональной
компетентности педагогических работников и приравненных к ним лиц на
основе следующих показателей: качество знаний, умений и навыков,
достижения обучающихся (воспитанников), качество преподавания
(воспитания и обучения) и профессиональные достижения за
аттестационный период.
На досрочную аттестацию допускаются аттестуемые на основании
заявления, соответствующие одному из следующих критерий и сдачи
национального квалификационное тестирования. [1].
Особенности очередной и досрочной аттестации
На очередную аттестацию
На досрочную аттестацию
Квалификационная категория "педагог"
лица, имеющие высшее педагогическое и
профессиональное или техническое и
профессиональное образование по
специальности, без предъявления
требований к стажу работы,
соответствующие следующим
профессиональным компетенциям: знает
содержание учебного предмета, учебно-
воспитательного процесса, методики
преподавания и оценивания; планирует и
организует учебно-воспитательный процесс
с учетом психолого-возрастных
особенностей обучающихся, способствует
формированию общей культуры
обучающегося и его социализации,
принимает участие в мероприятиях на
уровне организации образования,
осуществляет индивидуальный подход в
воспитании и обучении с учетом
потребностей обучающихся, владеет
навыками профессионально-педагогического
диалога, применяет цифровых
образовательных ресурсов;
-
Квалификационная категория "педагог-модератор"
лица, имеющие высшее педагогическое и
профессиональное или техническое и
профессиональное образование по
- лица, окончившие среднее
профессиональное (техническое и
специальности, педагогический стаж не
менее двух лет, соответствующие
следующим профессиональным
компетенциям: соответствует общим
требованиям квалификационной категории
"педагог", кроме того использует
инновационные формы, методы и средства
обучения, обобщает опыт на уровне
организации образования, имеет участников
олимпиад, конкурсов, соревнований на
уровне организации образования;
профессиональное, послесреднее), высшее
учебное заведение с "отличием";
- лица, окончившие высшее учебное
заведение с правом преподавания предмета
(дисциплины) на английском языке,
имеющие сертификат (удостоверение),
подтверждающие знание английского
языка не ниже уровня В1 (по шкале CEFR);
- лица, впервые принятые на работу в
организаций образования после завершения
высшего учебного заведения.
Квалификационная категория "педагог-эксперт"
лица, имеющие высшее педагогическое и
профессиональное или техническое и
профессиональное образование по
специальности, педагогический стаж не
менее 3 лет, соответствующим следующим
профессиональным компетенциям:
соответствует общим требованиям
квалификационной категории "педагог-
модератор", кроме того владеет навыками
анализа организованной учебной
деятельности, осуществляет наставничество
и конструктивно определяет приоритеты
профессионального развития: собственного
и коллег на уровне организации
образования, обобщает опыт на уровне
района/города, имеет участников олимпиад,
конкурсов, соревнований на уровне
района/города;
лица, подготовившие победителей
предметных олимпиад, творческих,
профессиональных конкурсов, научных,
спортивных соревнований городского
(районного) уровня;
лица, являющиеся победителями
профессиональных конкурсов, городского
(районного) уровня;
лица, обобщившие собственный
педагогический опыт на областном уровне
(городов Нур-Султан, Алматы и
Шымкент);
лица, являющиеся выпускниками
программы "Болашақ";
лица, имеющие ученую степень
кандидата наук/доктора или доктора PhD и
стаж педагогической работы не менее двух
лет.
лица, владеющие английским языком на
уровне не ниже B2 (по шкале CEFR) и
преподающие предметы на английском
языке;
лица, перешедшие на педагогическую
работу в организации образования из
высшего учебного заведения, имеющие
стаж педагогической работы не менее двух
лет;
лица, являющиеся мастерами спорта
международного класса по
профилирующему предмету.
Квалификационная категория "педагог-исследователь"
лица, имеющие высшее педагогическое и
профессиональное или техническое и
профессиональное образование по
специальности, педагогический стаж не
менее 4 лет, соответствующие следующим
профессиональным компетенциям:
соответствует общим требованиям
лица, подготовившие победителей
предметных олимпиад, творческих,
конкурсов, научных, спортивных
соревнований областного уровня или
участников республиканского или
международного уровня;
квалификационной категории "педагог-
эксперт", кроме того владеет навыками
исследования урока и разработки
инструментов оценивания, обеспечивает
развитие исследовательских навыков
обучающихся, осуществляет наставничество
и конструктивно определяет стратегии
развития в педагогическом сообществе на
уровне района, города, обобщает опыт на
уровне области/городов Нур-Султан,
Алматы и Шымкента, наличие участников
олимпиад, конкурсов, соревнований на
уровне области/городов Нур-Султан,
Алматы и Шымкента;
лица, являющиеся победителями
профессиональных конкурсов областного
уровня, или участниками республиканского
или международного уровня;
лица, являющиеся выпускниками
программы "Болашақ";
лица, обобщившие собственный
педагогический опыт на республиканском
уровне;
лица, имеющие ученую степень
кандидата наук/доктора или доктора PhD и
стаж педагогической работы не менее трех
лет.
Квалификационная категория "педагог-мастер"
лица, имеющие высшее педагогическое и
профессиональное или техническое и
профессиональное образование по
специальности, педагогический стаж не
менее 5 лет, соответствующие к следующим
профессиональным компетенциям:
соответствует общим требованиям
квалификационной категории "педагог-
исследователь", кроме того имеет авторскую
программу или является автором
(соавтором) изданных учебников, учебно-
методических пособий, получивших
одобрение на Республиканском учебно-
методическом совете, обеспечивает развитие
навыков научного проектирования,
осуществляет наставничество и планирует
развитие сети профессионального
сообщества на уровне области, является
участником республиканских и
международных конкурсов и олимпиад или
подготовил участников республиканских и
международных конкурсов и олимпиад.
лица, подготовившие победителей
предметных олимпиад, творческих
конкурсов, научных, спортивных
соревнований республиканского уровня
или участников международного уровня;
лица, являющиеся победителями
профессиональных конкурсов
республиканского уровня или участниками
международного уровня;
лица, обобщившие собственный
педагогический опыт на международном
уровне, системно использующие в
педагогической практике научно
обоснованные методы, авторские
технологии обучения и воспитания.
Аттестация педагогического работника – это не столько формальная
процедура, требующая составления большого числа отчетных документов,
сколько самооценка профессиональных достижений, самоанализ
педагогических проблем и задач, решение которых осуществлялось в
межаттестационный период.
Аттестация - это процесс двусторонний, который предполагает, с одной
стороны, внутренний самоанализ педагогической работы учителя,
поставленных целей, результатов их реализации за определенный период, с
другой стороны, внешний анализ эксперта этой деятельности. В итоге в ходе
аттестации повышается профессиональный уровень учителя и в определенной
степени возможно меняется его социальное положение.
Используемая литература:
1. Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан. 19.12.2019г.
№ 539.
2. Краевский, В. В. Общие основы педагогики: учебное пособие для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Педагогика" / В.
В. Краевский. – 4-е изд., стер. – Москва: Академия, 2008. – 256 с.
3. Харламов, И. Ф. Педагогика: учебное пособие для студентов высших учебных
заведений, обучающихся по педагогическим специальностям / И. Ф.
Харламов. – Изд. 4-е, перераб. и доп. – М.: Гардарики, 2007. – 516 с.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: